信息化教育的概念1

1、2.信息化教育的基本内涵现代教育思想和理论现代信息技术信息化教育信息技术视听技术计算机技术整合技术(2）三性开放性。非线性。交互性。 二、信息时代的主要特征1.信息技术的广泛应用是信息时代的最显著特征2.知识是信息时代的最重要的生产要素3.适合变化与创新是信息时代的生命线4.合作/协作是信息时代的主要生存与发展方式5.科学范型走向非决定论三、信息时代教育观念的变革1.走向促进社会的发展和人的发展相统一的教育价值观。2.走向多元智能理论与素质结构的人才观3.走向以促进学习者发展的教育质量评价观。1.走向促进社会的发展和人的发展相统一的教育价值观。确立以人的发展来促进社会发展的观念，改变以往片面强

2、调教育促进社会发展的价值取向。在促进人的发展过程中，树立全面发展、全体发展、个性发展和国际化。因此,教育必须走民主化、终身化、多样化、个性化、国际化。2.走向多元智能理论与素质结构的人才观信息时代对人才素质结构提出了新的要求，这种要求体现在与信息技术相关的知识、能力、情感和态度方面。（1）从3R素养走向3T素养： 3R素养指读（reading）写（writing）、算（Arithmetic）；信息时代更加强调3T素养,指技术运算（technology）、团队协作（teaming）迁移能力(transference). (2)掌握基于计算机和网络的技术(3) 具备相应的生存与发展技能信息时代的基

3、本生存技能四、信息时代学习方式的变革1.创新学习2.自主学习3.个性化学习4.基于技术的学习五、信息时代师生角色的转变1.信息时代的教育迫切要求教师角色的变化2.信息时代的学习对传统的学习者的角色提出了转变的要求农村信息技术教育面临六大问题农村信息技术教育面临六大问题n1. “书”的问题 ( 课本教材，软件教材课本教材，软件教材 )n2. “教”的问题 （专业技能、更新能力、科（专业技能、更新能力、科研能力、教学评估）研能力、教学评估）n3. “钱”的问题 n4. “学”的问题 n5. “网”的问题 n6. “用”的问题 讨论：讨论： 学生应当具备哪些信息素养？学生应当具备哪些信息素养？n信息

4、素养在技能、态度、品德等方面考虑n1.能够有效地、高效地获取信息n2.能够熟练地、批判性地评价信息n3.能够精确地、创造性地使用信息n4.能探求与个人兴趣有关的信息n5.欣赏作品和其他信息内容进行创造性的表达n6.能力争在信息查询和知识创新中做的最好n7.能认识信息对民主化社会的重要性n8.能履行与信息和信息技术相关的符合伦理道德的行为规范n9.能积极参与各种活动来探求和创建信息n1、获取信息的能力、获取信息的能力n能够根据自己的学习生活要求，主动地、有目的地去发现信息，收集到所需要的信息。n2、分析信息的能力、分析信息的能力n能够将获取到的信息进行筛选为自己所利用。信度，然后对认为真实有用的

5、信息进行分类。n3、加工信息的能力、加工信息的能力n能够将信息进行综合，整理、组织、存储。n4、利用信息的能力、利用信息的能力n运用信息技术手段，分析、解决生活和学习中的各种实际问题。 第第2 2章章 中小学信息技术课程与教材中小学信息技术课程与教材1）邓“教育是一个民族最根本的事业” 教育是增强综合国力的基础,基础教育又是整个教育的基础,它制约着整个教育的的发展和社会的进步。 在综合国力的竞争中，教育具有基础性、先导性和全局性的重要作用。2.1 2.1 中中小小学信息技术课程的地位与作用学信息技术课程的地位与作用 2.1.1 2.1.1 基础教育基础教育对综合国力的影响对综合国力的影响2.1

6、.2 2.1.2 中小学信息技术课程中小学信息技术课程的地位与作用的地位与作用 根据教育部门的规定，从2001年起，信息技术课程将逐步成为全国普通中学的一门必修课，列入毕业考试科目，并要求在基础教育的改革中把培养学生应用信息技术的能力放在重要位置。 中学信息技术课中学信息技术课计算机计算机+ +网络技术网络技术2.2 中学信息技术课程的任务与目标 随着信息技术教育的发展，国内外信息技术课程随着信息技术教育的发展，国内外信息技术课程的目标也不断明确、合理。的目标也不断明确、合理。 2.2.1 2.2.1 国外信息技术课程任务与目标简介国外信息技术课程任务与目标简介 国外信息技术教育的目标，集中体

7、现在1995年联合国教科文组织制定的中学信息学课程中，该文件把信息学课程分为3个层次。2.2.2 2.2.2 国内信息技术课程任务与国内信息技术课程任务与目标简介目标简介 纲要（试行）纲要（试行） （2000.11）给出了我国）给出了我国信息技术课程的任务与目标。信息技术课程的任务与目标。 课程的核心任务是：培养学生良好的信息课程的核心任务是：培养学生良好的信息素养，并为终生学习和生活打下基础。素养，并为终生学习和生活打下基础。 课程的总目标：二个层次（初中五项、高课程的总目标：二个层次（初中五项、高中八项）。中八项）。 初中阶段： (1) 增强学生的信息意识，了解信息技术的发展变化及其对工

8、作和社会的影响。 (2) 初步了解计算机基本工作原理，学会使用与学习和实际生活直接相关的工具和软件。 (3) 学会应用多媒体工具、相关设备和技术资源来支持其他课程的学习，能够与他人协作或独立解决与课程相关的问题，完成各种任务。 (4) 在他人帮助下学会评价和识别电子信息来源的真实性、准确性和相关性。 (5) 树立正确的知识产权意识，能够遵照法律和道德行为负责任地使用信息技术。高中阶段： (1) 使学生具有较强的信息意识，较深入地了解信息技术的发展变化及其对工作、社会的影响。 (2) 了解计算机基本工作原理及网络的基本知识。能够熟练地使用网上信息资源，学会获取、传输、处理、应用信息的基本方法。

9、(3) 掌握运用信息技术学习其他课程的方法。 (4) 培养学生选择和使用信息技术工具进行自主学习、探讨的能力，以及在实际生活中应用的能力。 (5) 了解程序设计的基本思想，培养逻辑思维能力。 (6) 通过与他人协作，熟练运用信息技术编辑、综合、制作和传播信息及创造性地制作多媒体作品。 (7) 能够判断电子信息资源的真实性、准确性和相关性。 (8) 树立正确的科学态度，自觉地按照法律和道德行为使用信息技术，进行与信息有关的活动。2.2.3关于信息技术课程任务和目标的进一步讨论 1、任务利用信息技术开展各类学科教学 2、目标Allen观点 ：短期目标、长期目标 3、两个概念1）信息技术教育与信息技

10、术课程 2）“整合”：课程与课程的整合 4、当前目标： 1）不同学段的教学目标的区别性应更加分明，减少重叠 。 2）在高中阶段的教学目标中，应增加一条“对信息方法的认识 和理解” 。 3）教学目标的条目不一定多、面面俱到，否则，重点不明确，不易掌握 。 4）教学目标的要求应当与课程地位、课时安排相对应 。2.3 信息技术课程设计与结构 2.3.1 2.3.1 信息技术课程设计信息技术课程设计 1）课程：是学校中有计划的系统的教学内容，是一系列教学科目的集合，也是教师教和学生学的主要对象和依据。因此，课程是学校教育的核心问题。 2）类别：现代课程理论将课程分为两大类，一类是学科课程，另一类是活动

11、课程 。 )()(教学计划设置哪些课程根据培养目标应整体结构课程大纲内容如何每门课程的具体结构- 4）中学信息技术课程设计的主要依据）中学信息技术课程设计的主要依据应当包括如下应当包括如下 3 个方面：个方面：第一，德、智、体全面发展的社会主义教育目的和中学信息技术教育的主要目标第二，当前信息技术发展水平为背景，体现现代科学技术的总体水平。第三，学生的年龄特点和接受能力2.3.3 2.3.3 信息技术课程的具体结构信息技术课程的具体结构 信息技术课程的具体结构，主要表现为各门信息技术课程的教学大纲教学大纲和教材教材，它们是教学计划的深入和具体体现。 教学大纲：是根据教学计划规定具体课程的教学目

12、标、任务、知识和技能的广度与深度，学科 的体系和结构，教学的进度和教学方法等的教学指导文件。 大纲的组成：一般由说明、文本和参考书目、教学仪器及媒体等部分组成。四、四、教材编写时，要遵循以下原则教材编写时，要遵循以下原则 ：1）科学性原则 2）思想性原则3）理论联系实际原则 4）基础性原则 5）可接受性原则 6）系统性原则 7）统一性、稳定性和灵活性相结合原则8）教科书形式的特殊要求2.4.2 2.4.2 中学信息技术课程设计中学信息技术课程设计中的几个问题中的几个问题 第一，以培养学生的创新精神为主导思想进第一，以培养学生的创新精神为主导思想进行课程设计。行课程设计。 第二，要建立起学科课程

13、和活动课程相结合第二，要建立起学科课程和活动课程相结合的课程体系。的课程体系。 第三，处理好知识学习和能力培养的关系。第三，处理好知识学习和能力培养的关系。 第四，在课程体系中除逐步增加计算机辅助第四，在课程体系中除逐步增加计算机辅助教学教学(CAI)内容外，还应逐步增加计算机辅助内容外，还应逐步增加计算机辅助学习（学习（CAL）的内容，培养学生将信息技术）的内容，培养学生将信息技术应用于其它学科学习的能力应用于其它学科学习的能力我们在确立中小学信息技术课程的培养目标是，应该注意：a. 挖掘信息技术的科学思想和方法；b. 挖掘信息技术的社会价值c. 挖掘信息技术的人文精神d. 挖掘信息技术的创

14、新理念e. 挖掘信息技术的文化内涵 信息技术教育是在课堂教学传授知识和技能训练的过程中，通过理论与实际、间接经验和直接经验的紧密联系，学习计算机基础理论、掌握操作技能和实际应用。 教学:就是按照信息技术课程的计划，由教师指导学生从事各种各样理论和实践的学习活动，实现课程所规定的各项教学目标的过程。 1989年调查统计情况如下： 中华学习机及小蜜蜂 8700多台 apple-1I及兼容机 32000多台 comxpc 6900多台 1aser-310 27700多台 IBM兼容机 1300多台到2001年底，约有15579所中小学建立了校园网，比1999年底统计的3000个校园网增加了12579个，中小学