初一语文上册《我的早年生》教学设计及教学反思

1、初一语文上册我的早年生教学 设计 及教学反思我的早年生活是丘吉 尔依靠自己的 记忆，根据以往的 记录并仔 细核对了事 实真相， 讲述了他从学童、哈 罗公学学员，成长为一名少尉军官、战地记者和年轻政治家的 经历， 书中还再现了丘吉尔各年龄阶段相应的观点和看法。下面就是小 编给大家带来的初一 语文 上册我的早年生教学 设计 及教学反思，希望能帮助到大家!【学习目标】1.默 读全文，了解文章基本内容，梳理文章 结构。2.感受“我”在叙事中所流露出来的情感与 态度，学习作者的 优秀品质。3.品味重点 语句的含义，学习本文的 语言风格。【重点 难点】1、重点：掌握概括信息的最基本方法。2、难点：透过现象

2、看本 质，挖掘丘吉 尔的优秀品质。【学法指 导】标注文章段落序号， 扫清文字障碍，默 读课 文，整体感知 课文内容。勾画幽默 风趣的 语句，并在 书本上做好批注。【知识链 接（了解散文知 识，红色笔画出重点信息）1.文体知 识：传记 是一种常 见的文学形式。主要 记述人物的生平事迹，根据各种 书 面 的、口述的回 忆、调查 等相关材料，加以 选择性的 编排、描写与 说明而成。 传记一般由他 人记述，亦有自述生平者，称 “自传”。传记大体分两大 类：一类是以记述翔 实史事 为主的 史传或一般纪传文字;另一类属于文学范 围，作者在 记述主人公事迹的 过程中，可能会渗透 自己的某些情感、想象或者推断

3、，但和小 说不同， 传记 一般不虚构， 纪实 性是传记的基本 要求。2.走进作者查找资料，看课下注释，识记作者相关的人、 时、地、评、作，并 标注在课本上。3.了解写作背景，在以下 资 料中画出重点信息。明确：温斯 顿邱吉尔，英国政治家、画家、演 说家、作家、 记者，1953年诺贝尔 文 学奖得主（获奖作品不需要的 战争），曾于1940-1945年及1951-1955年期 间两度任 英国首相，被 认为是20世纪最重要的政治 领袖之一， 带领英国获得第二次世界大 战的胜 利。据 传为历 史上掌握英 语单词词汇 量最多的人之一(十二万多)。被美国 杂志展示列 为近百年来世界最有 说服力的八大演 说

4、家之一。2002年，BBC举行了一个名为 最伟大的100名英国人 ”的调查，结果丘吉尔获选为 有史以来最 伟大的英国人。本文节选 自丘吉 尔我的早年生活。我的早年生活是丘吉尔依靠自己的 记忆，根据以往的 记录并仔细核对了事实真相之后写成的自 传，讲述了他从 婴儿、学童、 军校学 员成长为一名少尉 军官、战地记者和年轻政治家的 经历，书中还再现了丘吉尔各年龄阶段 相应的观点和看法。【自学指 导，合作探究】一、自学指 导1默读课 文， 标出段序，勾画出字 词。2、 将课后“读一读，写一写 ”中的字词查字典注 齐音，大声 读三遍， 练写几遍不会写 的字词，并解 释成语的意思。3.默读课文二、三遍，要

5、求不 动唇，不指 读，不回 视。圈出 课文表示事件的的关 键词 句。理清文章脉 络，概括文章主要内容， 说说你从丘吉 尔身上学到了什么。(1)早年生活的主要事件：(一) ( )(二) ( )(三) ( )(四) ( )(2)概括文章主要内容，要求：1要抓住文中的主要事件，分 层次，有条理， 语言简洁 的概括。2如概括不完整，可 请小组其他同学 补 充。(3)再默读课文，完成下面表格， 进一步了解 课文主要内容，感受 “我”的情感与 态度。明确：主要事件 具体内容 “我”的情感和 态度我”与考试 主考官总是考“我”不喜欢、不知道的 东西“我”苦恼而无奈，但 坚持参加考(3)读罢文章，谈谈你你从丘

6、吉 尔身上学到了什么二、合作探究品析下面的精彩句子，体会文章幽默 风趣的 语言风格。1.第一段“每个人都是昆虫，但我确信，我是一只 萤火虫”，作者 为什么将自己比作一 只萤火虫?2.第二段“刚满12岁，我就步入了 考试这块冷漠的领地”一句话中，作者 为什么说考 试是“冷漠的 领地”这?表现了作者什么 样的语言风格?3.第五段 “我会首先 让他们都学英 语，然后再 让聪明些的孩子 们学习拉丁 语作为 一种荣 耀，学习希腊语作为一种享受 ”，作者为什么会首先 让孩子们都学英语，然后再 让聪明些 的孩子学 习拉丁 语?4.第七段“但是我们制定了条 约，不许他发展炮兵。 这非常重要!”一句话中，邱吉

7、尔为 什么不许他的弟弟杰克 发展炮兵?这表现了邱吉 尔的什么?5.第八段“多年来，我一直以 为父亲发现了我具有天才 军事家的素 质。但是，后来我才 知道，他当 时只是断定我不具 备当律师的聪慧”，这句话有何含 义?【展示 质疑，教 师点拨】思考让我成长!初读课文，你可能 觉得丘吉尔太幸运了：拉丁文考 试完全不会，却被哈 罗公学的校 长 肯定;凭抽签猜中 试题，也能成功通 过第二天的征兵考 试。他的成功真的是靠幸运 吗?请结 合课文内容 谈谈 你的看法。【同步演 练，拓展提升】1.与少年 时代的丘吉 尔相比，你和他有什么相同和不同之 处?和周 围的人相比，你有哪 些独特的 优势?你将如何利用 这

8、些优势走向成功?2.丘吉尔学会英语倍感自豪， 请你结合目前社会上 对待学语文和学英语的态度。谈谈 自己的看法。【总结归纳 ，回 归目标】知识迁移有一个 穷苦的苏格兰农 民，住在荒郊的茅舍里，他叫弗来明。一天，他在田间耕作，忽听 见来自附近沼 泽地的呼救声。他迅速的跑了 过去。看到一个吓坏的男孩，泥沼已淹没 到他的胸部。他在拼命地 挣 扎并大声呼救。19世纪末，英国的 苏 格 兰有一位 贫苦农夫叫弗莱明，他心地善良， 乐于助人，有一 次他在田里耕作 时，忽然听到附近的泥沼地 带有人 发出呼救的哭泣叫声，他当即放下手中 的农具，迅速地跑到泥沼地 边，发现 有一个男孩掉 进了粪池里，他急忙将 这个男

9、孩救起来， 使他脱离了生命危 险。两天以后，一位高雅的 绅士驾着一辆华丽 的马车来到了弗莱明所住的 农舍，彬彬有礼 地自我介 绍说，他救是被救男孩的父 亲，特此前来道 谢。这位绅士表示要以 优厚的 财礼予 以报答，农夫却 坚持不受，他一再申明： “我不能因救了你的小孩而接受 报酬。 ”正在互相 推让之际，一个英俊少年突然从外面走 进屋来，绅士瞥了一眼便 问道： “这是你的儿子 吗?” 农夫很高 兴地点点 头说： “正是。 ”绅士接着 说道： “那好，你既然救了我的孩子，那就也 让 我为你的儿子尽点力， 让我们订个协议吧，请允许我把你的儿子 带走，我要 让他受到良好 的教育。假如 这个孩子也像他

10、父 亲一 样善良，那么他将来一定会成 为一位令你感到 骄傲的 人。”鉴于绅士的诚心诚意，农夫只好答应了他的提议。绅士非常讲信誉，重承 诺，不但把 农夫的孩子送到学校 读书，而且还供他到圣 玛利医学院上学，直至 毕业。后来在一所知名 的大学搞医学研究工作， 负责进行有关培养 细菌的科学实验。这个农夫的孩子不是 别人，他就是后来英国著名的 细菌学家亚历山大弗莱明教授。 他于1928年首次发明了举世闻名的青霉素，后来又 经过 英国病理学家弗洛依德和德国生 物学家 钱恩的 进一步完善，于1941年开始用于 临床，并于1943年逐 渐加以推广。当时的医学研究 还处在起步阶段，弗莱明 负责的细菌培养工作十

11、分 艰难，时常因为细 菌保存温度的控制不当，而 导致培养皿重的培养液 发霉，而培养液一旦 发霉，就要全部 丢 弃， 还得重新再做一次 实验 。每逢遇到 这种情况，弗莱明的同事 们难免满腹牢骚、怨天尤 人。但弗莱另的 态度则不一 样，他不是将 发霉的培养液 丢弃了事，而是不断地用 显微镜观 察已 经发 霉的培养液。他决心把前因后果弄个水落石出。经过不断地研究，弗莱另 终于在 显微镜下清楚地看到了侵入培养皿的霉菌。弗莱明从 中得到灵感，于1929年，在一个个被 实验 室同事舍弃不要的培养皿中，成功地提 炼出可 以对抗致命病菌的 “盘尼西林 ”，也就是至今仍被 临床治疗广泛应用的“青霉素”。青霉素被

12、 公认为是第二次世界大 战中于原子弹和雷达相并列的第三个重大 发明。而上面提到的那个 绅士便是英国上 议院议员 丘吉 尔，他的那个被 农夫救起的儿子后来成了英国著名的政治家， 二战时 期的首相丘吉 尔爵士。“青霉素 ”诞生不久，英国首相丘吉 尔不幸患上了当 时足以使人致命的肺炎，众医生束 手无策。有人向他建 议，用新发明的“青霉素”试一试， 这可能对治疗他的肺炎有 显著的疗 效。一向固执的丘吉尔不为所动， 坚决反对，说自己不愿成 为实验 新药的白老鼠。 但当丘 吉尔得知发明 “青霉素 ”的学者原来是早年将自己从河水中救出的弗莱明之子后，态度大变， 高兴地说：“如果是他，我愿意 试 一试。毕竟在

13、我小的 时候，他父 亲曾从河水中救 过我， 我想 这一次，他 应该不至于害死我才 对。”从挫折中找到拯救世人良 药的弗莱明，再次救了丘吉 尔一命;而丘吉 尔在二次大 战期间， 领导 欧洲盟 军，成功地遏制了法西斯 纳粹称霸世界的野心。谁也没有料到，一个 农夫救起一个素不相 识的孩子对后世会 发生如此重大的影响，他 自己的儿子也因此而 获 得受高等教育的机会，日后竟然会成 为英国著名的 细菌学家和青霉 素的 发明者。丘吉 尔首相在二 战中的卓著功 勋无须赘述，弗莱明教授 发明的青霉素也不知拯救了多 少过去根本无法拯救的生命，真是 为了全人 类造福不浅。从 这个意义上讲，那位行善 积德 的农夫弗莱

14、明所得的 报酬市最高和最 优厚的，也可以 说是举世无双!一个 发明家，一个首相，似乎从小就将命运交 织在了一起。从他 们之间的故事，也 许 ， 能给我们读懂了些什么。教学目的：1.积累有关 语 言。2.学习丘吉尔的优良品质。教学时间：1课时教学内容与步 骤情景激趣：丘吉尔小的时候，学 习成绩很差。当上英国首相后，一次，他回到自己的母校，校 长和老师们都毕恭毕敬地向他 汇报学 校的情况。可他对这些情况毫不感 兴趣，说道：“我希望 见一见学校学习成绩最差的那个孩子。 ”那个孩子被 带来后，丘吉 尔拍拍他的肩 头，亲切地对他说道： “我非常感 谢你，因为 是你，牢牢地守住了我的位置。 ”可是小 时候

15、学习成绩很差的丘吉 尔后来成了政治家、画家、演 说家、作家、 记者，1953年获诺贝尔 文学奖（获奖作品不需要的 战争），曾于1940-1945年及1951-1955年期间两度任英国首相，被 认为是20世纪最重要的政治 领袖之一， 带领英国获得第二次 世界大 战的胜 利。据传他是历史上掌握英 语单词词汇 量最多的人之一（十二万多）。被美国 杂志展示 列为近百年来世界最有 说服力的八大演 说家之一。2002年，BBC举行了一个名 为最伟大 的100名英国人 ”的 调查， 结果丘吉 尔获选为 有史以来最 伟大的英国人。学习成绩 后来却很成功， 这里面一定不同 寻常的原因，今天我 们学习丘吉尔的我的

16、 早年生活，或 许从中可以 获得答案，我 们从中也可能 获得 许多人生的启示。探究生趣第一步，泛 读课文。指 导学生阅读时 ，要求用着重号 标出散文写作的 对象，用横 线标 出文章的 线索、文眼等，用序号 标出意义段，用波浪 线标出抒情或 议论 的文字。找出描写 丘吉 尔早年生活的几件，找出他 获得成功的原因，在此基 础上理解散文的 结构与中心。一、 指 导学生理解散文的 结构学法指 导 ：理解文章整体 结构，要注意通 过文章的 结构特色、文中提示思路的 词语或 句子加以理解。散文的一般 结构方式 为提出对象， 对对象进行直接描写和 间接描写，点明 意义。理解 结构要从抓 线索或文眼入手。课堂

17、探究：文章写了我的早年生活当中的几件事?A.、/,-4y、卜入学考 试学习英语入伍考 试军事天分二、 理解散文表达的中心学法指 导 ：理解中心，要找出文章的写作重点和文章中对整体内容 进行抒情或 议论的部分;指导学生 结合上述内容，根据作者的写作背景、意 图等概括出文章的中心，并理解含 义;理解这个中心的深刻或新 颖之处，并理解 这个中心在原文中是如何表达出来的;指导学 生理解 这个中心 对自己的启示。课堂探究：本文的中心是什么?明确：通 过早年生活表 现丘吉尔的自信、 乐观、有毅力等品 质第二步，精 读课 文。理解散文的要素及 语言一、指 导学生理解散文的要素理解散文描写的 对 象。学法指

18、导：本文的描写 对象是人物，理解人物要与人物的言行 结合。课堂探究：1.丘吉尔获 得成功的原因有哪些?明确：自信， 乐观 ，有毅力，找到了自己感 兴趣的方面。2.从课文中哪些地方可以看出丘吉 尔有自信?明确：面 对入学考 时几乎零分，丘吉 尔认 校长威尔登博士没有因 为考试考不出而没 让 他入学， 证明他有慧眼，能判断我全面的能力。面对在差班 读书，他 说自己也一点也不比他 们差。在幽默的 语言中，我 们可以感受到丘吉 尔虽然成绩很差，却没有因 为这认为 自己一无 是处，而是清醒地知道自己的特 长，并 坚信自己是一只会 发光的萤火虫。第三步， 选读 相关内容，个性解 读，读写结合。一、个性解 读 。学法指 导：指导学生根据自己的生活 经历、知识等对作品作个性解 读。课堂探究：1.你对 本文有哪些不同看法?2.你学了本文有哪些收 获?二、 读写 结合。学法指 导 ：找出文中最主要的写作手法，体 现 作者是如何表达的，有怎 样的表达效果?请仿照课文写一篇我的早年生活总结固趣：本文我 们应该积 累的 语 言有：我们丘