高校美术教育专业T型人才培养体系构建研究

1、    高校美术教育专业“t型人才培养”体系构建研究    李林娜摘 要：文章根据高校美术教育专业美术课程的教学现状，提出了比较适合美术教育专业发展的“t型人才培养模式”，以改进美术教育专业学生的培养方式，进一步强化美术教育专业人才培养的综合性及实践性，提高美术课堂学习活动的具体性和针对性，并为美术教育专业相关课程的教学改革提供理论支持与实践指导。关键词：高校美术教育;美术教育;美术;人才培养基金项目：本文系韶关学院第二十批（2019年度）校级教育教学改革项目“美术教育专业t型人才培养知识构建研究”（syjy20192062）阶段性研究成果。目前，我国高

2、等师范院校美术教师培养的课程结构与美术新课程标准还存在一定的差异性，传统美术教师的培养侧重于传授美术的专业知识与技能，而对于美术教师应该具备的美术教育功能培养欠缺。美术教育的专业课程设置比例失调，学生学到了知识和技能，却没有掌握美术教育能力，导致在以后从事美术教育工作后，对于教学理论研发和教学实践的能力不足。时代的迅速发展导致了跨学科整合和综合化的趋势日益增强。在当今时代，社会经济发展需要复合型人才，任何一门学科人才都需要具有多学科知识和多重素质，仅仅掌握单一的专业知识已经不能适应社会对学生的要求。学生应该成为“t”型人才。“t”型人才是一种新型的人才，字母“t”表示知识结构的特征，“”横向表

3、示有广博的知识面，“|”竖向表示专业知识的深度。两者结合的人才才是集深与博的知识于一身的人才。培养“t”型美术教师人才的途径关键在于人才的知识构建，形成属于自己的“t”型知识结构，美术教师“t型人才培养”主要有两种角度：一种是从横向美术教师的专业结构素养的特殊性出发，生发一定的教育功能;另一种是纵向从教师的专业主体出发，向学生传播该学科的知识与技能。具体可以分为以下几方面：一、从教育功能角度出发的横向“”人才培养模式美术学科具有教育意图，并生发出某些教育功能。美术是一门认识理解人类和人类社会的重要学科。它在培养学生的直觉力、推理能力、想象力、创造力等多种思维方式，以及认知能力、技能和情感因素方

4、面发挥着重要作用，它可以培养学生的美感和创造美的意识和能力。（一）培养美术教师的职业理想和专业情操美术教师作为一种专业性职业，被社会寄予期望，美术教师肩负着培养学生和提高美术素质的重任。美术教师的教学情感对学生有直接的感染作用，是教师的重要素质之一。美术教师的职业理想意味着对美术事业的热爱，热爱美术是从事美术教育的先决条件。美术教师的教学情感，首先体现在教育工作的专业性和责任感上，对美术教育的热爱是美术教师专业发展的源泉。热爱美术教育事业，就要求美术教师要具有健康的审美品格、独立的审美情趣、执着的艺术追求和真诚的创作态度。美术教师只有热爱美术，认识到美术的教育价值，才能不断学习和发展美术专业。

5、美术教师具有强烈的职业精神和职业责任感，就会有坚定的专业工作志向，会把全部热情和精力投入到美术教育工作中，满足社会对美术教育的需求，提高自身美术技能水平，促进美术专业发展，不断提高教学质量。所谓美术教师的专业情操，是指美术教师在教學过程中应具备的情绪和情感，主要包括道德情操，即美术教师的职业道德，在美术教学中的义务感和责任感，也是美术教师对美术教学中的认同感和自豪感。美术课程标准明确地说明要培养学生形成高尚的审美理想和审美情操，只有教师具有高尚的专业情操，才能对学生心理行为产生影响，影响学生的身心发展，让学生养成与学科相适应的心理行为习惯。（二）美术教师要掌握教育学、心理学、社会学知识美术教育

6、也具有教育功能，它建立在美术和教育两个学科的基础之上，是教育专业类别下的一个分支，所以它具有教育专业的一般性质，并且遵循教育专业的基本规律和基本原则。美术教育发展到现在的水平，也受益于教育学基本理论知识的指导，并在此基础上找到合适的发展方向。美术教师要具备教师必备的教育教学管理技能、组织学生参与社会活动的能力、应对紧急突发情况的能力、理解现代教育概念的能力、开发美术校本课程的能力等。这些美术教学实践活动都离不开教育理论知识的支撑。教育学作为教育系统的知识，从理论层面解释了教学过程中出现的各种现象，也是每位美术教师必须掌握的专业知识。教育心理学是研究学生和教师的行为和心理活动的一门学科。在美术教

7、育教学过程中，也会应用到教育心理学，它可以帮助美术教师了解学生的心理变化，预测出学生的美术认知水平，帮助美术教师将美术课程与学生心理结合起来。教育心理学是以教育为前提的，教育心理学与教育学之间的关系密切相关。美术教师要有效地完成教学目标，就要利用教育心理学理解学生的心理状态和心理变化，选择合适的美术教育内容和方法，学生的内在心理与外在行为进行交流与结合。教育心理学的研究对象，主要是受到教育和教学影响的学生产生的心理活动和发展规律。教育心理学研究的对象还包括学生身心发展的关系以及学生与教师、学生和学生之间相互影响的心理因素。美术教育专业的学生应该学习现代社会生活的公共知识，获得适应社会生活的能力

8、。社会学习能力知识内容主要包括语言表达的能力、计算机能力、危机公关能力、组织协调能力、自我调节能力等。二、适应美术专业知识的“|”竖向学科主体培养方向学科本体是指本学科的知识和技能，以及学科知识的深度。美术教师应向学生传播美术学科的知识和技能，以延续和发展美术学科的知识和技能体系。高校美术教育专业在美术教师“t”型人才培养方面，应该结合以下几点：（一）结合美术四个学习领域，培养学生美术技能、技法新课程标准将美术课程分为四个研究领域，即“造型·表现”、“设计·应用”、“欣赏·评述”和“综合·探索”，涵盖了丰富的美术知识。“造型·表现”领域指的是运

9、用各种材料和手段，表达情感和思想的领域。结合这一学习领域，在高校美术教育课程中设置相应课程，如线描、绘画、雕塑、拓印等，开展创作视觉形象的艺术创作活动，并通过艺术创作活动传达思想、情感和意义。“设计·应用”领域是指利用某种材料和手段进行设计和制作，传递和交流信息，美化生活环境，围绕一定的目的培养设计意识和实践应用能力的领域。结合这一学习领域，在高校美术教育课程中设置相应课程，如招贴宣传画、环境创设、设计创作、手工课程等，教授与学生生活相关的现代设计和传统工艺设计。“欣赏·评述”领域指的是学生欣赏和评论自然美和美术作品，逐渐形成审美趣味，增强美术欣赏能力的研究领域。在高校美术

10、教育中相对应地设置艺术概论和美术史课程，让学生除了通过欣赏获得美感外，还能使用语言、文字等来表达对视觉世界的感受、认识和理解。“综合·探索”领域是指通过综合性的美术活动，引导学生积极探索、研究、创造和解决问题的一种美术学习领域。高校美术教育专业可以通过教学实训课，引导学生通过创设情境、引导感受、审美导引、综合评述四个步骤，来设计这类课程，引导学生欣赏作品、讨论作品、引发问题，帮助学生解决问题，从而进行审美导向的教学。（二）学习相关的美术理论知识，培养艺术修养美术教育专业的基本知识结构由美术学科的基本理论构成，一名合格的美术教师必须要掌握艺术基础理论知识。一般来说，艺术基础理论包括一些

11、基本的美术专业术语、中外美术史知识、色彩知识、美术构图知识、解剖学知识、透视学知识、艺术鉴赏和艺术批评等方面的知识构成，还包括美术美术概论和美术史、构成知识、雕塑、陶艺、摄影和基本的美术软件知识等。美术教师还要具有艺术修养，这主要集中体现在思想、知识、情感、艺术四个方面。美术教师面对学生群体，担负着培养未来具有艺术素质的人才重任，美术教师艺术素质的高低直接影响学生艺术素质的培养。美术新课标要求在美术学习过程中，使学生激发创造精神，发展美术实践能力，形成基本的美术素养，陶冶高尚的审美情操，完善人格。通过美术来培养美感，利用美术传播艺术观念，提高学生艺术修养，教授艺术技巧，同时培养学生的创造力和美

12、感。为了更好地参与艺术创作和承担社会责任，美术教师必须能够持续学习、锻炼和培养艺术思维，不断强化自己的思想、知识、情感、艺术等方面的修养，逐步形成个人风格，从而达到创作服务社会、反映生活的目的。（三）美术教师的教学实践能力和研究能力教育部颁布的全日制义务教育美术课程标准对美术教师提出了新的要求，对美术教师的知识结构、教学能力、审美修养等要求更高。因此要求高校美术教育专业在教育实践过程中，应培养学生处理美术教材的能力和设计美术教学的能力，使学生由美术教材的实践者成为美术教育的思想家和研究者。在教材的基础上，我们可以合理利用课程资源，根据学生差异和地区的差异组织美术教学活动，在活动中实现美术的审美

13、教育功能，并在实践中及时反思和总结，不断地开发课程。还要加强对创作课程和教育实践课程的教学研究，根据不同的阶段，设定不同的目标和不同的形式，使学生树立美术教学实践意识，实现自身的发展。新课程改革的教育理念是鼓励教师实现自身的发展和转变，由普通专业教师变为研究型美术教师。美术教师要成为教书育人的专家，要成为复合型人才，研究能力是应该具备的品质之一。美术教育专业学生应该多参加一些教学讲座，多参加美术展览活动，多听一些名师美术示范课，通过各种平台上增加专业知识的积累，学习更多先进和创新的教学方法。这样学生才能在以后的教学改革中进行理论研究，提出自己的见解，探索和发现新的教学规则、教学方法和模式。三、结语在美术“t”型人才培养模式中，美术专业学科主体是基礎，教育功能是关键。学科主体指导教育功能，教育功能为学科