情境教学法在初中道德与法治课中的运用分析

1、    情境教学法在初中道德与法治课中的运用分析    刘忠荣摘 要：初中生已经掌握了一定的知识和学习技能，正是对他们展开思想道德建设的最佳时期。这也就要求老师和学生，充分重视道德与法治这门课程的主要价值，它不仅可以对学生的行为习惯起到规范作用，还可以促使初中生在学习中树立正确的人生价值观念。但是由于传统教学模式的影响，学生的积极性不高，学习效率逐渐降低，为了解决这一现状，老师在初中道德与法治中运用了情境教学法，获得了良好的教学成果。关键词：情境教学；初中道德与法治；运用正是传统教学中一言堂等模式的存在，才导致初中生在接受知识时非常被动，学生无法在课堂学

2、习中发挥自己的主观能动性，学习兴趣和效率都受到了抑制，初中道德与法治教学水平也因此停滞不前。情境教学法的运用，有效地改变了这一教学现状，根据教材内容创设出相关的情境进行教学，结合图片、音乐等方式，牢牢抓住初中生的学习注意力。能够让学生对道德与法治知识产生更直观深刻的理解，进而促使初中生积极主动地探索学习，提高道德与法治学习效率。一、初中道德与法治课中情境教学的价值道德与法治是初中阶段的一门基础学科，也是学生的思想道德教育启蒙课程，涵盖多方面的思想政治理论知识。这也是大部分初中生觉得道德与法治学科枯燥乏味的原因，再加上很多老师受应试教育理念的影响，觉得这门学科只是作为辅助学科存在的，没有给予正确

3、的重视。也就直接导致了老师在教学过程中，缺乏创新有效的教学理念和手段，对基础的理论知识更是让学生采取死记硬背的方式去牢记，学生在课堂中的主体地位受到威胁，进而影响了学生的学习兴趣，学习道德与法治的效率和质量都失去了保障。情境教学可以将道德与法治教材中的知识、与我们的实际生活进行充分的结合，让初中生能够很好地感受道德与法治同生活的紧密联系。老师通过真实的情境将发生在生活中的实例展示给学生，可以加深学生的理解，更容易使初中生受到启发，对提升学生的学习积极性，以及养成良好的“三观”非常有帮助。例如，初中道德与法治中关于“道德规范”这一节内容，老师不仅要让初中生熟练掌握社会道德的基本概述和特征，还要结

4、合实际生活中的各种不文明现象：不尊敬师长，不孝顺父母，不关爱同学，不遵守规则等，让学生切实感受社会道德的重要价值，這样就可以使思想道德建设的开展工作更加顺畅。二、情境教学法在初中道德与法治课中的运用（一）合理借助多媒体技术随着信息技术的高速发展，多媒体在初中道德与法治教学中得到了广泛的应用，老师可以合理借助多媒体技术来创设相关的教学情境，帮助学生更好地理解那些抽象难懂，且乏味单调的理论知识。并且利用多媒体创设教学情境，还能有效激发学生的学习热情和积极性，拓宽学生的思维，有助于学生的全面发展。例如，关于“交通信号要知道”这部分知识，很多学生在生活实际用到的交通标志并没有那么多，所以仅凭生活情境无

5、法让学生积累更多的交通常识，使本节知识的核心价值得不到发挥。利用多媒体可以向学生展示更多的交通标志，并附以应用情境，既让学生拓宽了自身的道德与法治知识视野，又能巩固学生的记忆，便于学生在遇到相关问题时可以高效地解决。（二）鼓励学生积极尽心模仿根据教学内容创设角色模仿情境，可以提高初中生对教学活动的参与度，通过学生的切身体验感悟加深学生对知识的理解。例如，老师在传授“探寻奇妙生命”时，可以让学生分组进行“一家人”的模拟情境教学，分别让学生扮演父母和孩子，体会不同角色人物的内心想法和各自的艰辛。这样不仅可以增强学生的感知能力，还能培养学生感恩之心，以及孝顺父母的优良美德。再如，当学生学习到“师生交

6、往”时，因为现在很多学生与老师之间关系都比较疏远，这对初中道德与法治的高效课堂构建毫无裨益。老师就可以与学生互换角色进行扮演模仿，让学生在感受老师辛苦的同时认知到自己平时的错误行为，从而可以使学生自我规范行为，高效达成道德与法治的教育目标。（三）锻炼学生的自主思维在初中道德与法治教学过程中，老师要引导初中生针对教材内容和自身的见解，积极发表言论，培养学生表达能力、思维能力，以及学以致用的能力。并且利用答辩等方式鼓励学生大胆发言，能够有效为学生创设一个紧张热烈的辩论情境，提升初中生的综合能力。例如，老师讲到“民主与法治”时，让学生就“倒地的老人该不该扶？”这一问题展开充分辩论，锻炼学生的发散性思

7、维，帮助学生树立正确的道德观念，从而使初中道德与法治课堂的教学质量和效率得到有效提升。再如，道德与法治教材中“交往有艺术”这一节内容，老师可以引导学生思考“为什么交往中还存在艺术？我们平时的交往方式都是什么样的？交往中哪些行为会影响到别人？”等问题，激发学生浓厚的求知欲望，进而让学生掌握交往中的艺术。总而言之，要想进一步提高初中道德与法治的整体教学水平，情境教学法是非常有效的途径，既可以帮助学生更直观深入地感知教材，提高自身思想道德品质，还可以充分丰富初中道德与法治的教学内容，提高学生的自主探索创新能力，从而将学生的学习兴致提至最佳状态，高效完成初中道德与法治的教学目标。参考文献：1幸碧慧.情境教学法在初中道德与法治课中的运用j.读书文摘，2016（20）.2孔德海，赵翠芬.情境教学法在初中道德与法治课中的运用探讨j.神