小组合作的学习方式在小学数学实践教学中的运用分析

1、    小组合作的学习方式在小学数学实践教学中的运用分析    邵秋洁【摘要】随着我国教育新课程的不断改革和完善，一种新型的教学方法小组合作学习被广大教师运用在教学中.通过小组合作学习，学生之间可以相互讨论，相互启发，在这一过程中可以补充知识，还能在讨论过程中有效地巩固和深化所学到的知识.通过小组合作学习的方式，引导所有的学生都参与到学习中，还能有效的锻炼学生表达能力及团队的和合作能力.本文就针对小组合作学习在小学数学教学中的应用进行详细的探讨.【关键词】数学教学;合作学习;分析;思考在传统的小学数学教学中，最经常采用的方式就是灌输知识的方法.这样的方式

2、只能让学生被动地接受知识，直接影响学生的学习主动性，甚至限制了学生的探索精神和创新能力，最终影响了教学质量的提升.新课改明确指出，要对传统的教学方式进行转变，引导学生实践能力，重视对学生分析问题、解决问题的能力培养.而在小学数学教学中，应用小组合作学习，正好可以弥补传统教学存在的缺陷，有效的确定学生的主体地位，激发学生的学习兴趣，培养学生互助合作的学习能力.一、合作学习在小学数学课堂中的特点（一）有效融入互助学习的氛围目前，大多数学生都对学习缺乏兴趣，觉得学习比较枯燥，所以在上课期间会出现捣乱的情况，这对教学效率带来一定的影响.所以，为了改变这一现象，教师采用了合作学习的方式，根据学生的兴趣爱

3、好及个性特点进行分组，这样可以使小组中成员拥有共同的学习目标，采用讨论的方式让学生积极地融入学习氛围中，有效地促进了课堂教学的效果.（二）突出学生学习的主体性小学数学教学课堂采用合作学习的方式，主要是站在学生的角度出发，利用学生之间的互动性，最终将课堂的地位进行体现.比如，教师在对学生讲述运算定律时，首先需要让学生了解到各种混合的算法，在确定学生真正地了解算法之后，采用分组的形式进行学习，同时在规定的时间内进行学习效果的展示.这种学习的过程就是将学生作为课堂的主体，有效的提升教学的质量.二、合作學习在小学数学课堂中的应用措施（一）合理分组，提高学习效率实施小组合作学习的前提是合理分组.因此，小

4、学数学教师在给学生分组前，应了解班里每名学生的数学学习情况，如，对数学的兴趣、学习能力、基础知识的掌握等.在分组时，力求组与组之间实力相当，组内成员各有所长，各具特点.确保成绩好的学生带成绩差的学生，从而使每名学生都能有机会提升自我，提高自己的学习成绩.众所周知，合作学习是以小组成员共同协作的基础上进行的.鉴于此，数学教师在开展合作学习的时候，最应当关注的应该是如何有效地分配小组成员的学习任务.比方说，在讲授“计算圆柱的表面积公式”的过程中，可把四个人分为一组：有一个同学负责收集与圆的面积计算相关的资料，并整理，推算出圆的面积计算公式;一个同学负责收集圆的周长相关知识资料，并整理，推算出圆的周

5、长计算公式;一个同学负责收集圆柱的侧面积相关知识，整理圆柱侧面积计算公式;最后一个同学负责将前面三名学生的结果进行整理，最后总结圆柱的表面积相关知识，探索出圆柱表面积计算公式.探讨出来以后，选择其中一名同学阐述小组讨论结果.（二）合作交流，培养合作意识合作交流的教学方法主要是在课堂上充分体现学生的主体与合作的意义，开展有组织、有指导性的互助、互学的活动.这以活动可以对学生的学习积极性进行充分的调动，让学生可以得到展现自我的机会，使之思维更加的活跃.合作交流学习，它有助于培养学生的交际能力和交流意识.例如，在六年级中对“扇形统计图”研究时，教师可以将学生分为不同的小组，根据课前制订的教学目标，给

6、每一个小组分配大任务：制作扇形统计图.小组再将大任务细化，组内成员有的负责知识回顾，总结学过的统计图及其特点.有的负责数据收集.如针对六（1）班学生最喜欢的运动项目做数据收集.有的学生负责将收集到的数据处理，制作统计表.有的学生负责从统计表上分析结果.在完成任务的同时小组内加强交流“讨论这样的统计图有什么好处？各个扇形表示什么？它的大小和什么有关系？”采用合作交流的方式，可以让学生积极主动地参与到课堂的学习中，有效地激发学生的学习兴趣，对学生的合作意识进行训练，提高学生运用数学语言的能力.（三）合作探究，分工协作学生了解学习任务之后，教师应该开始以引导学生探究合作.在各成员团队合作中，要有明确

7、分工，以确保合作学习的有效性.例如，在学习“位置与方向（二）”这一内容时，在新课标提出的发现和提出问题能力、分析和解决问题能力的要求下，将学生有效分组，通过小组合作学习从另一个角度来进行互动学习.如教师可设置如下问题让学生分小组进行讨论探究：“目前台风中心位于a市东偏南30度方向，距离a市600 km的洋面上，正以20 km/h的速度沿直线向a市移动.东偏南30度是什么意思？如果只有这个条件，能够确定台风中心的具体位置吗？要确定物体的准确位置应具备哪些条件？”面对这些问题，每个人有不同的思考方式.有的学生会着重钻研“东偏南30度”是什么意思.有的学生则会通过画一画来寻找答案.通过小组之间成员的思考，不同之间的思维相互碰撞，迸发出知识的火花，使问题的解决方法能更加缜密.这样的教学可以让不同特点的学生能互相学习、取长补短，发挥自己的长处的同时改善自己的不足之处.三、结束语总而言之，在小学数学教学课堂中采用合作学习的方式，可以有效地提高教学质量，并且在一定程度上对学生的合