Module 1London教学设计

1、教学设计:Module 1 LondonUnit 1 When did you come back?教学内容：Unit 1 When did you come back?教学重点：home ice cream ran-run met-meet back from China last Sunday教学难点：When did you come back?We came back last Sunday.I dropped my ice cream.教学工具：radio and word pictures 教学程序：一、Warming-upgreeting:T: Hello, everyone!h

2、ow are you? .Ss: I am fine, And how are you? T: I am fine too,thank you. When did you come back?（设计意图：与学生口语的对话问候，拉近与学生的距离。利用问句When did you come back?激活学生的思维，引起学生的兴趣，为新课的语言知识做准备。）二、 presentation1、lead in T: When did you come back?look at the screen (看图课本，读句子)Write down a title:Module 1 London.Unit 1

3、When did you come back?T:伦敦是英国的首都, 位于大伦敦市东部的伦敦城是世界著名的金融中心，已有六百多年的金融业历史。大本钟 (Big Ben) 伦敦的标志建筑。伦敦眼(London Eye)在泰吾士河畔。高135米。是伦敦未了纪念新千年的纪念建筑之一，将成为世界最大的摩天轮。伦敦拥有数量众多的名胜景点。伦敦发达的交通业和引人入胜的古迹使其成为旅游胜地。（设计意图：直接引出要学习的句型和本模块的主题，并解释介绍英国伦敦，为深入了解课文的内容，奠定深厚的基础。）2 Teaching new words (1) when (呈现单词卡片)（板书句子，What did you

4、 come back? ?）反复回答: We came back last Sunday.We came back （设计意图：学单词时，我在单词的教学中时刻注意词不离句，句不离目标句型，紧密与教学内容结合，突出重点。）(2) home (呈现单词卡片) T： We are home.(3) ice cream (呈现单词卡片) : T:This is your ice cream. Finish your ice cream（设计意图：英语教学同时也是语言教学，因此，语言是一种活的知识，它需要不断的去在现实中应用。我把ice cream这个词用在不同的场景中，让学生感知其意义。）(4)dro

5、p(呈现单词卡片)T:过去式：dropped 过去分词：dropped 现在分词：dropping（设计意图：本课教学中出现dropped，针对这个单词在训练中有难度，我讲解这三个时态，然后引导学生运用I dropped语言句型。）(5)直观呈现单词： with, those,hurry,ran等等。3、Teaching text :(1) Listen text(2) Answer the question (5) Now listen and repeat (6) The teacher teach the dialogue(7) Read by yourself （设计意图：设计中利用教

6、具录音机，将课文所有内容呈现给学生。所以把教学的对话给予学生，并结合教学的目标句型。首先给予问题，并解释问题，把本文的重点句子，提出引起学生的注意；其次，让学生带着问题去听，进一步帮助学生理解。再次，听一听学生读的情况，教师掌握学生的学情，随时调整教学步骤。）三、Practice （1）What did you come back?呈现图片： We came back last Sunday , we came back yesterday.（2）There be 某人或某物某地T: There is our bus. There is our English.（3）教师巡视辅导。（4）学生交

7、流。（设计意图：英语课程目标指出：小学英语的教学任务是培养学生学习英语的兴趣。因此，我联系学生的生活实际来训练目标句型。根据生活的亲身经历给学生做示范，单词教学中大量的句型练习为这一阶段已经做好铺垫。）四、Summary 评价（结合内容和学生课堂的表现给予合适的评价）五、Homework 1. 假设你是玲玲，给埃米写一封信，告诉她，你是什么时候回学校的。2. 与同桌进行分角色对话朗读对话，并抄写单词。板书设计：Module 1 London.Unit 1 When did you come back?A: When did you come back？B: We came back last

8、Sunday.We came back A: Do you live in London？B: Yes,I live in.教学反思:Module 1 LondonUnit 1 When did you come back? 本节课的设计符合教学要求，教学设计合理。本课教学重点是一般过去时的运用，主要教会学生一般过去时的动词的变化，以及动词过去式的变化规则。本节课是开学的第一节课，在设计教学时我忽略了学生的假期生活，如果能从学生的假期生活入手进行教学，可能教学效果会更好，虽然本课在教学设计时也涉及到了假期活动，但量很少。本节课的重点句型为“When did you come back”？在教学

9、引入时谈论假期生活，进而总结When did you come back”，教会学生运用I cme back+表示过去的时间，学生容易理解，进行掌握得比较到位。同时，本节课的练习设计较少，如能再设计多些有关过去时的练习，学生会掌握得更好。在板书设计方面，简洁但并不易懂，如能再具体些变更好了。 教学设计:Module 7 Unit 1 He cant see.教学内容：新标准英语（三年级起点）第五册第七模块第一单元一、教材分析：1. 模块单元分析: 本单元以“Dogs”为主线，谈论动物对人类的帮助。用can和cant表达人们能做和不能做的事情，通过学习本课让学生能够正确运用 She/He/The

10、y cant 在本模块中还出现了宾格him, her, them的应用。本模块主要语语句为 ：He/ She cant walk/ hear/see. This dog helps him/ her. These firemen help them.1. 教学目标： 知识目标：(1）能听懂、读、会说句型He cant see .She cant hear. (2）正确运用 She/He/They cant (3）“三会”单词：programme useful blind deaf hear firemen sausage2. 情感目标：1)通过学习用英语简单向他人描述自己所喜欢的动物能做和不能

11、做的事2）使学生认识到保护动物，保护自然的重要性。3）培养学生尊重和乐于帮助残障人的良好品质。3. 教学重点: 1）三会单词： programme useful blind deaf hear firemen sausage2）句子: He cant see. She cant hear. They cant find people.4、教学难点: 正确运用 She/He/They cant 5、教具: 单词卡片、CD-ROM和幻灯片等。二 、教学设计：Step 1: Warming up（课前热身）1、问候，引出有关动物的话题：T: Boys and girls, do you like a

12、nimals? And whats your favorite animal?学生回答：Dog，Cat，Goldfish(老师对相应的动物作出相应的、适当的评价)T: Yes, we can see that there are many animals around us, and we like them very much. They are our friends, right?（设计意图：以学生自己喜爱的动物引入话题，引起学生的学习兴趣。）2.教师让学生猜：Do you want to know what is my favorite animal?T: Ok, look at th

13、e screen and guess. What is my favorite animal?Ss: (Guess) Dog/Cat/Rabbit T：Dog? Cat? Rabbit.?Ha, ha, ha. Now lets see what animal it is.(老师点击幻灯片显示狗的形象)Ss: Dog!T: Yes, it is a dog! Look, what a lovely dog!（设计意图：玩猜一猜游戏，一方面激发学生探索的热情，另一方面为后面的教学铺垫。）Step 2: Presentation（重点词/句型呈现）(师出示幻灯片) Dog can play wit

14、h me.T: （出示幻灯片）This man is blind. He cant see. (老师领学生再读一遍blind. 老师闭上眼睛作摸索状，一边说：Oh,no! I am blind. I cant see! (用伤心的口吻说，重复两三遍)。 Now, the whole class, please show me “blind”.(老师也一边做动作)Ss:（跟着做）I am blind. I cant see.T: Ok. Open your eyes please. Blind, blind. blind. This man is blind. He cant see. Then

15、, who can help him? (老师指着屏幕)Ss: The dog helps him.T: Yes, the dog helps him.(出示幻灯片)Oh! The girl is deaf. She cant hear(让学生读)（老师捂住耳朵）deaf, deaf, deaf. (让学生跟读)Suppose I am deaf now. I want to ask you a question: Boys and girls are you happy today?Ss: Yes.T: What?Ss: Yes.T: Oh, no! I cant hear you!Ok,

16、boys and girls, show me “deaf “ (老师捂住耳朵，学生跟着做) deaf，deaf，deaf.Ss: Deaf, deaf, deaf.T: (师指着幻灯片) This girl is deaf. She cant hear. This dog helps her. (划线的词语学生读)。(出示另一张幻灯片) These firemen cant find people. These dogs help them. Fireman. fire-man.Ss: fireman, fire-manT:（出示幻灯片）Dogs can help the blind man

17、 ,the deaf girl and the firemen .So we can say “dogs are very useful.”Follow me “Useful, useful, useful, dogs are very useful.”Ss: Useful, useful, useful, dogs are very useful.T: Useful, useful (分组读) Group 1, Good！Group 2, very well! Group 3, great! Group 4, excellence！（设计意图：整个教单词和句子的过程运用“全身反应法”，有利于

18、学生的意义理解，记忆和运用。同时，以Dog为线，使学生认识到动物与人类关系密切，应爱护动物。）2、由：Dog is very useful 引出Can we have a dog? No, we cant. 和 Yes，we can.3、集体练习两遍后，教师可以找班上的学生放在桌子上的物品，让全班学生发问，如：Can I have your pen ,please? （问几次）引导学生回答。再让学生两两自由练习Can I have your.? Yes, you can. No, you cant. (设计意图：让学生在真实的情景中学习，有利于学生的意义理解和提高学生知识的迁移能力，培养学生说

19、英语的能力和习惯。同时，小组交流课培养学生团结合作的精神。)Step 3 : Consolidation（巩固和运用）Listen and Answer（听然后回答）Listen to the tape and answer the questions(听两到三次)1、Does Lingling like dog?2、Who help the deaf girl?3、Can Sam have a dog?让学生听课文录音（两至三遍）回答问题，听完课文录音之后让学生说一说自己的答案。教师作出适当的评价，然后让学生自己翻开课本找答案，自由默读一边课文，再全班一起读课文。 (设计意图：培养学生的听力

20、能力和获取信息的能力，同时培养学生听读的能力。) (活动目的：鼓励学生运用所学的语言知识进行表达,提高学生的语言表达和运用能力。)Step 4 Extension （拓展运用）Activity 1: Lets help them.T: (给学生看残疾人或婴幼儿的图片) Look, this baby is very lovely.But it cant (引导学生自由表达，教师重复学生所说的句子并适当拓展) Now, look at this old man. He cant Who can help him?Activity 2: What can different animals do?

21、T: We can do many things. Animals can also do many things.A monkey can climb tree. A horse can run fast. What can other anilmals do?(引导学生描述他们所知道的动物能做些什么，可以采用小组竞赛的方式进行，一句一分，等学生想不出更多内容后教师展示马戏团动物表演图片，让学生描述图片，最后把图片隐掉让学生根据记忆比赛说原来图片中的内容，最后让学生写出各种动物的能力，如果时间允许的话让学生读出他们所写的内容。)Step 5: Homework（课后作业）1Make a su

22、rvey: What can/ cant your friend do? Then write them down and share with others.2Use “can and can't ” to make sentences. （设计意图：巩固本课所学知识。鼓励学生将所学知识：can you/I can运用到实际生活中去。同时培养学生用英语写的能力。） 教学反思:Module 7 Unit 1 He cant see. 本课的教学重点是This .is .I cant.句型。从整体来看，课堂气氛活跃，学生的学习积极主动性高，达到了良好的教学效果。在备课时，我准备好图片，教

23、学不仅能给学生以深刻的感官印象，诱发他们的学习动机，同时还能使他们对事物很快形成正确的表象，非常形象生动, 激发了学生的学习积极主动性。在最后的家庭作业设置上让学生用所学知识描述身边那些动物可以帮助人类,拓展学生思维。本节课也存在着不足之处，主要表现在：有的环节衔接还不是很好，教学内容较多时间掌握安排上不够全面，导至有些环节操练不够，这是我今后要改进的。教学设计： Module 6Unit 1 You can play football well.一、教材分析 英语第五册Module 6 的主题是Self-assessment，Unit 1 You can play football well

24、. 语言功能是评价自己和他人。学习任务为复习Can you run fast? Yes, I can. /No, I cant. 学习You can play football well. 二、学情分析 本课的教学对象是五年级学生，经过两年的多的英语学习，他们已经掌握了一定的语言基础知识，如知道can、cant、play basketball、play football、run fast、jump high等单词及短语的表达；具备了一定的听、说、读、写和语言运用能力，如能运用Can you ? Yes, I can./ No, I cant.来询问和表达能力；有兴趣继续听说和学习英语。因此，在

25、教学中，教师应从学生的已有的知识、能力和兴趣出发，充分运用各种教学手段，尽可能创设真实、有趣的语言情境，吸引和组织他们积极参与，使他们在参与、体验、合作与交流中，自然地习得语言，发展技能，从而提高实际语言运用能力。 三、教学目标 （一）知识目标 1能听懂、会说并认读下列单词：well, team, control, badly, really, catch, fantastic； 2能听懂、会说并认读下列句子：Can you run fast? Yes, I can. /No, I cant. You can play football well. （二）能力目标 能运用“canwell”句型

26、评价自己和他人。 （三）情感目标 1. 培养学生将学到的知识运用到真实生活中的能力，提高学生自我评价和欣赏别人的能力。 2. 激发学生学习英语的兴趣，培养学生与他人合作交流的能力。 四、教学要点分析 （一）教学重点 1. 能认读词汇 well, team, control, badly, really, catch, fantastic的认读。 2. 能运用“canwell”句型来评价自己和他人。 （二）教学难点 结合实际在真实的语境中运用well, badly评价自己和他人的表现。 五、教学准备 多媒体课件、录音机、磁带、单词卡片、足球、篮球。 六、教学过程 Step1：Warm-up1、G

27、reeting2、把全班分成2个大组，每个大组是一个队。“football team”和“basketball team”学习“team”(出示单词卡)让生猜该单词的意思。在真实的情境中教学单词“team”，让竞赛贯穿整节课，激发学生学习英语的兴趣。哪一队表现好，该队就会得到一颗星，建立竞争意识。3、Game(1)老师做动作，学生回答，复习与运动有关的短语（如：run fast jump high等）。（2）用上面运动名称放到句型“Can you?”教师边做动作边问 Can you?学生回答：Yes,I can/No,I can't通过师生轻松的交流，拉近师生的距离，激发学生的学习兴趣

28、，营造轻松快乐的学习气氛。Step2：Presentation1、Show the ball and say：Look,this is a ball.I will throw it.Who can catch the ball?教师随便抛出球给一个学生，如果学生接得好就说：“You can catch the ball well”不好则说：“ You catch the ball badly”并教会学生评价自己刚才接球的表现。“I can catch the ball well”或“I catch the ball badly”引出教授新单词“catch well badly”2、在学生中传球

29、，让他们把一球一个抛给另一个传。如果接得好，老师就表扬“Oh!He/She can catch the ball well.”如果不好，就说：“ He/She can catch the ball badly.”3、教师介绍姚明引入新单词的学习：Yaoming is good at basketball.Do you know?让学生说一说用He can play basketball well.He's a fantastic basketball player.He can control the ball well.He can jump really high.引出并教授新单词

30、：fantastic,control,really（出示单词卡，开火车读）4、让学生上台做控制球的动作，并用英语表达出来，这时老师用fantastic来给予评价。5、What about our friend,Lingling?lets have a look.Step3 ：Text learn1、Listen and point then underline new words.大致了解课文内容2、Listen and answer.1) Can Lingling run fast?(2) Can Lingling control the ball？通过听第一部分让生解决这两个问题。（表现好

31、的同学给予奖励）2、Listen and underline What can Lingling do?（学习第二部分）（1）Can Lingling jump high?（2）Can Lingling catch the ball well?总结Lingling can jump really high,新授really,（找两个同学上台做jump really high 动作，让生在具体语境中理解really的意思）3、Read and answerWhy can lingling be a good goalkeeper?总结Lingling can jump really high,S

32、he can catch the ball well,so she can be a good goalkeeper.并板书4、.Listen and repeat5.、Read the text in groups.6、Read in role.then check up.可以4人为一组，3人扮演人物，一人评价他们。Step4：Practice学生拿出事先准备好的调查表。让学生以小组为单位，用“ I canwell/badly”来表达做得好或不好的运动，教师先示范。1、以小组为单位完成调查表。2、以小组为单位进行汇报。Step5：SummaryWhat have we learned tod

33、ay?Step6：Homework1、 Make a survey：教师要求学生用事先做好的表格对自己的好朋友进行调查，并作记录。2、Read the text.3、Write the new words.板书设计Module 6 Self-assessmentUnit1 You can play football wellCan you?Yes,I can.Not,I can't .Can Lingling run fast ×Can Lingling control the ball?× She is a fantastic goalkeeper.Can Lingling jump high?Can Lingling catch the ball well? 教学反思:Module 6Unit 1 You can play football well.新标准