激励法在后进生转化工作中的运用

1、获镇级论文三等奖浅谈激励法在后进生转化工作中的运用陈村职业中学：邓永红“后进生”是我们教育过程中的重头戏，后进生的转变反反复复，究 其原因，我认为是他们缺乏战胜困难、战胜自我的信心，而背后更缺乏支 撐这种信心的动力。那么，动力来自何方！支撑他们信心的动力就在我们心中，在我们手 里，更在我们口中，那就是赞美他们，激励他们，使他们时常保持振奋， 不忘责任，自我加油，奋发上进！激励使人自信，表扬使人自尊。道理固然简单，可如何做到时时不忘 激励，处处牢记表扬呢！我认为班主任要树立“以促进学生发展为本”的 教育理念。在班级管理中和日常工作中，尤其是转变后进生的工作中，我 们班主任应该做到以下几点：一.

2、提右皿理索质，乐现向上。要持z以恒地激励学生，首先必须提高我们班主任的心理素质，时刻 调整教师自身的情绪，从心灵深处发出由衷的微笑。“微笑是你心情愉悦 的信息，也是赞赏学生、肯定学生的表征，更是爱心的真正体现。我国大 教育家蔡元培先生，身为校长，每天一大早就站在校门口，笑容可掬地向 进校的每一位师生点头问好。他尽力给每一个人的第一感受就是愉悦。微 笑，能使自己和别人都感到轻松。微笑将使你的每一句话都显得悦耳动听, 一举一动力都亲切和蔼。微笑也是我们热爱工作、热爱生活的表现。二、时时鼓呦，耒忘赞扬。古今中外的教育家无不重视精神鞭策的作用。苏联教育家霍姆林斯基曾经说过，让每一个学牛在学校里抬起头来

3、走路。这“抬起头来”就是信 心的体现，而能让他们“抬起头来”最好方法就是肯定和赞扬。林肯曾说 过“人人都喜欢受人称赞美国著名的心理学家威廉詹姆士也说过：“人 类本质中最殷切的需求是渴望被肯定。”而教师对学生的评价起着学生衡 量自我的成败、认知自身能力的暗示作用。一个智商很高的孩子如果每天 面对的都是指责、批评，他就会得到一种也是唯一信息：我不行。久而久 之，他对自己的能力产生了怀疑，心理就会压抑，情绪就会低落，随之而 来就会自卑、孤僻、自甘落后。而吋常赞扬后进生，肯定他们的点滴进步, 就能使他们感到成功的喜悦。这样，他们就会肯定自己，发现“我也行”, 进而树立起“我一定行”的信心，就会投身集体

4、，大胆地参与，就会增强 责任感，自勉自强，努力向上。三.魏惫口语素达，溢润皿田。师生交往的主要方式是语言的交流，因而教师口语的表达方式艺术对 后进生学习和工作的情绪起着重要作用。日常工作中，简单、粗率的语言常常会伤学生的心。例如，面对一个 违纪的后进生，一句“又是你”或“你怎么老是这样”会使后进生感觉到 老师对他的不信任和对他的偏见；相反，一句“你最近不是表现不错吗， 今天怎么了”却能使他感受到老师的理解和期待。而后进的过错也往往是 一些鸡毛蒜皮的小事，全是自制力不强所致，与其马上训斥、指责，不如 给他们解释的机会，在学生的解释中引导他们认识错误。一位名人说过， 教师应以教育机智唤起后进生内心

5、的矛盾。所谓“教育机智”主要表现在 语言上机智，用巧妙的语言让学牛感到愧疚，从而认识错误，改正错误。 有经验的班主任常这样说：“其实你最近表现不错，老师都看在眼里，为 你高兴，可今天是怎么回事”！如此，学生不会狡辩吗！这些普通的语言 不仅能体现老师在语言上的机智，更能体现班主任对学生的信赖、期待。 这些普通的语言如春风化雨，滋润着后进生干涸的心田，给了后进生承认 错误的勇气和改正错误的信心。四、寛容信仪，莫篇总帐。人非圣贤，孰能无过。一个成功的教育者还应该“健忘”，对待后进 生更应该忘掉昨天，着眼今天，期待明天。19世纪英国一位伟大的道德 家说过：“与其说是人们的错误使其堕落，不如说是人们对待

6、错误的态度 导致他们堕落。”因此一个优秀的班主任应忘掉学生过去的错误，以新的 眼光看他们。只要他们今天有进步，就应当肯定、表扬，让他们逐步树立 起信心，当他们出现反复时，切莫新帐老帐一起算。扎、尊悟养囱尊。一个班主任要时刻遵循“以学生发展为本”的教育原则。“以学生发 展为本”，首先要尊重学生人格。对后进生的缺点、错误要在宽容的基础 上，以平等的方式加以引导，而不能简单斥责，更不能讽刺挖苦。在班级 管理中，要时刻重视后进生的看法、建议。后进生思维活跃，往往点子更 多，常常能提出一些独特的见解，有时其至是一些“异想天开”、有悖常 理的看法，但这正是他们关心集体、热心上进的急切表现。教师对他们的 不

7、合理的建议，切不可当面直接否定，更不能嘲讽，首先要肯定他们的积 极性，再用引申法或反证法加以引导，提高他们的判断能力和分析能力。 因为“哀莫大于心死”，自尊心一旦遭受伤害，后进主就会认为老师根本 看不起他们，不在乎他们的存在，甚至会由此产生对抗性情绪。让他们沉 默下来容易，可沉默的结果就是心死。在尊重学生人格的基础上，更要大胆地信任他们，许多事情可以放手 让他们尝试，充分发挥他们独立自主的能力。教师的信任就是对学生最大 的鼓舞。信任可使人自尊、自爱，进而才可使人有自重的制约力。坚持不 懈就能使后进生养成自律的行为规范。氏、农祥樓祥力逼，拥造自我。“圣贤之仁可以百世为师”。圣贤英烈们的胸怀抱负、

8、奋斗事迹，震 撼着多少代青少年的心灵，使他们在仰慕的情感支配下，不断地学习仿效, 这就是榜样的力量。要让后进生见贤思齐，见善知不及，就要挖掘人类的 贤与善，利用榜样的力量作为后进生奋发的动力。我们可以让学生收集名 人名言、名人轶事，指导学生阅读名人传记，摘出其中最令自己心动的片 段，在班上交流。激发他们真、善、美的情感。七.合理筱更厨栋，感爰战功。班主任在激励的同时，还应当让后进生时常感受到成功的愉悦。因为 成功的愉悦是最有力推进器，它能使人自新，催人奋发。但目标的设立应 该合理，后进生应踮足可及。根据后进生的实际情况，根据因人而异的原 则，应设立多层次的目标。只要他们在原有基础上有所提高，就应该给予 表扬，使他们觉得成功并不难，时时充满成就感。如对一个经常迟到、旷 课的后进牛，可先要求他不迟到，德育月评成绩及格，就应给予表扬。班 主任及时抓契机，给予充分肯定，这样就能使后进生长期保持愉悦的状态, 感到成功的乐趣和存在的价值，不断努力。总之，激励机制在转化后进生的工作中起着重要的作用。爱迪生曾说 过：“相信（自己）