文言文导学案

1、小石潭记导学案建湖县实验初中教育集团 刘同花第一课时【导学目标】1了解柳宗元的有关文化常识和本文的写作背景。2准确、流利、有感情地朗读课文。3借助工具书了解文章大意，并掌握常见的文言实词、文言虚词的意思。【课前自学】1. 走近作者。柳宗元，字子厚，唐代河东（今山西运城）人，杰出诗人、哲学家、儒学家乃至成就卓著的政治家，唐宋八大家之一。因为他是河东人，人称柳河东，又因终于柳州刺史任上，又称柳柳州。著名作品有永州八记等六百多篇文章，经后人辑为三十卷，名为柳河东集。柳宗元与韩愈同为中唐古文运动的领导人物，并称“韩柳”。他的诗多抒写抑郁悲愤之情，如江雪；寓言小品（如黔之驴），短小精悍，含义深远，表现了

2、杰出的讽刺才能；他的山水游记散文，描写景物准确、生动、传神，且往往融入悲愤苦闷的情绪，以永州八记为代表。 2.了解背景。唐顺宗永贞元年，柳宗元因永贞革新失败被贬为永州司马。永州贫瘠而荒僻，但却多奇山丽水，风景十分秀美。柳宗元闲暇时常徜徉于山水之间，与花草木石为伍，借以遣送岁月，抒发心中的抑郁愤懑之情。3.给下列加点字注音。篁（ ） 竹 为坻（ ） 为嵁（ ） 翠蔓（ ） 佁然（ ） 俶尔（ ） 翕忽（ ） 差互（ ） 寂寥（ ） 悄怆（ ） 幽邃（ ）4.正确、流利的朗读全文，了解课文大意，并结合语境解释下列加点的词语。从小丘西行百二十步。（西行：_）闻水声，如鸣珮环，心乐之。（乐：_）皆若空

3、游无所依。（空游：_）斗折蛇行，明灭可见。（斗：_蛇：_）其岸势犬牙差互。（犬牙：_）寂寥无人，凄神寒骨。（凄：_寒：_）【导学过程】一、导入访名山游大川实乃人生一大乐事，面对充满诗情画意的山山水水，我们总会心旷神怡、浮想联翩，既能获得美的享受，又常有许多感悟。然而有那么一位名人，面对秀丽奇特的自然风景，却觉得“凄神寒骨，悄怆幽邃”。不信？就让我们一起走进小石潭记，与他同游，去感受他那特有的心境。今天我们一起学习小石潭记。二、自学成果展示1.交流作者生平及写作背景。2.正确、流利的朗读全文。学法指导：学习文言文首先要正确认读字词，朗读时准确停顿。三、学生借助工具书、课下注释，自读课文，扫除文字

4、障碍，翻译全文。四、交流、质疑1.将自主学习到的知识以合作小组为单位交流，组长负责本小组同学疏通文意，有不懂的先在小组内解决，解决不了的作好记号准备质疑。2.集体质疑，同学互助，教师点拨、强调重点词语、句子。3.师生合作翻译课文。学法指导：尝试用自己的话翻译全文；画出自己无法解决的问题，小组合作解决；组内无法解决的问题打上号，提交全班讨论解决。五、以抢答的形式进行课堂训练（1） 古今异义 去：（古） （今） 居：（古） （今） 小生：（古） （今） （2） 一词多义 以：全石以为底（ ） 卷石底以出（ ） 以其境过清（ ）为：全石以为底（ 为坻，为屿，为堪，为岩。（ ） 清：下见小潭，水尤清冽

5、（ ） 以其境过清（ ） 可：潭中鱼可百许头（ ） 不可知其源（ ）差：参差披拂（ ） 其岸势犬牙差互（ ）（3）词类活用从小丘西行闻水声（ ） 心乐之（ ） 下见小潭( )斗折蛇行( ) 其岸势犬牙差互( ) 皆若空游无所依( ) 凄神寒骨( )（4） 翻译 青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。 斗折蛇行，明灭可见。 凄神寒骨，悄怆幽邃。 学法指导：学习文言文要重视字词的归纳、总结、积累。要注意文中重点的实词、虚词及通假字、一词多义、古今异义、词类活用等归纳总结。六、有感情地朗读课文。七、布置作业1熟读背诵课文。2概括课文每段大意。第二课时【导学目标】1. 深入理解课文内容，学习本文写景抒情的方法

6、。2. 体会作者在贬居生活中孤独悲凉的心境。【导学过程】一、复习导入二、走进课文，品读美点，把握作者写景的技巧1.小石潭的景色美不胜收，你读了文章后头脑中浮现出了哪些美丽的画面？你能选择一个景点和大家说说吗？示例：“近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。”“坻”、“屿”、“嵁”、“岩”，形状各异，写出了潭的奇特可爱。（小组内交流探究后展示，有感情地读出摘引句，再作评析。）2.作者是如何运用多种技巧，细致描写事物的？小组讨论后交流、总结归纳：（1）按游览的先后顺序来写景。（2）先声夺人。如第一段，写小石潭的出现，采用了先声夺人的手法，如“隔篁竹，闻水声”，用“鸡珮环”的比喻形容水声悦耳，用“

7、心乐之”的主观感受启动读者的兴趣，然后写“伐竹取道，下见小潭”，就十分令人神往。（3）抓特点，用比喻、拟人等修辞手法描写。写潭的构造形态，紧紧抓住特点来写，先挑出“全石以为底”，从而照应了“水尤清冽”一语，然后用比喻“为坻，为屿，为嵁，为岩”，写石底卷出水面的形状，给读者的印象非常鲜明突出。“似与游人相乐”，采用了拟人的修辞笔法，更把游鱼的神情写活了。（4）正面、侧面描写相结合。第二段写潭的游鱼，文字不多，却极其精彩。“皆若空游无所依”一句，既正面写出游鱼的自由自在，又侧面表现了潭水的清澈透明。（5）动静结合。为了突出鱼的生动活泼，作者巧妙地把“佁然不动”和“俶尔远逝，往来翕忽”两种情态加以对

8、比，静动相对，尤能显出鱼的活泼。三、走近作者，体会心境1.结合背景，理解心境。 “一切景语皆情语”，面对如此优美的景色，作者的心情却是“悄怆幽邃”，你能结合写作背景，说说你的理解吗？背景再现：柳宗元于唐顺宗永贞元年（公元805年）因拥护王叔文的改革，被贬为永州司马，王叔文被害。政治上的失意，使他寄情于山水，并通过对景物的具体描写，抒发自己的不幸遭遇，成为后世写作山水游记的楷模。 此间共写了8篇知名的山水游记，后称永州八记。在第一篇始得西山宴游记中作者这样记述当时的心情：“自余为僇人，居是州，恒惴栗。”柳宗元贬官之后，为排解内心的愤懑之情， 不避幽远，伐竹取道，探山访水。所幸永州的大自然待他不薄

9、，奇形怪异的潭水、小丘、石渠、山涧纷至沓来，美不胜收。2.朗读品味，体会心境。两组同学进行朗读品味。（一组同学读乐的片段，一组同学读忧的片段）3.正视逆境，笑对人生。遭遇挫折乃人生常态，如果你是柳宗元的好朋友，你将如何劝解他直面挫折？（要求：运用修辞手法，如引用名人名言、排比、比喻等，感情真挚地劝说。）四、质疑 你还有哪些疑难问题没有解决，提出来让大家共同探讨。五、师生共同总结本课的收获。六、有感情地朗读或背诵全文。七、布置作业： 1.完成补充习题。 2.完成记承天寺夜游自学任务。【理论阐述】小石潭记是八年级语文上册第四单元的一篇文言文。是柳宗元永州八记中的第四篇，全文不足二百字，却清晰地记叙

10、了作者出游、游览、返回的全过程，观察入微，描摹细致，写出了小石潭及其周围幽深冷寂的景色和气氛，形似写景，实则写心。作者在写景中传达出贬居生活中孤寂悲凉的心境，是一篇情景交融的佳作。教材入选这篇文章，意在让学生学习名家名篇，培养学生阅读古文的能力，品味文章的优美意境，提高审美情趣，树立正确的价值观。新课标提出要“充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方法。”“阅读浅近的文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。”据此，我采用我校“教学相融、当面练评”的教学模式设计导学案，以问题导学为主线，以师生互动为主体，以当面练评来辅助，以反复诵读促理解，从而达到掌握文言知识，提升阅读能力

11、，并陶冶学生情操的文言文学习目的。一、以问题导学为主线。教育心理学研究表明，问题是学生学习的心理动力，思维永远从动力开始。因此，教师在无疑处设疑，在无惑处生惑，有针对性的设置一些问题，激发学生探究的欲望，让学生在教师的引领下，充分运用多种感官，认真观察，仔细阅读，积极思考，参与争辩，探究原因，分析特征，找出规律，从而获得知识，培养能力。 本导学案不仅先后设置了课前自学问题、课内自主学习问题、小组合作探究问题，还启发学生质疑问难。一个一个的问题，引领学生紧扣文言文的特点，从字词认读到实词虚词的释义，从理解文章大意到写景方法的学习，从体悟作者的心境到正确人生观、价值观的树立，在不知不觉中，学生不仅

12、收获了知识，提升了能力，更陶冶了情操。二、以师生互动为主体。新课程强调，教学是教与学的相融、互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识；交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。本导学案设计时注重凸显学生的主体地位和教师“平等对话中的首席”地位，教师提问与学生提问并存；自主学习、小组合作与教师点拨、矫正相融，这样人人参与、平等交流、共享成果的课堂，促进了学生的自我实现和教师的专业成长。三、以当面练评来辅助。“当面练评”是“教学相融、当面练评”教学模式的一个重要环节，是学生

13、巩固知识的最有效的手段。“练评”结合是本导学案又一特色。导入课文后即让学生展示自学成果，同学互评、教师点评，这时的练评，既检查了学生的自学情况，又纠正了自学中的存在问题；小组合作学习后的抢答，既巩固了知识，又培养学生归纳、总结的习惯。品读美点、理解心境、劝说其笑对挫折等训练，可以有效的提升学生的独立思维能力、口头表达能力，还能磨练学生的意志、并帮助学生树立正确的人生观。四、以反复诵读促理解。文言文与学生的距离较远，教学文言文要注重培养学生的阅读兴趣。阅读文言文比较有效的方法是诵读。在诵读中，教师要教给学生诵读的方法，通过教师范读、学生诵读来提高学生对文言文的学习兴趣，培养学生对文言文敏锐而强烈的感知力。