关注身势语在外语教学中的运用解读

1、关注身势语在外语教学中的运用摘 要外语教师在具备其他素质的同时,应了解并善于在课堂教学中运用恰当的身势语。 只有这样,才能创造出良好的语言环境,提高学生的学习兴趣,培 养出真正的具有交际能力的学生。关键词身势语;外语教学;意义、引言外语教师扮演好自己的角色,充分发挥在课堂中的指导作用通常有 两个途径:一是流畅,准确的外语,即有声语言;二是无声语言,即身势语。 在外语教学中,笔者发现许多教师只注重有声语言的传递,而忽略了身势 语的效果。实际上,外语教学过程中学生不仅会通过教师有声语言的讲 解学习外语,而且会通过教师的身势语感知和意会外语。如果教师在课 堂教学中恰当运用身势语,便可以传达出教师的情

2、绪和内心信息,直接影 响课堂教学效果。因此,身势语在课堂交际中的功能不可小视。二、身 势语的心理学意义身势语（body Ianguage）又称手势语，体态语，身体语言,行为语言等。身势语包括面部表情,目光语,微笑语,姿势语等。身势语的 表情,姿势,动作受人的潜意识支配,而人的潜意识是不能伪装的。身势语 是一种没有声音伴随的语言,是指人用人体某一部分的形态变化来进行 交流思想、表达情感的一种辅助性言语表现方式,在人们的生活中,身势语与有声语言一起构成知识交流手段的总体,身势语能表达确切的、完整的信息。 因此,与语言交际相比,人们更关注交谈者间接的,隐蔽的信息,也会更相信身势语言所表达的内容。这些

3、间接的,隐蔽的信息往往是在无意识的状态下发出的,因此,能够表明交际中说话人真实的情绪和态度。判断一个人说话是真实可靠,还是言不由衷,不仅要“听其言”,还要“观其行”,即观察说话人的表情,动作,并与其说出的词语进行比较。 研究表 明,身势语所传达的信息是词语表达的五倍。由于身势语受下意识支配 发出的,因此,是不易伪装的,通常是人的真实的心理状态的流露。由此可见,“当语言符号和非语言符号（身势语）共同进入人的交际活动时,呈现出两种规律性情况:1）一旦身势语与语言符号内容相协调一致时,前者行使辅助功能,促进交际行为顺利实施,甚至有利于说话人成功达到交际目的;2）一旦身势语与语言符号内容或所指不协调甚

4、至产生矛盾,前者所行使的功能则发生变化由辅助功能转化为主要功能,进而承担起凸现说话人的交际意向或外现说话人内在世界的功能。”三、身势语在外 语教学中的运用身势语丰富多彩,千变万化,能体现丰富的主体形象。身势语在社会交际中主要行使以下功能:支持,修饰或否定言语行为;直接代替言语行为;表达言语所难以表达的思想情感。言语行为中成功的表达 一般具有如下三点:1）准确性,2）恰当性,3）灵活性。言语行为中常有“词不达意”,“言不尽意”的现象发生。而身势语却可以帮助我们理解表 达者思想,融洽与交谈者之间的关系。在言语交际中,人们往往会有意无 意地运用动作,姿势,表情等身势语辅助言语进行交际,伴随语言传递一

5、定 的信息,帮助人们进行心理沟通。身势语与言语同时或先后进行,能使言 语表达更加生动形象,语义信息量更大,更清楚。由此可见,身势语是生活 所必需的,它的使用具有广泛的社会意义。正因如此,身势语可以在外语 教学中帮助教师学会如何吸引学生的注意力,调动他们的积极性,主动地 掌握课堂教学进度。语言学家吕淑湘先生曾经说过:“外语教师在课堂 上是一个演员,要能表演”。舞台上的演员,是要借助大量的,丰富的身势 语来达到艺术效果的,而外语教师则可以借身势语达到理想的教学效果。 因此,关注身势语在外语教学过程中的运用是必要的。一定的身势语往 往表达一定的信息。面部表情可以传情达意传递信息摘 要外语教师在具备其

6、他素质的同时,应了解并善于在课堂教学中运用恰当的身势语。只有这样,才能创造出良好的语言环境,提高学生的学习兴趣,培 养出真正的具有交际能力的学生。关键词身势语;外语教学;意义、引言外语教师扮演好自己的角色,充分发挥在课堂中的指导作用通常有 两个途径:一是流畅,准确的外语,即有声语言;二是无声语言,即身势语。 在外语教学中,笔者发现许多教师只注重有声语言的传递,而忽略了身势 语的效果。实际上,外语教学过程中学生不仅会通过教师有声语言的讲 解学习外语,而且会通过教师的身势语感知和意会外语。如果教师在课 堂教学中恰当运用身势语,便可以传达出教师的情绪和内心信息,直接影 响课堂教学效果。因此,身势语在

7、课堂交际中的功能不可小视。二、身 势语的心理学意义身势语（body Ianguage）又称手势语，体态语，身体语言,行为语言等。身势语包括面部表情,目光语,微笑语,姿势语等。身势语的 表情,姿势,动作受人的潜意识支配,而人的潜意识是不能伪装的。身势语 是一种没有声音伴随的语言,是指人用人体某一部分的形态变化来进行 交流思想、表达情感的一种辅助性言语表现方式,在人们的生活中,身势语与有声语言一起构成知识交流手段的总体,身势语能表达确切的、完整的信息。 因此,与语言交际相比,人们更关注交谈者间接的,隐蔽的信息,也会更相信身势语言所表达的内容。这些间接的,隐蔽的信息往往是在无意识的状态下发出的,因此

8、,能够表明交际中说话人真实的情绪和态度。判断一个人说话是真实可靠,还是言不由衷,不仅要“听其言”,还要“观其行”,即观察说话人的表情,动作,并与其说出的词语进行比较。 研究表 明,身势语所传达的信息是词语表达的五倍。由于身势语受下意识支配 发出的,因此,是不易伪装的,通常是人的真实的心理状态的流露。由此可见,“当语言符号和非语言符号（身势语）共同进入人的交际活动时,呈现出两种规律性情况:1）一旦身势语与语言符号内容相协调一致时,前者行使辅助功能,促进交际行为顺利实施,甚至有利于说话人成功达到交际目的;2）一旦身势语与语言符号内容或所指不协调甚至产生矛盾,前者所行 使的功能则发生变化由辅助功能转

9、化为主要功能,进而承担起凸 现说话人的交际意向或外现说话人内在世界的功能。”三、身势语在外 语教学中的运用身势语丰富多彩,千变万化,能体现丰富的主体形象。身 势语在社会交际中主要行使以下功能:支持,修饰或否定言语行为;直接代 替言语行为;表达言语所难以表达的思想情感。言语行为中成功的表达 一般具有如下三点:1）准确性,2）恰当性,3）灵活性。言语行为中常有“词 不达意”,“言不尽意”的现象发生。而身势语却可以帮助我们理解表 达者思想,融洽与交谈者之间的关系。在言语交际中,人们往往会有意无 意地运用动作,姿势,表情等身势语辅助言语进行交际,伴随语言传递一定 的信息,帮助人们进行心理沟通。身势语与言语同时或先后进行,能使言 语表达更加生动形象,语义信息量更大,更清楚。由此可见,身势语是生活 所必需的,它的使用具有广泛的社会意义。正因如此,身势语可以在外语 教学中帮助教师学会如何吸引学生的注意力,调动他们的积极性,主动地 掌握课堂教学