浅谈小学体育教学中的情境教育

1、    浅谈小学体育教学中的情境教育    陈青青摘要:随着新课程改革的全面实施和素质教育的进一步发展，在体育课堂教学中，通过情境的创设，激起学生对运动的欲望，把学生的情感活动和认知活动真正地结合起来，有效地提高体育教学的课堂效率，促进学生个性的充分发展。关键词：新课改 ； 情境教学 ； 小学体育 ；生活课堂中图分类号：g807.01文献标识码：a前言：随着新课程改革的全面实施和素质教育的进一步发展，体育课的教学改革进程也在快速发展，以人为本，以发展和提高学生的素质为宗旨，突出体现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维一体课程目标，这就给体育教师

2、提出了新的更高的要求，每一位体育教师要转变观念、更新教法，注意开发学生的智力，挖掘学生的内在潜力和发展学生的创新能力，尊重学生的个性特征和兴趣爱好，培养学生动手动脑的实际操作能力，激发学生积极参加体育活动的激情，增进学生团结协作的集体观念，同时完善自己的课堂教学能力。在各种条件具备的情况下，情境教学在体育教学中应运而生，并在近几年进一步扩散，特别是小学体育课堂。根据学生的心理生理年龄特征，情境教学用委婉的手段吸引了学生的目光，让他们在乐中带学，学中带乐。下面我就粗浅的谈谈在体育教学中情境教学的运用。一情境教育的定义体育情境教育概念的界定：体育主题式情境教学是融合德育、智育、体育于一体的一种新型

3、教学模式，它顺应了体育教学改革的发展方向，注重人的全面发展。通过创设具有鲜明主题的情境氛围，激发学生的学习动机和兴趣，使学生的主动参与和教师的主导作用和谐共振，从而有效地实现教学目标。情境课，是指为了增强教学效果，教师借助一定的表现形式，如音乐伴奏、图像展示、语言引导、生活运动、运动情景等，创设一种带有一定寓意的课堂场景，并形象地以情景而命名的教学情境。二情境教学对体育课堂产生的效果人的情感总是在一定的情境中产生的，良好的教学情境对学生学习情感的产生具有很大的作用，体育教学也不例外。良好的教学情境不但能丰富学生的感性知识，而且还能激发其强烈的好奇心。三情境教学在体育教学中采用的基本手段1设境激

4、趣兴趣是学生力求探究某种事物的心理倾向，学生对体育的兴趣是他们积极主动参与体育活动的内部动力，巧妙地设置情境是激发学生学习兴趣的有效手段，我在体育教学中用“童心、童行、童语”对学生导教导行，充分利用丰富的色彩和多变的图像，创造出充满活泼情趣的“境”，让学生产生良好的感性认识。如：在教学“学会投掷” 中，我让学生每人动手折一架纸飞机，在操场上模拟飞行比赛，并且配上飞机飞过的音乐，让他们感同身受，先熟悉怎样让自己的飞机越飞越远，使挥臂，出手速度等技术动作在不知不觉中融入到他们的游戏中，在自行游戏结束后我就出示画有正确的投掷动作的图片，让学生们模仿尝试并且加以总结，这样达到的课堂效果会比单纯教技术动

5、作要好的多。又如在设计“助跑跨步比远”时，为了让学生更直观的了解这个动作的技术要领，我就根据现实生活会碰到的一些情况编了首儿歌：遇到小土坡，我能蹬摆落，遇到小河流，我能蹬摆跨，又高又宽怎么办，我能蹬摆跨。并且把这个小口诀贴在小黑板上，并把后面的回答用白纸贴住，先创设疑问，让学生先尝试后回答，并在讲解动作要领的时候揭开谜底，这样层层递进环环相扣的设计思路，最后就很好的抓住了学生的注意力，而“蹬摆跨”这个动作要领也就随着小口诀伴随我们一整节课。爱因斯坦曾说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”因此，在体育教学中教师应注意引导学生仔细观察，认真听讲，让學生去发现问题，提出问题，从而发展学生的创

6、造能力。教学中要善于巧设问题，引导学生质疑问难。首先是通过层层设疑，训练思维。2角色激趣教学中，凭借生动的形象可以激发学生学习的兴趣，使学生想象更丰富，迸发出智慧的火花。如：“警察抓小偷”这个游戏，在教学中设计成“警察们智抓小偷”。引导“警察们”拿枪半蹲前进，静待战机捉“小偷” 的形象，“小偷们”东张西望的特点，以及最后被抓“改邪归正”变“警察”，使游戏不但有声、有色、有情，而且更有趣。在角色激趣中，让学生扮演不同角色，在激发学习兴趣的同时，也使学生的创新精神和实践能力有了进一步提高。3游戏激趣卡罗琳说：“孩子们的工作就是游戏，在游戏中激发他们的思维是他们最愿意接受的。”游戏是一项学生十分感兴

7、趣的体育活动，它内容丰富多样，形式生动活泼，利于激发学生的学习动机。我在体育教学中充分利用游戏为教学服务，使课堂教学充满生机和活力，激发了学生学习的兴趣。如我的一堂游戏课愉快的旅行，把“翻山越岭”这个游戏创设情境，让学生体验在自然的感觉，给学生以美的享受。来到草地这个环节我让学生坐在地上唱歌、跳舞、嬉戏等，让学生调整身体状态，最后来到河边，利用“捕鱼”这个游戏进行教学，学生在整节课中表现积极，达到预期效果。又比如在“拍手操教学”中，我先是放一段音乐，让学生跟随音乐自己练习各类运动项目，练习时先说出项目的名称，让学生按自己的理解去做动作，并鼓励有创造性的学生，然后再加以正确的评价总结。尽可能少用

8、“1234”呆板无味的口令，可采用乐曲、教具等其它手段，让学生按自己的节奏练习，多给学生自由发挥的机会。让学生在动中发展自己的特长。四情境教育创设应注意的几个问题1创设情境应以完成教学目标为出发点。教师在课堂教学中，不能光注重如何创设一个好的情境上，还要考虑学生在课中学到了什么，掌握了哪些知识和技术动作，否则就失去了体育课本身的意义。采用情境教学是为了更好的完成任务，充分锻炼学生的身体为目的。不能本末倒置，脱离教学。一切要从实际教学出发, 按教材内容设置情境教学，同时也要考虑到学生的心理状态和特点，根据学生年龄段心理特点的不同，所设置的情境也应相对不同。2 教师应时刻注意所设置的情境要符合生活

9、实例、符合学生心理需要。使学生感兴趣，同时还要照顾身体素质较差和不愿意参加的同学。创造情境教学要具有启发性、可接受性、直观性、要因材施教，循序渐进，使科学性和实效性相统一。教师可以精心设置一个较长的故事情节，通过几堂课来完成。可以让学生们自己设置故事的结果，然后分别采纳几种结果，让学生来完成自己设置的情境，使学生们自己评价哪些结果符合情理，符合科学，哪些结果具有真实性、实效性，这样即发挥了学生的想象力、创造力，又培养了学生辨别事物的能力。3充分发挥学生主体性，激发学生创新思维。在学习过程中，学生是主体，只有充分调动学生的积极性，才能促进其能力的发展。学习目的、好奇心理、兴趣爱好、欲望要求、思想

10、感情、意志行为等都是调动学生主体性的重要因素。调动多方面的积极因素，加强其主题性。创新是学生主体性的升华，是主体性价值实现的体现，教师在教学过程中想方设法让学生多思，激发学生的思维浪花，使他们产生新奇感、探索感，培养发展他们的创新思维。五结论与建议：1结论：在深化课堂教学改革，全面实施素质教育的今天，在教学过程中积极结合教材，开辟第二课堂活动，实施情境教学，大大拓宽了体育课教改思路，它有利于调动学生的学习兴趣、巧妙地渲染课堂气氛、扩大师生间情感交流的空间，激发学生对体育课的热爱之情，提高了小学体育课的教学教育效果。有利于培养学生对体育活动的兴趣和创新能力、想象能力。有利于掌握体育技能，增进学生身心健康和促进社会适应能力，是小学体育创新教育的好手段，对提高教学质量有着显著的效果。2建议：一节体育课可以有多种多样的上课模式，但是万变不离其中，体育课的本质不能变。我们可以优化我们的课堂结构，但是要明确体育课本身就是以人为本、以身体健康、运动技能为本的一种学校课程，所以它首先要有课堂实践，必须体现体育课的特点。此外，情境教学对教师本身的语言表达上有了更高的要求，这就需要我们的老师进一步完