班级学生学习方法探讨研究

1、班级学生学习方法探讨研究王晓波（内蒙古赤峰市巴林左祺林东一中化学组） 摘要：年轻人是祖国的未来；学生是祖国未来的前途；孩子是家长殷切的期望， 学生的成绩是老师和家长的“指挥棒”和“命根子”。学生的学习是学生自己 的事情，学习的认真程度门己最清楚，为了每一位孩了能更好的成长与成才，老 师尽力做好每一天的工作，希望学生能在这个书香浓溢的班级里都能充分发挥自 己最大的潜能，好好学习，用自己真实的成绩冋报对你们充满期盼的家长与老师。 同吋，也为自己的未来筹划更美好的篇章。关键词：探讨研究，班级管理，学生学习，方法与策略国外有关研究认为，高一年级是决定人生方向的年级，许多有成就的人都是 在高一年级确立起

2、一生为之奋斗的专业方向。高一年级又是人生的重要转折点， 研究表明，高一年级是一个人思维发展的初步定型期，这个时候思维发展的可塑 性很大，有些初屮时学业成绩比较好的同学，在原有的基础上继续努力，他的潜 力得到更大程度的发挥，学习成绩会更上一层楼；冇些原来学业不错的同学，经 过高一一个学期或一个学年，可能不行了；有些原来学习不太好的同学经过门己 的努力，成绩反而赶了上来。产生这种变化的原因既冇主观上的原因，也冇深层 次的学习策略和学习方法方面的原因。从主观上来讲，许多高一学生认为经过初 屮三年尤其是初三一年的努力拼搏后学生大多存在着松一口气的想法，自觉不自 觉地放松了对自己学业的要求，这给班级管理

3、带来了不利的影响，冇些学生学习 缺乏动力，学业上得过且过，由于学业上抓得不紧，闲暇时间增多，许多人迷恋 上网吧打游戏或体育运动，荒废了学业。从学习方法方而讲，高一是学生学习方 法调整的重要时期,有人形象地概括说从小学到大学的学习方法是“小学抱着走, 屮学扶着走，大学领着走”，高一正是由“抱着走”向“扶着走”的重要转折吋 期，高中阶段，从知识上来看教师讲得少，同学自主学习多，从时间上看教师控 制少，学生口己支配多，如杲不注意学习方法的调整学生将产生学业上的不适应, 从而导致学习困难。所以高一年级是高中三年的奠基年级，不进行科学的学习方法的指导，不打 下扎实的学业基木功就无法适应未来社会的要求。以

4、学习型班级创建为抓手，通 过丰富多彩的活动不仅口j以将学生的兴趣转移到学业上來，更重要的是培养学生 的学习能力，提高学生的学业水平，增强学生的核心竞争力，从而为学生的高中 三年、其至为学生的终身学习打下良好的基础。高二是承上启下的一年，是成绩分化的分水岭，学生的学习成绩往往形成两 极分化：行则扶摇直上，不行则每况愈下。在这i年里学生必须完成学习方式的 转变。在初中曲于学生的心理和生理特点，决定了学生的学习自觉性较差，获取 知识主要是从教师那里被动接受；到了高一，这种情况虽然有所改变，但对老师 的依赖性述是比较严重；直到高二，学生学习的自觉性增强，获取知识一方而从 教师那里接受，但这种接受也应该

5、有别于以前的被动接受，它是在经过自己思考、 理解的基础上接受。另一方面通过自主学习主动获取知识。学生能否顺利实现学 习方式的转变，是学习成绩能否实现突破的关键。高二年级是衔接高一和高三z间过渡的一年，高一年级还是新生，对学校的 各方而学习和工作都述处于濟合期。高二年级学业加重，高考已经成为一个越来 越清晰的目标摆在眼前，正是为了高三紧张忙碌的复习工作打下基础的最佳时 段。咼考的必备知识都是在高二打下基础，为咼考复习提供可能性。咼二的学业 即使比高一加重，但与高三比起來，依然属于比较轻松的一年，在这一年中高考 必备知识以及能力都是学生们所要学习的。高三的主要任务是复习，所冇的新课 在高二的时候基

6、本上已经结束，因此高二的学习质量直接影响到高三的复习质 量，也就直接影响到高考的成绩，其屮的重要性不言而喻。为了能帮助学生更好更快地把各学科的学习成绩提高到一个新的水平，合理 规划学习时间，努力提高学习效率。也让成绩相对比较差的学生能尽快地适应高 二其金高三紧张的学习氛围，特制定以下班级学习管理方案，仅供大家参考，与 此同时，希望给予批评指正！、分组合作学习合作学习也称为协作学习，是一种通过小组合作的形式来完成学习任务的教 学理论和教学策略。美国著名教育评论家埃里斯和福茨指出：“如杲让我们举出 一项真正符合'改革'这个术语的教育改革的话，那就是合作学习。”目前我国 进行的基础教

7、育课程改革大力倡导自主、合作、探究式的学习方法。在高中课堂 教学屮以小组合作为主体形式来贯彻合作学习，不仅可以利用学生的互动提高所 冇学生的学习效率，又可以培养大家的团队合作精神与健康的情感意识与价值 观，还可以培养大家的组织能力、人际交往能力等。从而使不同层次的学生共同 进步，冇效捉高课堂教学效果。1、合理分组，恰当分工合作学习要真正实施好，让每个学生都有进步，分组很关键。根据班级整体 水平、学生差异、学生组合意愿等进行分组，并制定一定的组织管理方式，是成 功进行合作学习的重要前提z。在新课程理念的课堂教学实践中，我尝试了随 机分组、自愿结合、教师指定分组等多种方式，最终确定以“互补互助，i

8、办调和 谐”为原则，尊重学生的意愿，兼顾教学的需要，灵活分组。同时，为了组内的 高效合作、组间的公平竞争，也对一些小组进行了人员的调整，使合作学习小组 强弱搭配，达到组内异质，组间同质。这样的分组，使得基础比较薄弱的学生在 其他同学的帮助卜提高了知识和技能，同时成功地参与合作也帮助他们克服口卑 心理，从而得到长足的进步。而基础较好的同学，在帮助他人的过程屮也可以使 知识和技能进一步清晰和升华，同时增强自身的自豪感和责任心。这就给学生的 共同进步创建好了 “平台”。为了小组合作协调有序，各小组设右学习组长、纪律委员、发言人等不同的 角色。组长负责小组活动的组织、协调和管理，是小组活动的领头人，其

9、他角色 的人员要认真做好本职工作。高屮学生正处于成长阶段，为了使学生能够在各方 面得到全面发展，可要求各小组在一个新活动开始时，最好更换角色，重新确定 各自的角色。组长由组内成员推荐产生，可根据需要改选。角色的互换可以促进 学生多方面的发展，同时能帮助教师了解学生的潜能，发现学生的特长。同时， 组内还要进一步明确任务、细化任务，每个学生要明白“合作些什么”、“怎样进 行合作”、“我在合作时做些什么”等等。总z,要充分发挥小组各成员的作用， 互相取长补短，以求共同进步。2、及吋调控，全体参与在学生进行合作学习时，教师不应等待，不应观與，而是要深入到学生之中, 了解学生的合作进程、讨论的焦点，及时

10、调控学习纪律、进度等。同时，每个学 生要全身心投入到小组学习中来。合作学习过程中要防止以下两种情况：(1)要防止课堂纪律无约束。合作学习活动避免不了讨论、争辩，但是，整 个活动必须在有序的、有纪律约束的情况下进行。否则，不仅木组的学习活动无 法顺利进行，还会给其他组造成干扰。当然，学生并不是有意破坏课堂纪律的， 冇时是情不自禁。教师要捉醒该组成员减小说话的音量。（2）要防止个别学生由于种种原因游离于合作之外。小组合作活动中，由 于主要的评价都是指向小组的，所以一部分学习有困难的学生会消极地依靠其他 同学，出现“搭便车”的情况。这时，教师应分析原因，及时采取各种措施进行 干预和指导，帮助这部分学

11、生克服依赖思想，积极参与到小组活动中来，提高活 动的效率。3、及时小结，多元评价很多吋候，课堂小结只有下课前的那一次。但我认为，课堂屮要及吋小结。 比如说，一个任务完成后，教师就要及吋总结学生的完成情况、帮助其分析原因、 并进行及时指导。这有利于组内对上一个任务的补救，也有利于组内下一个任务 的完成。另外，这个小结可以针对全体学生，也可以只针对某个小组。教师在学生进行合作学习时和小组代表汇报合作学习成果时，要给予及时 的、积极有效的褒奖和激励。制定评价原则吋，既关注整个小组的评价，也关注 学生在活动中的个性反映；既注重合作学习的结果，也注重学生的学习过程，既 评价学生的学习和技能提高，又评定小

12、组的合作情况，交流意识。我们耍尊重学 生z间存在的个体差异，把多元化的评价看作一种及时发现问题，不断总结，不 断改进教学，促进学生发展的一种教学手段；同时，也要教会学生客观、科学地 评价组内成果和其它小组结果。二、优差结对带领学习在高中生活中“结对了"学习法是十分有效的！你可以尝试把部分学生优差结 对，坐在一起，以便互相讨论和帮助。以达到互利共赢的目的。作为指导者，你们的责任重大，一定要做好对差生的“传、帮、带”工作。 我想这是同学和朋友间的信任和互助。然而，作为指导者，传什么、帮什么、带 什么，这是我们应该认真思考的问题。根据每位学生的实际情况，进行详细分析 与思考。但是，总的原则

13、：传经验、帮学习、带进步。学习做事，首先耍学会做人，学会感恩。金无足赤，人无完人。优差生之间 可以相互弥补不足，老老实实做人，认认真真学习，扎扎实实总结与积累。要多 听话、多思考、多改进，要处理好继承与发展的关系，希望每位同学要加倍努力, 正确处理好当前利益与长远利益、学习与家庭、个人与他人的关系，把精力投入 到学习z中，努力提高口身素质，不断丰富自我，完善自我，充实口我，在这块 充满希望的林东一中，努力学习，用我们的智慧、用我们的心血、用我们的汗水 共同描绘林东一中美好的明天。三、科代表检查、监督、指导各学科的科代表要认真贯彻好每一天的学习任务，自习课前的课间一定要将 本犬的任务写在黑板上或

14、i头告诉学生明犬老师要讲授的内容，让每一位学生提 前做好复习和预习的工作。同时不定期抽查每组的作业情况；监督组内学生是否 认真对待学习，认真完成作业，让学生做到口己的任务口己完成；指导毎一小组 组长的工作要领，定期给各小组布置学习任务,让每小组组长带领木组学生做到: 一周一总结，两周一复习；三周一贯穿；四周一测试。四、教师引领、评析和精讲学生在课下和自习课屮遇到的学习困难和难题由每组的组长及时反映到各 学科的科代表，由科代表牵头，学习委员和班长组织学生利用每天的课活和间操 吋间进行组间的研究与讨论，做到学生能自己解决的问题自己解决。经过组间的 讨论，真的难以解决的问题，由各组组长报送到学科的科代表，学习委员和学科 的科代表一起到科任教师那里申请，让老师能抽出时间解决学生难以解决的问 题。争取让每位学生做到：今天的任务，今天必须做到位；今天的难题，明天一 定要解决。结束语班级学生的学习方法研究是一个新课题，其内涵、操作方法等正处于探讨z 屮。此项研究已在我班级实施，并收到良好的效呆。对于我的班主任学习方法