关爱学生需要教育智慧

1、 新时期：关爱学生需要教育智慧新时期：关爱学生需要教育智慧理由一：教育对象的特殊性。没有人能够光凭理论概念理由一：教育对象的特殊性。没有人能够光凭理论概念教导学生，学生问题千奇百怪，即使教师相信民主、爱心、尊教导学生，学生问题千奇百怪，即使教师相信民主、爱心、尊重、接纳、个别差异等理论，到时候依然手足无措。重、接纳、个别差异等理论，到时候依然手足无措。 理由二：教育工作的复杂性。应付教育工作中时刻会发理由二：教育工作的复杂性。应付教育工作中时刻会发生的繁杂问题，教师需要特殊的技巧合情合理地解决学生中间生的繁杂问题，教师需要特殊的技巧合情合理地解决学生中间发生的各种问题。需要运用教育智慧全面关爱

2、学生，促进学生发生的各种问题。需要运用教育智慧全面关爱学生，促进学生的健康成长。的健康成长。 理由三：教育创新的需要。面对理由三：教育创新的需要。面对9090后这些最不缺乏爱的后这些最不缺乏爱的“新新人类新新人类”，传统的教育理念和方法需要变更，对学生的关，传统的教育理念和方法需要变更，对学生的关爱也要赋予新的元素，也要讲究方式方法，要对教育爱这个古爱也要赋予新的元素，也要讲究方式方法，要对教育爱这个古老的话题予以全新的解读。老的话题予以全新的解读。爱的教育与教育爱。台湾著名教育家高振东先生认为，爱的教育与教育爱。台湾著名教育家高振东先生认为，爱的教育是教育工作者一般的工作方法，而教育爱才是教

3、育爱的教育是教育工作者一般的工作方法，而教育爱才是教育工作者一流的意识形态。工作者一流的意识形态。 作为一名中学教师，对学生光有慈母般的爱是远远不够作为一名中学教师，对学生光有慈母般的爱是远远不够的，促使学生主体发展，为学生的可持续发展搭建的，促使学生主体发展，为学生的可持续发展搭建“绿色生绿色生命平台命平台”，才是教育的核心，才是教育的核心教育爱。教育爱是深刻的理教育爱。教育爱是深刻的理念，是一种丰富的情感，是教育行为的源头活水，唯有爱，念，是一种丰富的情感，是教育行为的源头活水，唯有爱，教师才会用伯乐的眼光去发现学生的闪光点，才会把辛苦的教师才会用伯乐的眼光去发现学生的闪光点，才会把辛苦的

4、教育工作当成乐趣来从事；也只有爱，才能使教师感觉到每教育工作当成乐趣来从事；也只有爱，才能使教师感觉到每个学生的喜悦和苦恼都在敲打他的心，引起他思考、关怀和个学生的喜悦和苦恼都在敲打他的心，引起他思考、关怀和担心，教育爱是一个永恒的话题担心，教育爱是一个永恒的话题 。 理由四：是提升职业境界，把理由四：是提升职业境界，把“爱的教育爱的教育”升升华为华为“教育爱教育爱”的需要的需要魏书生、李镇西的故事。魏书生、李镇西的故事。 魏书生曾是一名工人，写了魏书生曾是一名工人，写了150150次报告要求当老次报告要求当老师。李镇西带着王蒙描绘师。李镇西带着王蒙描绘2020世纪世纪5050年代初期北京年代

5、初期北京某女子中学一个班集体生活的长篇小说青春万某女子中学一个班集体生活的长篇小说青春万岁走上了讲台。他当时的理想是岁走上了讲台。他当时的理想是“我一定要把我一定要把我带的班也建设成为青春万岁所描绘的那样我带的班也建设成为青春万岁所描绘的那样的班级。的班级。”李镇西：最初以爱心与教育成名，后来以民主与李镇西：最初以爱心与教育成名，后来以民主与教育成家。教育成家。魏书生：以立志教育、忘我精神成名，以民主与魏书生：以立志教育、忘我精神成名，以民主与科学成家。科学成家。理由五：理由五： 教育是一个激情和理性相伴的历程教育是一个激情和理性相伴的历程如果教育工作者完全没有爱心，面对学生的时候就是激情如果

6、教育工作者完全没有爱心，面对学生的时候就是激情燃烧完了的岁月，那教育活动就成了燃烧完了的岁月，那教育活动就成了 “ “一群闹更年期的和一群闹更年期的和一群闹青春期的对话。一群闹青春期的对话。” 如果光有一番热情，只知道自己怀着无限爱心去从事教如果光有一番热情，只知道自己怀着无限爱心去从事教育事业，常常会遭受挫折，发出育事业，常常会遭受挫折，发出“华佗无奈小虫何华佗无奈小虫何”的感慨。的感慨。 由于各级各类教育部门一再只强调教师要关爱学生，相由于各级各类教育部门一再只强调教师要关爱学生，相对忽视了教师工作方法的培训，因而教育智慧的贫乏是所有对忽视了教师工作方法的培训，因而教育智慧的贫乏是所有教育

7、工作者最大的无奈，现实生活中教育工作者经常遭遇面教育工作者最大的无奈，现实生活中教育工作者经常遭遇面对复杂实践缺乏有效举措的尴尬事件。过去说最大的贫困不对复杂实践缺乏有效举措的尴尬事件。过去说最大的贫困不是物质的贫困，而是观念的贫困。现在我们可以说，班主任是物质的贫困，而是观念的贫困。现在我们可以说，班主任当前遇到的最大的尴尬不是理论的匮乏，而是具有操作价值当前遇到的最大的尴尬不是理论的匮乏，而是具有操作价值的方法技巧和教育智慧的匮乏。的方法技巧和教育智慧的匮乏。 回归生活回归生活 陶行知曾提出“生活教育”理论，强调生活教育思想19世纪和20世纪中叶以来，西方文化：明提“遗忘”、“回归”。（胡

8、塞尔、舍勒、狄尔泰、海德格尔、赫勒、哈贝马斯等） 教育回归生活：既是指脱离生活的教育重新回到生活之中，也是指“高于”生活的教育“回到”生活，是中国改革与发展的一个基本理念。 一、生活世界是教育的根基、魅力源头 二、生活的过程就是人生学习的过程 三、生活体验是人学习和受教育的动力 四、加强生活境遇引导，过有意义的生活一、为什么我们讲道理他们不屑一顾二、他们和我们并不拥有相同的价值观三、为什么他们喜欢喜羊羊和灰太狼四、真正的教育智慧蕴藏在生活之中 为什么学生恶搞自己的老师？为什么学生恶搞自己的老师？ 反思 凸显体验凸显体验 “体验”是人类生存的基本问题之一。科技时代人类对体验的遗忘，精神家园的失落

9、。21世纪：体验的时代。 一、体验是一种图景思维活动 二、体验是教育的本体，探究是其主要存在方式 三、德育重新定位（澄明生活） 四、社会实践活动+反思性表达 体验教育力求克服灌输性、控制性，既强调把广阔的社会生活纳入学校教育中，也强调引导学生走出课堂，深入生活，理解和创新知识，践履道德，选择有意义的生活方式，生成新的生存境界。关于体验：关于体验： 让他做事，让他在做事中明白责任；让他做事，让他在做事中明白责任； 让他受苦，让他在受苦中懂得珍惜；让他受苦，让他在受苦中懂得珍惜； 让他失败，让他在失败中获得对失败的免疫；让他失败，让他在失败中获得对失败的免疫； 让他流泪，让他在流泪中体会泪水铸造的

10、坚强；让他流泪，让他在流泪中体会泪水铸造的坚强； 甚至可以让他受伤，让他学会体悟舔舐着伤口甚至可以让他受伤，让他学会体悟舔舐着伤口匍匐前行的伟大与悲壮匍匐前行的伟大与悲壮 教育案例教育案例 故事一故事一 撒哈拉沙漠中，母骆驼为了使即将渴死的小骆驼喝撒哈拉沙漠中，母骆驼为了使即将渴死的小骆驼喝到够不着的深潭里的水，而纵身跳入潭中，让水涨起来，以母死到够不着的深潭里的水，而纵身跳入潭中，让水涨起来，以母死来换取子生。来换取子生。 故事二故事二 一条鳝鱼在油锅中被煎时始终弓起身子，是为了保护一条鳝鱼在油锅中被煎时始终弓起身子，是为了保护腹中的小鳝鱼。腹中的小鳝鱼。 故事三故事三 在十几层楼高的电梯上

11、劳动的一男一女两个建筑工人，在十几层楼高的电梯上劳动的一男一女两个建筑工人，在电梯铁链断裂的瞬间同时抓住一根木条，而这根木条不能承受在电梯铁链断裂的瞬间同时抓住一根木条，而这根木条不能承受两个人的重量，眼看就要断裂，那女人对男人说她是两个孩子的两个人的重量，眼看就要断裂，那女人对男人说她是两个孩子的母亲，这个男人毅然松了手，用生命换取那母亲的存活。听完故母亲，这个男人毅然松了手，用生命换取那母亲的存活。听完故事，让学生谈感想，这一节班会下来，学生的心理受到了洗礼，事，让学生谈感想，这一节班会下来，学生的心理受到了洗礼，灵魂得到了升华。灵魂得到了升华。n班主任的职业生存状态n班主任的生命质量下降

12、n职业道德是一柄双刃剑n性命双修是必由之路 交交往互动往互动 互惠共生互惠共生 传统传统教育的基本模式：单向传输教育的基本模式：单向传输单向单向接受。教育接受。教育之先定假设：教师是多知的，是真理的化身，学生是无之先定假设：教师是多知的，是真理的化身，学生是无知、少知的，是需要塑造、改造的对象知、少知的，是需要塑造、改造的对象事实已一再证事实已一再证明这一明这一假设不合理。假设不合理。 一一、理解生命世界（对青少年精神生活的重新估计）、理解生命世界（对青少年精神生活的重新估计） 二二、共同成长：（米德）、共同成长：（米德）“反哺文化反哺文化”；师生相互；师生相互学学 习习，两代人共同成长；教师

13、的可持续发展。，两代人共同成长；教师的可持续发展。 三三、交往互动：改变我们的互动模式。、交往互动：改变我们的互动模式。怎么和孩子说话为什么我们和学生的情感日益淡为什么我们和学生的情感日益淡薄？为什么我们的职业成就感日益消薄？为什么我们的职业成就感日益消减？原来是我们远离了我们的学生，减？原来是我们远离了我们的学生，原来是师生互动模式出了问题。在网原来是师生互动模式出了问题。在网络时代，面对这些络时代，面对这些“新新人类新新人类”，我，我们需要向学生学习，我们需要蹲下身们需要向学生学习，我们需要蹲下身去，我们需要推心置腹，更需要设身去，我们需要推心置腹，更需要设身处地。处地。点评教育误区：教育

14、误区： 教师使用尖酸嘲讽的语教师使用尖酸嘲讽的语言，尽管满含言，尽管满含“恨铁不成钢恨铁不成钢”的爱意，的爱意，但师生之间的隔膜就在这不经意中产但师生之间的隔膜就在这不经意中产生。这样不适当的表达，不仅无助于生。这样不适当的表达，不仅无助于教育目标的实现，相反会产生巨大的教育目标的实现，相反会产生巨大的破坏力量：激起学生的怨恨心理、报破坏力量：激起学生的怨恨心理、报复幻想，甚至闭锁心灵。复幻想，甚至闭锁心灵。点评 中学生中学生产生厌学情绪的主要原因产生厌学情绪的主要原因n学习学习的的动机不高动机不高n学习学习的的兴趣不浓兴趣不浓n学生创造性被扼杀学生创造性被扼杀n学习的效率不高学习的效率不高“

15、 “心太软心太软” ”新编（学生角度）新编（学生角度） 你总是心太软，心太软，你总是心太软，心太软， 你这样讲解到底累不累？你这样讲解到底累不累？ 独自一个人讲课到铃响，独自一个人讲课到铃响， 明知学生心里在怨你，明知学生心里在怨你， 你任劳任怨地分析那课文，你任劳任怨地分析那课文， 只不过想好好讲透课，只不过想好好讲透课， 可知道学生心里真勉强。可知道学生心里真勉强。 可惜学生无法给你满分。可惜学生无法给你满分。 你总是心太软，心太软，你总是心太软，心太软， 多余的牺牲，你不懂心疼，多余的牺牲，你不懂心疼， 把所有问题都自己讲，把所有问题都自己讲， 你应该不会只想做个你应该不会只想做个“讲师讲师”， 教学总是简单，交流太难，教学总是简单，交流太难， 噢，算了吧，就这样忘了吧，噢，算了吧，就这样忘了吧，不是你的，就不要多讲。不是你的，就不要多讲。 该放就放，再讲也没有用，该放就放，再讲也没有用， 铃响了，你还不想停，铃响了，你还不想停， 傻傻等待，学生学会依赖，傻傻等待，学生学会依赖， 你还要讲几分钟吗？你还要讲几分钟吗？ 你总该为学生想想未来。你总该为学生想想未来。 学生眼中的教师 曾有一位试图游泳穿越英吉利海峡的妇曾有一位试图游泳穿越英吉利海峡的妇女，在即