小学各学科课堂教学评价标准2

1、学校数学课堂教学评判标准评判权重一级指标二级指标项目等级与分值abcd教学10 分目标教学20 分内容教学20 分过程教学10 分评判老师15 分素养全面（ 4 分）明确（ 4 分）可行（ 2 分）正确、科学（ 7 分）支协作理（ 7 分）教学资源（ 6 分）教学方式（ 10 分）教学组织（ 5 分）教学互动（ 5 分）有效性（ 6 分） 勉励性（ 4 分）专业技能（ 6 分）教学技能（ 6 分）基本技能（ 3 分）从学问与技能、 过程与方法、 情感态度价值观三方面来确定教学目标；语言描述详细、明确；能依据不同程度的同学制定目标，符合同学的学情，操作性强；教学内容正确，无学问性、科学性错误，坚

2、持 科学性与思想性想统一，留意把握教学内容在整体学问结构中的位置及前后联系；依据课程标准和教材懂得支配教学内容，重 点、难点突出，表达“用教材教”和“以学定教”的理念教学预备充分， 使用和开发的教学资源有助于达成教学目标， 有助于促进同学学习；能运用多种教学手段开展教学活动，恰当、 合理地使用多媒体手段；教学中留意新旧学问的联系，能指导同学利用已有学问和体会解决问题；合理运用多种教学方法组织教学， 指导同学开展有效合作、探究等学习活动， 教学活动具有启示性，能指导同学形成合理的学习方式和方法；教学环节层次清晰，时间分协作理， 三维目标能自然恰当地融入教学过程中；师生、生生互动积极、充分；关注同

3、学个体差 异，为同学创设自制学习的空间；问题设计层次清晰， 难度恰当效度较高，有留意激发同学的思维；能对同学的学习活动做出有效、准时的评判和反馈；评判客观、合理、恰当，具有勉励性；熟识课程标准的要求，领悟教材的编写意 图，把握教材的体系结构和教学要求，在教学中能依据实际情形，留意信息反馈， 准时调整教学活动，驾驭教材和课堂教学才能；能充分运用现代训练技术帮助教学；语言简练、生动，教态自然；10-98-76-5420-1716-1312-111020-1716-1312-111010-98-76-5415-1312-109-76教学15 分成效同学表现（ 5 分）面对全体（ 5 分）课堂生成（

4、5 分）教学氛围（ 5 分）教学任务（ 5 分）同学有剧烈的学习热忱和学习愿望，积极主动地开展学习活动，同学能够主动摸索，敢于提出问题，发表见解， 并能与他人共享学习成果， 能够与他人有效的合作，能够尝试解决学习中遇到的问题和困惑；老师能够依据同学的学习程度， 有意识的关注每一个同学的进展及学习需要， 同学习程度和具有不同个性特点的同学都能参加到教学的全过程，并有相应的收成；老师准时捕获并与同学一起有效处理课堂教学中的生成性问题，同学由此获得了新的收成；课堂教学表达出民主、合作的特点， 课堂氛围活跃、融洽；顺当完成既定的教学任务，目标达成度高， 按时上下班；15-1312-109-76教学10

5、 分反思能依据同学在课堂中的反应进行反思，能抓住课堂中的生成资源反思本课目标达成情形，能结合教学理论反思自己的教学行为；10-98-76-54学校语文课堂教学评判标准评判指标等级与分值评判分项目值一级指标二级指标abc教学15目标分全面性（ 5 分）教学目标要表达三维目标，留意语文课程的性质明确性（ 5 分）年段目标指向明确，符合同学的认知水平有效性（ 5 分）目标设计能够关注到同学实际，做到以生为本13-1212-106教学10内容分精确性（ 4 分）能够正确的分析教材，把握教材，明确教学内容有序性（ 3 分）内容分组织有序，重点突出，有肯定层次性和规律相关性多样性（ 3 分）内容出现形式多

6、样，符合学校生的心理特点和认知现实；高效性（15 分）老师能依据同学学习水平，找准切入点，省时高效的引导同学学会学习；10-87-54教学过程40与方分实效性（15 分）教学活动具有时效性，教学形式腰围教学内容服务；老师的点拨富于启示性，使同学在获得一般的学习40-3635-2221法启示性（ 5 分）方法方面都能够得到恰当的指导；生成性（ 5 分）老师能够准时赶住到课堂中的生成，正确处理好预设和生成的关系；老师10素养分调控才能（ 3分）语言表达（ 3分）文学修养（ 2分）教学技能（ 2分）老师思维灵敏，教学组织有序，应变才能强；老师语言生动、简练、精确，富于感染力； 有较深的文学功底，对文

7、章有较敏捷的感悟；板书设计合理，恰当运用电教手段和其他帮助教学手段；10-87-54教学5 分评判多样性（ 3 分）评判方式多样化，关注同学自身进展，评判详细且富于勉励作用；54-32关注同学全面进展，既重视学问的获得，又关注参教学10成效分进展性（ 2 分）目标达成（ 5分）同学进展（ 5分）与状态和情感进展；能够实现教学设计中的学习目标，目标调整的时机恰当，对课堂总目标的落实价值高；同学的问题摸索、问题解决、语言表达、沟通合作等方面都得到应有的进展；10-87-54教学能从教学目标的达成、教学设计的实施、老师的指导、同学的参加等方面客观评判自己的课堂反思教学，精确找出教学过程中存在的优点与

8、不足，正确分析问题产生的缘由，并提出改进措施；学校英语课堂教学评判标准评判分值评判要求项目教学目标：定位适切，清晰规范；教学30 分设计教学内容：有效整合，容量恰当，符合同学；教学方法：敏捷多样，科学合理，成效显著；教学活动：形式多样，内容丰富，语言输出；教学评判：内容合理，方法多元，有效调控；教学实施：指向目标，循序渐进，促进进展；课堂治理：面对全体，关注需求，张弛有度；教学30 分实施老师话语：规范达意，精确有效，占时适当；教学机灵：指导学习，调控教学，准时有效；教学资源：符合目标，有效整合，使用恰当；落实目标：完成任务，落实目标；教学30 分成效课堂气氛：师生公平，关系融洽，参加度广；同

9、学表现：积极参加，有效沟通；目标达成：达成目标程度高；发觉问题：设计合理，解决精确，准时反馈；课后10 分反思问题缘由：剖析缘由，详细清晰；调整方案：准时、合理、准确；学校综合实践活动课堂教学评判表评判评判指标评判要点权重得分项目全面性活动层次性目标操作性整合情感、态度、价值观，过程与方法，学问与技能三个纬度的培育目标；符合同学的心理特点和认知水平相适应，关注同学的差异，有助于同学个10性进展；目标表述以同学为主体，详细明确，可测性强；基于同学爱好与爱好，内容新奇独，特有很强的趣味性；趣味性操作性活动适切性内容整合性综合性来源于同学熟识的生活实际，主题与内容难度适当，便于同学开展活动，可操作性

10、强；贴近同学真实的生活，符合同学年龄特点，符合学校、社区实际情形，具有活动和争论价值；10整合综合实践各个领域以及各个学科的学问与内容，有利于培育同学的综合才能；能够综合运用多种方式，采纳多种方法进行活动，并能获得多样的活动成果；老师是活动的组织者、参加者、指导者；老师的指导贯穿于教学的各环节，帮忙同学解决活动中的困难；老师指导活动过程指导方法、形式得当，为同学创设自主学习空间，为同学供应公平参加的机会，对同学的学习活动进行有针对性的指导，依据学习方式创设恰当的20问题情境，准时采纳积极、多样的评判方式，老师的语言精确，有勉励性和启示性；合理利用现代信息技术，猎取信息，并为同学学习和进展创设丰

11、富多彩的环境；对问题情境关注，参加活动积极主动，善于与他人合作共同完成任务；同学活动同学参加学习活动的人数多，同学参加学习活动的方式多样，同学参加学习活动的时间适度；20能依据活动主题设计方案和方案，能按要求正确操作，能够倾听、协作、共享；活动氛围课堂气氛宽松适度，老师与同学、同学与同学沟通公平、积极，合作互学，10协作默契；目标达成基本实现教学目标，每个同学都有不同程度的收成；同学自主同学在老师的指导下，自主摸索，提出问题，设计、操作和解决问题；活动20成效全体同学都能主动地参加活动，敢于质疑问难，潜能得到开发，个性得到同学能动张扬，不同层面的同学都有所收成和进展；师生状态老师心情饱满、热忱

12、，同学体验到学习和胜利的愉悦，同学有进一步学习的愿望；课后环绕活动主题反思课堂教学成效，关注教学目标的落实、关注教学的核心环节，反思10反思有肯定深度和官渡，并具有改进性和操作性；总体总分评判学校科学课堂教学评估标准2021一级指标二级指标评估内容能从科学探究，情感态度价值观、科学学问、教学目标三个方面确定教学目标10864全面性（ 4 分）等级及分值abcd（ 10 分）层次性（ 3 分）能表达不同层次同学进展的水平可行性（ 3 分）详细明确，符合教学实际，可操作性强教学内容（ 20 分）趣味性（活动化）（ 4 分）综合性（ 4 分）操作性（ 4 分）多样性（ 4 分）符合学科特点，符合同学

13、年龄特点，内容新奇特殊，能以活动的形式出现；能环绕教学目标进行设计，能与各学科学问整合，有利于同学多方面的才能的形成和迁移便于同学观看、设计、试验、评判和沟通，便于同学自主地开展科学探究活动内容有助于同学形成多样问题，实行多种方法进行探究，并获得多样的争论结果20161210安全性（ 4 分）材料无毒、无害、方法安全、牢靠探究性（ 4 分）能围科学探究的环节设计教学过程能依据同学的认知规律和课型特点设计活动过教学过程与适切性（ 4 分）程方法（ 20 分）综合性（ 4 分）能合理的处理教材，设计综合性的教学过程能 围 绕 活 动 重 点 和 难点 选 择适 当 的 方 法 和 策目的性（ 4

14、分）20161210教学评判（ 10 分）指导性（ 4 分）目的性（ 3 分）多样性（ 4 分）略， 合理 的利用现代技术 训练手段能恰到好处地指导同学进行活动，有效地调控同学的活动过程和思维过程能依据教学目标和活动内容，挑选合适的评判方式和方法能实行自我评判、相互评判、小组评判、班级评判等多种评判方式，能实行观看性评判、表现性评判等多种评判方法；10865老师素养全程性（ 3 分）能将评判相伴在整个教学过程之中专业技能（6 分）操作方法科学、精确、简便、快捷语言流畅，富有启示性；组织有方，调控得当；（ 15 分）教学技能（6 分）思维灵敏，应变才能强151398外表气质（3 分）外表端庄大方

15、，举止淡定，和气可亲同学都能参加到教学活动中去，能积极主动地教学成效参加性（ 5 分）进行科学探究活动1513119（ 15 分）教学反思（ 10 分）达成性（ 5 分）能够较好地完成教学目标同学在科学素养、实践才能、创新才能等方面生成性（ 5 分）得到有效进展精确、深刻、简洁明白10864活动特色（ 5 10 分）内容、材料、方法、过程的设计和实施有自己独到之处（视详细情形加分5 10 分）学校品德与社会（生活）课堂教学评判标准评判权项目重评判指标等级与分值一级指标二级指标abc教学12全面性（ 4 分）三维目标全面，留意表达课程理念；明白和熟识同学已有的学问、才能、和生活体会，12-111

16、0-98-7目标分适度性（ 4 分）符合课程标准提出的阶段目标和要求；明确性（ 4 分）目标明确、详细，具有可操作性；教学8 分内容精确性（ 4 分）熟识教材的编排体系和内容支配，教学重点突出；科学性（ 4 分）适用教材，贴近生活；有肯定层次性和规律关系，符合学校生的心里特点和认知现实；生活性（ 15 分）以儿童生活为主线，关注同学现实生活；1、突出活动化教学理念，努力为同学营造自悟得意8-65-32-1教学过程40与方分法活动性（ 15 分）自主性（ 5 分）勉励性（ 5 分）基本素养（ 5分）的情感场合和亲力亲为的活动空间；2、培育同学观看、摸索社会事物，获得社会信息以及适应社会的才能；

17、3、学习活动要求详细，步骤清晰， 成效显著； 1、提倡自主、合作、探究的学习方式；2、正确处理教与学的关系，留意同学学习方法的指导，勉励同学提出问题、争论问题和争论问题；1、评判方式多样，关注同学自身进展，评判富于勉励作用； 2、评判要关注同学的全面进展，既重视学问的获得，又关注同学参加状态和情感进展；1、具有较丰富的学科学问；2、使用一般话教学；3、语言规范、简洁、富于启示性和感染力；4、教态端40-3534-2524-15老师10素养分教学才能（ 5分）目标达成（ 10分）庄、自然大方；5、板书合理，书写规范；10-87-54-11、老师能够关注到课堂的生成，正确处理好预设和生成的关系； 2、思维灵敏，教学组