心理学自考知识点

1、心理学自考学问点心理学自考学问点有哪些？全国高等训练自学考试简称自考， 1981 年经国务院批准创立，是对自学者进行的以学历考试为主的高等训练国家考试；下面小编给大家带来心理 学自考学问点，欢迎大家阅读；心理学自考学问点11、心理学科是讨论心理现象及 其规律的科学； 心理现象又称心理活动，它包括： 心理过程、个性心理；2、心理过程： 1认知过程，包括感觉、知觉、记忆、思维和想象 ;2心情、情感过程;3意志过程；3、个性心理： 1 个性心理动力 倾向 ，包括需要、动机、抱负、信念、世界观、价值观等 ;2 个性心理特点，包括才能、气质和性格；4、心理是人脑的机能，脑是心理的器官；人的心理的实质：客

2、观现实在人脑中的映象；5、神经系统的基本活动方式反射；6、意识是人的心理反映的最高形式；意识的基本特性： 自觉的目的性、主观能动性、社会制约性、以其次信号系统为主的两种信号系统的协同性；7、心理学科科的性质：心理学科是一门介于自然学科和社会学科之间的交叉学科；8、需要的种类： 1 依据起源分： 生理需要、 社会需要 ;2依据对象分：物质需要、精神需要；9、马斯洛的需要层次，由低级向高级进展可分为：生理需要、 安全需要、 爱和归属的需要、 敬重需要、 求知需要、审美需要、自我实现需要；10、动机产生的条件：内在条件是需要，外在条件是刺激诱因；11、6l 、爱好是指个体积极熟悉、探究事物、从事活动

3、的心理倾向；12、爱好的品质特性：倾向性 又称指向性 、广博性、稳固性 又称长久性 、效能性；13、学习动机的激发：1创设问题情境，实施启示式教学； 2依据作业难度，恰当掌握动机水平；3充分利用反馈信息，有效进行奖惩；4合理设置课堂结构，妥当组织学习竞赛； 5正确指导结果归因，促使同学连续努力；14、耶克斯多德森定律：动机水平适中，最有利于激发同学学习动机；15、成就结构理论认为：有三种现实的课堂结构：合作型、竞争型、个别化型；合作型目标结构能最大限度地调动学习的积极性；16、成败归因理论认为，同学常将胜利或失败归因于四个方面：才能、努力、运气、任务难度；17、创设问题情境的理论基础是成就动机

4、理论；18、感觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映; 知觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的综合整体的反映；感觉是知觉的基础，知觉是感觉的整合；19、生物钟现象：人体内的一切物理变化和化学都是有节律的，这些节律性的变化就是所谓的“生物钟”的机制；20、知觉的特性：挑选性、整体性、懂得性、恒常性；21、留意的的特点：指向性、集中性、心理活动的组织特性；22、留意的种类： 不随便留意 无意留意 、随便留意 有意留意 、随便后留意 有意后留意 ；23、思维是人脑对客观事物的本质特点和内在规律的间接、概括的反映；间接性与概括性是思维的两大基本特点；24、思维的种类：1依据凭借物与

5、思维外形划分：动作思维、形象思维、抽象规律思维；25、2依据是否遵循规律规章分：非形式规律思维、形式规律思维；3 依据指向性和答案不同分：集中思维、发散思维 求异思维 ；26、思维的过程：分析与综合、比较、抽象与概括、系统化与详细化；27、思维的基本形式：概念、判定、推理；28、解决问题的思维活动：1提出问题 发觉冲突的过程 ；2 明确问题 找出主要冲突的过程 ；3提出假设 以假设形式找到解决问题方案 ；4检验假设 通过理论和实践形式检验假设 ；29、启示是从其它事物能够看出解决问题的途径；对解决问题起到启示作用的事物叫做原型；30、定势是指心理活动的一种预备状态 心理倾向亢又称心向；31、迁

6、移是已经获得的学问技能和学习方法对学习新学问和新技能的影响；一种学问技能的把握促进另一种学问技能的把握是正迁移，如举一反三、触类旁通; 反之为负迁移；32、懂得是同学对教材中有关事物的本质和规律的熟悉；懂得是同学把握学问的中心环节；33、想象是人脑对已有表象进行加工后制造新形象的过程；想象是一种特别形式的思维；感性材料是想象的基础， 实践活动是推动想象的缘由和动力；34、想象的种类：1依据想象时有无目的意图分：有意想象、无意想象：2在有意想象中，依据内容的新奇性和制造性分：再造想象、制造想象;3依据想象活动与现实的关系分：幻想、抱负、空想；35、良好思维品质的特性：1 宽阔性与深刻性；2独立性

7、与批判性；3规律性； 4 敏捷性和灵敏性；5制造性；36、记忆是过去体会在人脑中的反映；它包括识记、保持、再认和回忆三个基本环节，从信息加工况来看，即对输入信息的编码、储存、提取的过程；37、记忆的分类：1依据内容与对象分：形象记忆、规律记忆、心情记忆、动作记忆；2依据信息加工与记忆阶段分：瞬时记忆、短时记忆、长时记忆；38、保持是巩固已获得的学问体会的过程；保持是记忆的中心环节；39、遗忘：对识记过的材料不能再认与回忆，或者表现为错误的再认与回忆；艾宾浩斯的遗忘曲线规律：遗忘进程不均衡，有“先快后慢”的特点；40、联想的种类与规律：接近性联想 空间、时间上的接近 、相像性联想 性质上相像 、

8、对比律 性质上、特点上形成对比 、因果律 因果关系 ；41、良好的记忆品质有：灵敏性、长久性、精确性、预备性 指能否准时地从记忆中提取出所需的学问，是提取的应用特性 ；42、技能是通过学习而形成的合乎法就的活动方式；练习是操作技能形成的基本途径；43、学问为活动供应定向依据，而技能掌握活动的执行；44、高原现象：在操作技能练习到中期，会显现成果进步的临时停顿现象；45、才能是直接影响活动的效率、使活动顺当完成的个性特点；学问、技能达到迁移程度，能“举一反三”、“熟能生巧”，才能促进才能的进展；46、抽象规律思维才能是智力的核心成份，制造力是智力的高级表现形式；47、超常儿童：智商在130 以上

9、 ; 低常儿童：智商在70以下；48、心情是与生理需要相联系的; 情感是与社会性的需 要相联系的；基本心情分为：欢乐、悲伤、惧怕、愤慨; 心情按强度的连续时间可分为：心境、激情与应激；49、克服内外困难是意志最重要的特点；50、意志行动的目的冲突有四种形式：双趋式冲突、双避式冲突、趋避式冲突、多重趋避式冲突；51、巴甫洛夫把人的神经活动分成很多类型，其中有四种典型类型与气质类型相对应：强、不均衡型为胆汁质; 强、均衡、敏捷型为多血质; 强、均衡、不敏捷型为粘液质; 弱型为抑郁质；心理学自考学问点21、训练心理学科的讨论对象是：受训练者在肯定的学校训练条件下，把握文化科学学问 和技能，形成全面进

10、展的个性品质和道德行为的规律、2、把训练心理学科作为一门学科的标志是：美国训练心理学科家桑代克做了很多试验讨论，积存了大量关于动物和人的学习材料，提出了一些学习心理的定律、3、训练心理学科讨论的基本方法：观看法、试验法4、心理进展的概念：心理进展主要是个体从诞生到成年期间所发生的积极的心理变化，是个体在成长期间对客观现实的反映活动不断扩大、逐步提高和完善的过程；5、心理进展的动力：心理进展的动力是已有的心理状态与外界环境和训练之间的冲突，这个冲突的不断产生和解决推动了个体的心理进展在这一冲突中，环境和训练起着打算性作用6、心理进展的个别差异：儿童的心理进展过程基本上是相同的，但其进展速度、各种

11、心理机能的优势表现、心情的稳固性、个性特点及其倾向性等都存在着相当大的个别差异；7、皮亚杰：是当代闻名的儿童心理学科家；8、皮亚杰把智力的本质看作是一种适应：即在主体和客体相互作用过程中产生并通过主体不断自我调剂而建构，或再建心理结构的机制；适应是通过两种形式来实现的同化和适应；9、皮亚杰的认知进展阶段：感觉运动阶段02 岁 客体永久性记忆 前运算阶段27岁 自我中心性 详细运算阶段712岁 运算思维的基本特点就是守恒 形式运算阶段 能进行假设、演绎推理10、道德观：道德观是人与人之间所发生的道德活动、道德关系的看法和态度；它是在道德生活过程中所形成的观念体系，进展较晚；11、皮亚杰把儿童道德

12、认知的进展分为三个阶段：第一阶段 五六岁 是前道德判定时期其次阶段 七八岁 是他律道德进展时期第三阶段 九岁以后 是自律道德进展 时期；12、美国柯尔伯格的道德熟悉进展阶段理论：把道德观念的进展分为前习俗、习俗、后习俗三种水平；13、预备状态：是指儿童身心进展达到相宜于学习某种事物的状态；14、学习的概念：广义，学习是人和动物在生活过程中通过实践或训练而获得由体会引起的相对长久的适应性 的心理变化，即有机体以体会方式引起的对环境相对长久的适应性的心理变化；狭义，同学的学习属于狭义的学习；同学的学习过程有其本身的特点；15、同学的学习过程有其本身的特点：同学的学习是一种特别的熟悉活动，这种熟悉活

13、动主要是把握前人所积存的文化、科学学问，即间接的学问，它和科学家探究尚未发觉的客观真理的熟悉活动是不同的；同学的学习是在老师指导下，有目的、有方案、有组织地进行的，是以把握肯定的系统的科学学问为任务的；同学的学习是在比较短的时间内接受前人的学问体会，用前人的学问体会武装自己，所以不行能事事从头实践，重复原有的讨论路线去把握前人积存的间接体会；同学的实践活动是听从于学习目的的；同学的学习不仅同人类进展中历史体会的形成过程和科学家 探究客观真理过程有区分，而且和一般条件下人们进行学习也是不同的；16、桑代克的学习的联结理论：他的观点被称为“尝试错误说”，简称“试误说”；他认为学习就是在情境与反应之

14、间形成了肯定的联结；17、桑代克的情境与反应相联结的三大定律：预备律、练习律、成效律；其中练习律和成效律是“学习的主律”；18、预备律的含义： 当某一情境与某一反应预备联结时， 赐予联结就引起学习者的中意 ; 反之，当某情境与某反应不预备联结时，要求联结就引起苦恼；19、如何看待和评判桑代克的学习理论：桑代克是西方第一位从事动物学习试验讨论的心理学科家，并提出一系列学习定律，成为西方最早的、最系统的学习理论；这对后来学习联结理论的进一步进展产生了重大影响；这些学术上的历史功绩是应当赐予充分确定的；20、学习的条件反射学说 经典性条件反射 ： 1902 年，巴甫洛在狗的消化腺分泌反应的试验中发觉

15、了条件反射现象；21、学习的操作条件反射学说：20 世纪 20 岁月，美国心理学科家华生创立了行为主义学派的心理学科理论体系；22、经典性条件反射：由条件刺激引起反应的过程，写成公式是 sr23、操作性条件反射：先作某种操作反应，再得到强化的过程；写成公式是r s24、斯金纳提出：人和动物有机体有两种习得性行为 应答性行为，通过建立经典式条件反射的方式习得操作性行为，通过操作式条件反射获得；25、格式塔心理学科的学习顿悟说：格式塔心理学科是1912 年创立于德国柏林高校的一个心理学科派别，其创始人是魏特海默、苛勒和考夫卡；格式塔是“外形”和“形式”的同义词，可以懂得为一种心理的模式；当客观外界的某一事物出现在我们的感官面前时，内心就有一个格式塔与之对应；格式塔心理学科家认为，所谓学习过程就是面对当前问题情境， 在内心经过积极的组织，从而形成一个格式塔过程；26、怎样说明顿悟学习：所谓顿悟就是对问题情境的突然懂得；27、学习顿悟说与学习联结说相比有两个优点：留意学习的认知特性， 强调学习内部熟悉过程的重要性，即观看、懂得、顿悟等熟悉功能在学习中的重要作用，这无疑是正确的；强调学习者在学习中的主观能动作用，把学习过程看成是积极主动和有目的的过程；28、怎样科