让生命旗帜高高飘扬让文化校园熠熠闪光

1、让生命旗帜高高飘扬 让文化校园熠熠闪光作者：张 薇文章来源：点击数： 2527 更新时间：2010年11月10日字体：小大2008年11月至今的短短两年间，南通市通州区二甲中学这所面临“边缘化”的学校实现了“涅槃崛起”的华丽转身，打了一场干脆、漂亮的翻身仗。两年来，学校先后荣获“第八届全国中小学思想道德建设先进学校”“全国作文教学先进单位”“全国语文特色学校”“江苏省基础教育课程改革先进集体”“南通市特色学校”等荣誉称号。张文质、程尚荣、孙绍振、刘铁芳、许锡良等教育名家都曾不吝辞藻对二甲中学给予了高度评价。这一切，都是源于凌宗伟校长的到任，都是源于学校在“

2、生命化教育”理念指导下所进行的行为文化建设。对于这样一个超常规、跨越式发展的典范学校，本报一直在持续追踪她的发展轨迹。正如我们听到看到的那样，二甲中学，一直在变化，变得越来越好；一直在发展，不断攀登新的教育高峰。时隔一年，我们再次走进二甲中学，走近斗志昂扬、激情迸发的甲中人，去采撷又一度春秋轮回中那些闪亮的思维火花和动人的教育故事。 语言文字报11月10日第八版：【对南通市通州区二甲中学行为文化建设的再解读】让生命旗帜高高飘扬  让文化校园熠熠闪光张 薇再次走进二甲中学这所蜚声一方的“草根名校”，我们分明感受到了“不变”与“变”的生动内涵：不变的，是甲中一如既往的

3、整洁与井井有条；变了的，是师生的笑容更自信了，校园的文化气息更加浓厚了。是的，经历过又一年的进取与积淀，甲中人完全有更加自信的理由：在“生命化教育”理念的指引下，学校的行为文化建设持续推进；以“治玉“为准则的学校管理更显人本；以“学教案”为核心的课堂教学改革在“模式化”与“去模式化”间游刃有余学校不是一座凝固的建筑，它是一条流动的思想之河。徜徉于甲中人思维的海洋与实践的天地中，我们更加强烈地感受到，一股教育的时代劲风扑面而来，势不可当！  以“生命化教育”为引领的行为文化建设实现绝地反击的有力抓手 人们的认识一旦转变为实际行动，信念就直接表现成了行为，而行为又会导

4、致具体的结果。从这一角度来说，行为又可以被看成是思想与实际的具体连接点。作为学校和教育工作者，应当将教育上升到生命的高度，让教育充满生命情怀，用教育不断润泽师生生命。这也许就是教育的最高境界。凌宗伟小语 从劣势中寻求生机，以不变应万变客观地讲，二甲中学在办学条件上存在很多劣势。学校地处通州区东南角，偏离城区，生源少而差的现实长期困扰着办学者，也束缚了学校的发展，被“兼并”的结局似乎不可避免。勇于迎难而上是凌宗伟校长一贯的作风。到任后，他没有悲观消沉，而是客观地分析甲中的现实情况，积极寻找突破口。凌校长清醒地认识到，二甲中学与四星级学校还存在一定差距，加之随着生源的减少和通州教育区域规

5、划的调整，甲中的办学定位难免会发生变化，如何以不变应万变，这是学校领导必须认真思考的问题。“教育的目的应当是向人类传送生命的气息”。基于对教育本真的深刻理解，基于对生命的敬畏与尊重，凌校长带领甲中人加入了“生命化教育”的团队。在此理念的统领下，为谋求学校事业的发展，凌校长充分借鉴在企业管理中被有效运用的行为科学原理和行为教育学理论假设，开始带领学校进行行为文化建设，将行为科学的理论在学校教育教学的各方面进行尝试，以推进学校文化进步和事业发展。 以师生的生命成长为出发点和归宿在二甲中学，行为文化建设的内涵可以理解为：确立适应师生生命成长的教育理念，搭建丰富师生生命内涵的教育平台。甲中的

6、行为文化建设是围绕着每一个学生、每一个教师、每一个领导的生命成长而展开的。“行为文化建设，就是要用理念点亮师生心灵之灯，给教师一个诗意的栖居，拥有幸福愉悦的精神生活；要用理念给师生一对进取的翅膀，树立干一番事业的雄心壮志；要用理念给二甲中学酝酿一种大气，有气则有魂，有魂则心往一处走，劲往一处使，同心同德，盎然而立！”凌宗伟校长充满哲理的一番话，对甲中行为文化建设的内涵做出了最好的诠释。拓宽教师视野，增强发展后劲对于习惯于固有发展态势和教育模式的教师而言，如何让他们放眼外面的世界，接受并积极融入行为文化建设，是凌校长首先要解决的问题。为开拓管理者和教师们的视野，学校尽可能地创造条件，让干部教师出

7、去参观、培训、学习。知名学校和各种论坛、培训班等，都留下了甲中干部教师孜孜以求的身影。同时，学校还努力引进教研活动，如大市级的各种评优课、省乃至全国的有关学术活动等，让教师们眼界大开。凌校长深知，二甲中学的“行为文化”，除了专家的引领和兄弟学校的经验，更重要的是从学校实际出发，形成甲中自己的东西。这就需要一定的理论武装和战略思考。于是，他给领导层发管理学方面的书，给教师奖励教育理论和实践方面的书。为使读书成为教师生活的一部分，甲中还成立了“张文质之友读书会”，定期不定期地开展读书心得交流活动。此外，为推动整个团队的研习思考，学校还建立了“教育行者”“心智家园”“青年教师专业成长协会”“三人行班

8、主任在线”博客圈。各种教育沙龙活动也如火如荼地开展起来，这些小团体活动有效促进了二甲中学全体成员的理念更新和行为方式的转变。“今天第二”，使学校的希望之路永无止境理念是行动的先导。一所学校办学理念的梳理、甄别、传承和发展必然会影响学校的教育教学行为，促使这些行为的发展与完善。在“生命化教育”理念的引领下，甲中人认真梳理了学校的校训、办学理念、育人理念、办学追求等，对学校教育的取向进行审视与思考。最终，凌校长带领甲中人确立了“行于天地，止于至善”的校训，“办有灵气的教育，育有个性的人才”的办学理念和“用智慧开启智慧，以生命润泽生命”的育人理念，并将学校追求定位为“今天第二”。这既是甲中人对校名的

9、智慧引申，也表明了他们对学校前景的无限期望与信心。 点评：二甲中学所实行的行为文化，是学校教育教学理念与实践的创新。它以提升师生的生命质量为切入口，以理念来改变行走方式为操作途径，以改善师生的生命状态为最终呈现方式。尤其难能可贵的是，凌宗伟校长牢牢把握住了“理念”对于行动的引领作用。从“行于天地，止于至善”中，从“今天第二”中，我们能清晰地感受到凌校长的治校智慧与良苦用心。他希望师生以“卓越”为核心价值追求，始终以一种行进的姿态，一种朝向完美的决心，一种以自由思想对抗严峻现实的勇气，追求更新、更好的生命状态。理念的重塑，无异于一支“强心剂”，使二甲中学鼓舞起斗志，彻底摆脱了积贫积弱的

10、境地，踏上了奋争、崛起的希望之旅。我们不禁为“今天第二”的气魄而击掌叫好！   以“治玉”为准则的学校管理于大处着眼，于小处入手 我们作为“教育人”，对教育应该想得多一点，想得远一点，想得深一点。校长作为一个引领者，必须生命在场。“生命在场”，其实就是把学校事业当作自己生命的一个部分来对待，学校的一草一木、一事一景，时时牵动着你的生命，这样，你才有可能成为一名学校管理的专家和名副其实的校长。凌宗伟小语 “三重境界”使管理步步深入学校管理是一篇大文章，凌校长认为，这篇文章的关键词应该是“精细”，即学校管理重在“理”。对于管理，他有一个很形象的比喻

11、，那就是“治玉”只有用心“打磨”才能出精品。经过多年实践的历练，凌校长总结出了他独有的一套“管理经”，即学校管理的“三重境界”说：第一重境界是价值认同，亦即全体师生员工围绕共同形成的价值追求而前行。在这一境界，凌校长强调的是团队基本的价值追求，是一个基本的行为规范。第二重境界是榜样追随，亦即全体师生员工形成你追我赶，向榜样看齐的积极氛围。凌校长坚信，无论是管理者还是师生，都要有一个或者多个自己崇拜的偶像、学习的榜样，这样才有上进的动力。在榜样树立方面，甲中也有自己独到的做法。在教师中评出各种各样的模范，如爱岗敬业模范、热爱学生模范、教学能手、课改先锋等；在学生中评选出文明守纪、孝敬父母、拾金不

12、昧等各方面的模范和明星。在甲中，模范和榜样的评选绝非一个简单的评比，而是作为一个校本活动来开展的。如教师模范的评选，要经过“信息发布自行申报全校教职工会推荐领导班子考核公示、评议学生投票”等一系列流程。学校还要将模范的事迹做成展板，进行一学年或一学期的展示，为师生树立一个阶段内学习的榜样。“如果多数人都有向榜样看齐的意识，那么校园的氛围和境界就一定会有所改善。”凌校长如是说。第三重境界是文化自觉，即全校上下人人将学校的精神和文化内化为自己的、个性化的理想和行动。这是一个较高的层次，不可能一蹴而就，需要通过管理者的引领来转化为每个人的内驱力，从而为学校的快速发展提供持久的动力。通过对校情的深刻分

13、析，凌校长认为，对于二甲中学这样一所具有50多年历史的学校来说，几个管理境界同步推进效果会更好，成效也会更大。“价值认同，其实就是从小事做起，从点滴做起。也就是我们人人都要恪守底线，比如教师上课不接打手机、不乱丢乱扔等。然而，可不要小看这不乱丢乱扔呀，要做到，也不容易，所以要有认同，还要树立榜样，假如人人都做到了，也就成为自觉了。我们朝理想的境界也就靠近一步了！”凌校长的管理作风，正是以踏实、稳健而著称的。为了促使管理境界在甲中的不断推进，他身先士卒，率先垂范。即使是在校园内发现几枚烟蒂，他也会记在心上，不但要捡拾起来，还要在校内的教师QQ群中提醒教师注意规范自己的行为。他还在师生中发动大讨论

14、，让大家共同确定要遵守的价值规范，这种“取之于师生，用之于师生”的做法，很好地促进了学校管理理念的落实。 只要肯思考，石头缝里也会蹦出思想来教育家杜威曾说过：“离开了人和人的发展，一切美妙的教育计划都无异于海市蜃楼。”而生命化教育最大的特点就是关注人的成长与发展。在学校管理中，凌校长始终秉承这样一个原则，那就是：学校最大的管理并非纯粹管理，而是要从符合师生人性的需要、符合师生人格尊严的角度出发，关怀师生的生命需求，创设能影响师生行为的生命成长环境。正因为将生命的发展置于了管理的核心位置，正因为将人性的需求时时放在心间，凌校长在治校的过程中，总是能及时发现问题，并巧妙解决问题，也使得甲

15、中的管理，总是能亮点频现。对于“入口”和“出口”的管理，就是一个典型例证。“入口”，指的是学校食堂。“民以食为天”。为了严把“入口关”，使师生吃得舒心、放心，凌校长到任后，对学校食堂进行了整体改造，更换餐具，完善硬件设施，使食堂成为了“绿色”“和谐”的标准化食堂。同时，在管理体制上也进行了大刀阔斧的改革，大胆实行轮岗制，分管食堂的总务主任每年换届，分管食堂具体操作的司务长也要进行轮岗，大件物品招标采购均做到透明和规范。“出口”，指的则是学校厕所。在一般管理者看来，厕所是不登大雅之堂的，根本不值一提。然而，凌校长却有一个理念：管理，从厕所开始！他认为，如厕，是人生存的基本需要，如果这得不到满足，

16、何谈人本！关怀师生的生命需求，创设能影响师生行为的生活环境当是教育管理的应有之义。于是，他要求以四星级宾馆的标准来改造厕所，做到无臭味，有花草，有游鱼，还有幽默画。如今，甲中的厕所文化不但对师生的行为产生了积极的导向作用，而且成为了学校一张靓丽的“文化名片”，许多人慕名前来参观学习，学习具体的做法，更学习其背后所隐含的以人为本、精益求精的治校精神。在二甲中学，凌校长是来得最早，走得最晚的。学校的其他领导和师生都“佩服于他的精力和对工作的热情”。他就像一台永不停歇的机器，目之所及，思之所及，校园里的一草一木，一砖一石，都能引发他的思考，都能成为他恢弘治校“乐章”中活跃的“音符”，为我们带来一个又

17、一个惊喜，也助推着二甲中学的管理步步层楼，越来越精细，越来越彰显人本。 点评：学校管理难吗？的确很难，因为它涉及方方面面的人与事。但是，从另一个角度讲，学校管理又并非难比登天，科学的理念、清晰的思路和管理者的人格魅力与榜样引领构成了学校管理的几大要素。凌宗伟校长的管理“三境界”说，无疑为二甲中学的发展奠定了科学的理论基础，指明了前行的道路。而他从小处入手，擅于思索的品质，又为学校师生做出了表率，让自己的天空常蓝，让别人的内心温暖。正如高尔基所说：“只要肯思考，石头缝里也会蹦出思想来。”有了科学的思想为基础，有了“心细如发”的“治玉”精神，二甲中学的管理能够上台阶、见成效也就不足为奇了

18、。“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”，这是凌校长和甲中人追求的境界，也当成为所有教育人努力的目标。    以“学教案”为核心的课堂教学改革由“模式化”到“去模式化” 真正的课堂互动是心有灵犀的那种会意与交流不仅是言语的、体态的。这样的互动，虽无形，但却是最有效、最难得的。既然我们知道世上没有两片完全相同的叶子，人和人也是不一样的，为什么一定要用一个“模式”去强求我们的师生呢？凌宗伟小语 注重动态生成的“学教案”改革课堂是素质教育的主阵地，是课程改革的主战场。凌宗伟校长始终坚信，以“生命化教育”为引领的行为文化建设的终端

19、要落实在学生身上，落实到课堂之中。他深知，生命化教育是一种全人的教育，它不仅包括对生命的关注，而且包括对生存能力的培养和生命价值的提升。因此，生命化课堂，关注的就是师生生命的互动与成长，是师生间生命的相互启迪与润泽，要凸现人的生命价值和生命质量的提升,进而不断追寻、实现对每一个人生命本真的回归。本着引导学生“自主、合作、探究”学习，让他们情智共生的宗旨，甲中实施了以“学教案”为抓手的课堂教学改革。“学教案”首先考虑到的是学生的学，在考虑学生如何学到、学会的基础上再去考虑教师如何去教，讲究“相机而教”，追求课堂的动态生成。“学教案”安排充分的自学内容，讲究课前的预习与课后的总结和反思。通过实地进

20、入课堂听课，我们能清楚地感受到，甲中的“学教案”体现的是一种新的课堂观，即充分预设加动态生成的课堂观。它强调教学组织中师生的双向互动，要求教师在当时课堂特定的生态环境下，因势利导，利用生成的动态资源创造性地组织教学活动，把师生生命的即时状态调整到最佳。翻看二甲中学的“学教案”，我们发现了它与其他学校“讲学稿”“导学案”等的明显区别，那就是在课堂活动环节，分为“课堂活动预设”和“课堂生成指导”两部分。这也体现了甲中人对于“动态生成”的高度关注。正是在这种理念的指导下，甲中的课堂才更加丰富、深刻、异彩纷呈。结合当堂所学知识，教师会进行适度拓展，将相关的历史背景、文化知识等以生动的形式呈现给学生，使

21、原本单薄的知识变得丰满起来，也极大调动了学生的学习积极性。可见，“学教案”改革是真正着眼于学生的成长的，它把教学内容区分为“应该帮助学生达到的学业水平”和“培养学生潜在的学术水平”两个层面，结合“科学预设”与“有效生成”，注重教学的目的性和有效性。要求教师在最近发展区多做文章，谋求学生的自主发展和最大发展。 教学有法，教无定法在“学教案”的实施过程中，凌宗伟校长一直在引导教师实现由“模式化”到“去模式化”的超越，即达到“行散而神不散”。“教学应该是遇物则诲，相机而教的，教师要能在课堂上迅速发现、捕捉那些对教学有帮助和有推动作用的瞬间，也能够及时消解那些不利于教学、不利于课堂生成的负面

22、因素。我倡导教师不要被所谓模式牵着鼻子走，而要根据自己的知识、能力、水平、特长，来逐渐形成自己的教学风格。风格是教师身上固有的特征，是一种更宏观的、高屋建瓴的专业追求。”在教师培养上，二甲中学也致力于帮助教师实现“手中无剑，心中有剑”的教学境界。对于教学经验在三年以下的教师，为他们提供一些“范式”，让他们先学会“临摹”，渐渐地，等他们将基本的教学方法和技能掌握熟练以后，就要在“教学个性化”上下工夫，从而实现“出贴”。“生命化的课堂一定是有个性的课堂”，这是甲中人的共识。为了促使大家对“个性”进行深入思考，凌宗伟校长创新了校本教研形式。每周日下午，请一位教师为全体教师提供一堂研究课，课前要简单谈

23、一谈自己的教学意图，课后还要谈一谈自己的感受，然后由听课者就如何进一步的改善谈谈议议，没有公开发言机会的教师也要在活动以后提供一个书面发言。显然，这样的研讨，就不是确定一个教学模式那么简单了。凌校长旨在通过这种形式，引导教师从个体的角度出发，形成各自对生命化课堂的个性化理解，考虑“我的风格”，进而在课堂教学中进行践行和提升。 在课堂上发挥校长的“范本”作用“校长的范本作用，更重要的体现在对课堂教学的引领上。”凌宗伟是这样说的，更是这样做的。从他所执教的我的叔叔于勒一课中，我们明显地感受到了“生命化课堂”的个性气息。整堂课以“学生与自己叔叔的关系”为切入点，自然引出主题。通过引领学生通

24、读、精读文章，他带大家逐层深入地分析人物性格。同时，他还擅于“源于文本而高于文本”，适时点拨，通过一个又一个的“友情提醒”，使学生掌握相关的语文学习方法和技能，如“阅读的重要技巧就是要前后联系、瞻前顾后”“要养成记录的习惯”“要擅于通过字典和网络解决问题”等等。最后，他还通过让学生讲述身边的同类故事，引发学生对于人性问题的思索，实现了情感的升华。整堂课，一气呵成，自然流畅，在充分的师生互动中，实现了“知识、技能、情感”的同步提升。在校本教研中，凌校长也是身先士卒，带头上研究课，引领大家关注生成，张扬个性。现在，甲中从领导到普通教师，都成了凌校长的“铁杆粉丝”，追随着他遨游于个性课堂，在互动中激

25、扬生命智慧，在点拨中促进情智共生。 点评：生命化课堂最根本的使命是培养人不断地领悟世界的意义和人本身存在的意义，它是建立在以人为本、彰显人性、尊重人权的思想基础上的。二甲中学的生命化课堂，既有界而又无疆，既严谨而又活泼，既平实而又渊深。她让有形的书本化为无形的精神宝库，她让沉重的铅字化为灵动的思维音符，她让孩子们渴求知识的目光，穿越过去，审视现在，投向未来在这个过程中，教师也逐渐形成了关注生活、关注自然、关注生命的教育教学意识，这将对他们的人生产生积极而深远的影响。可以说，生命化课堂，就是希望之舟起航的地方！   美国思想家爱默生曾有过这样的论述：“责任

26、具有至高无上的价值，它是一种伟大的品格，在所有价值中它处于最高位置。”毋庸置疑，凌宗伟校长和二甲中学人正是怀着对教育、对生命的深沉的责任感与使命感，投身“生命化教育”的浩瀚海洋，并沉醉其间，乐而忘返。以此为依托，二甲中学的崛起之路豁然开朗，一往无前！有追求、有目标的人无疑是幸福的，看着甲中人自信的微笑和从容的举止，我们不禁感叹：教育，原来可以这般美好！在生命化教育的征程中，甲中人，将永远在路上，就让我们期待与他们的再一次心灵之约！用生命化教育理念 创建特色学校（转载）用生命化教育理念  创建特色学校-听凌宗伟校长作学校文化建设报告后的心得体会东方市琼西中学 

27、60;赵振敏听凌宗伟校长作学校文化建设报告后，收获很大，深深地被他们先进的办学理念所折服，他的坦诚的、丰富的、人文化的思想令每一位校长油然感染。凌宗伟是江苏省南通市通州区二甲中学校长。二甲中学创办于1956年，该校原来是一所名不见经传的农村中学。自2008年9月凌宗伟走马上任以来，提出以“生命化教育”理念的引领下，积极倡导学校行为文化建设，主张校长不仅应该是一个行动者，还应该是一个思考者，引领者；更应该是上课的能手，理念的推手，改革的先行者。因此，在短短的几年时间里，二甲中学呈现出充满了生命活力，逐渐成了一所在全国基础教育领域中有一定影响的学校。著名教育专家张文质、许锡良，中国教育报专栏作家陈

28、兴杰，河南油田教育中心教科所所长何可贵等教育名家都曾对凌校长和二甲中学给予了高度评价。在一般情况下，一所学校文化的构建都需要一个漫长的时期才能成形并发挥效应，而二甲中学却只用了短短几年的时间就取得了如此辉煌的成绩。究其原因是什么呢？我认为主要体现在以下几个方面：一、用生命化的教育理念引领学校发展。理念，对学校教育取向进行思考。有什么样的理念，就有什么样的学校教育教育价值取向。学校的发展，它的灵魂注定是学校先进的理念。为此，凌宗伟校长邀请“生命化教育”的倡导者与实践者张文质先生到学校与师生和家长进行对话交流，探讨文化发展学校的策略和战略。学校从生命化教育理念出发认真梳理、甄别、传承了学校的校训、

29、办学理念、育人理念、办学追求等教育理念，用理念对学校教育取向进行思考。学校以“行于天地，止于至善”为校训，引领了二甲中学师生以“卓越”为核心的精神追求；办学理念调整为“办有灵气的教育，育有个性的人才”；育人理念提出“用智慧开启智慧，以生命润泽生命”，体现了学校教育对学生个体生命的回归；办学追求定位为“今天第二”，“今天第二”意味着，没有最好，只有更好。“今天第二”，就是告诉每位师生：每个人都可以通过努力，获得发展；它提醒广大师生要始终关注自己身处其中的世界，既乐观地估量自己所付出的努力、所能赢得的荣耀，又以一种行进的姿态，一种朝向完美的用心，不断奋斗前行。二、文化重建从小事开始。凌校长认为：“

30、学校行为文化建设”就是基于文化的层面，坚持“回到每一个人，每一件事，每一次活动”的方针。他有一个理念：管理，从厕所开始！他深信环境具有很大的、潜移默化的教育意义。环境是可以影响人的！一个单位厕所的脏、乱、臭，是我所不能容忍的。如厕，是人生存的基本需要，如果这得不到满足，谈何人本！于是，他要求以四星级宾馆的标准来改造厕所。现在，他们的学生反映，“进了厕所门，脚不忍心往下踩，很担心将自己的影子踩碎了”。当地的镇政府改造厕所，也要来他们学校拍照以作参考。此外，他们还在食堂添设了绿色植物；建起教工车棚解决；改善校园内的照明设施；让校门口危及师生生命安全的“停车场”永远消失了；重建了“心智家园”心理咨询

31、室；为了让学生有一个开放的学习和生活环境，他们在图书楼大厅安装了触摸屏电脑，学生可以随时上网学习；将所有实验室大门打开，让学生随时走进去实验；在操场旁安放了球架，学生可以自由取用篮球等器材；组织学生走向大海，走进社区，走进公共学习场所，体验生活，关怀生命，拓展生命的宽度，丰富生命的厚度。如今的二甲中学，不是封闭的校园，也没有精细化、军事化的管理。他们追求的管理境界是：一切措施，都从师生生命的发展着眼！三、以“学教案”为抓手的课堂教学改革。凌校长认为：课堂教学应当是一种师生的“生命场”。理想的课堂教学是师生生命体相互交流、沟通、启发、补充的过程。在这个过程中生命体彼此分享阅历、积累、心态、情感、

32、观念和价值取向。在这个“生命场”里，蕴含着人的生命素质、生命质量、生命境界等持续不断生成的能量，这是一个渐进的、多层次的、多维度的、多因素的生命体相互作用和相互推进的，彰显生命光彩的过程。因此，在课堂上，不但要使学生在“自主、合作、探究”的氛围中习得知识，更要使他们掌握获取知识的技能与方法，为他们全面而个性化发展的人生奠定基础。本着这一宗旨，他们实施了以“学教案”为抓手的课堂教学改革。“学教案”首先考虑到的是学生的学，其次才是教师的教，在考虑学生如何学到、学会的基础上再去考虑教师如何去教，讲究“相机而教”，追求课堂的动态生成。学教案安排充分的自学内容，讲究课前的预习与课后的总结和反思。这也正契

33、合了新课改“学为主体，教为主导”的教育理念。在以“学教案”为抓手的课堂教学改革中，他要求每个班子成员都能就自己所任教的学科有一套自己的思考与研究。就他所任教的语文学科来说，他认为，语文教师要有在文本本身字里行间理解文本本意的功夫；教师在设计教学方案时，必须找准教材重点和难点的突破口，要善于捕捉课堂上矛盾与碰撞之中所产生的灵光一现的美好瞬间。生命化的课堂，就是要在教学中充分发挥教师智能中的人文情感和文本内容的人文因素，去唤醒沉睡的学生，唤醒他们的求知欲望，将文本与生活、文本与现实、文本与自我有机地结合成一体，让课堂成为关注生命、放飞生命、提升生命质量的园地，让课堂奏响生命的乐章！此外，学校邀请一

34、系列的教育专家、特级教师，点燃了教师职业激情；学校以职业培训作为奖励教师的福利，让一大批有追求的教师“走出去”考察培训，学会自己职业最为充实的生活方式；学校开通“教育行者”教研博客群，进行“学教案”改革，开展“读书月”活动，为教育教学和研究提供理论支撑，促进了教师专业发展；学校千方百计邀请一系列教学教研活动在校园开展，创造一切机会打造教师名师成长之路。总之，这次听了凌校长作学校文化建设报告后，我感触颇深，也拓宽了视野，认识到了要办好教育，“理念”是前提。我相信通过这次参加校长培训班的学习，我将结合自身工作，进一步加强对所学知识的理解和应用，积极探索，认真实践，努力把所学理论知识运用到学校工作管

35、理之中，争做一名适应21世纪教育发展要求的好校长。北京芳城园小学校长：用生命做教育，做生命的教育2012-04-26 10:44:09  来源：中国网打印文章发送给好友0提要  新时期呼唤教育的回归，真正的教育是关注每一个生命个体的发展。6、润泽教育体现了教师生命与学生生命的价值融合，她是共生的我校润泽教育理念的价值追求可以用一句话来表述，即“用生命作教育，做生命的教育”。新时期呼唤教育的回归，真正的教育是关注每一个生命个体的发展。为塑造学生和教师的双重幸福人生，北京市芳城园小学确立了 “润泽教育”的理念，致力于将学校打造成“生长的沃土，生命的家园。”近

36、年来学校在刘爱华校长的领导下，取得了丰硕的教育成果。近日，本网记者采访了刘爱华校长。记者：芳城园小学取得今日成果，是每位家长有目共睹的。请您介绍一下芳城园小学的情况。校长：芳城园小学坐落在丰台区方庄芳城园二区，始建于1994年，目前，我校有18个教学班，在校学生550名学生。学校教学硬件设施齐备，设有国画，英语、自然，音乐，计算机，舞蹈，国学等专业教室，为学生综合发展提供了基础条件。近年来我们着手进行学校核心文化理念的梳理和提炼，通过教师访谈、社区走访、家长座谈、学生问卷等多种形式，利用美国管理学家韦里克的SWOT分析方法，对学校的优势、劣势、机会与威胁等四个方面进行了深入分析，并根据学校目前

37、的基础和面临的问题，在集体协商和讨论的前提下，最终确定了“润泽教育”作为学校办学理念。我校的润泽教育理念来源于影响深远的生命化教育理论，是生命化教育理论在我校的具体实践与表达。我们将生命化的意识转化为了能对生命发展施加影响的具体教育观念和行为，这也就是润泽教育的核心价值观念。具体表述为：1、润泽教育的本质需求是回归生命的自然成长，她是灵动的2、润泽教育的基本条件是对所有人的全方位润泽，她是关爱的3、润泽教育的教育形态是润物细无声的综合感召，她是和谐的4、润泽教育的教育目标是启迪智慧润泽生命，她是追求幸福的5、润泽教育体现了对教师职业的理解与追求，她是崇高的6、润泽教育体现了教师生命与学生生命的

38、价值融合，她是共生的我校润泽教育理念的价值追求可以用一句话来表述，即“用生命作教育，做生命的教育”。“用生命做教育”寄寓了我们“在提升学生生命质量的同时，升华教师自身生命境界”的美好信念。“做生命的教育”体现了我们对“学校教育做什么”的理解，表达了我们对孩子生命成长的尊重。同时，润泽教育在教育教学工作中的实践点也得到落实，在学校的各项工作中我们通过空气润泽（指文化建设，是从优美的学校环境、和谐的人际关系、浓郁的文化氛围三方面来构建）、水系润泽（课程润泽针对课程的不同特性，以及对学生滋养的不同程度，我们将课程比喻做水系，并建立了（1）主干式的学科溪流课程，（2）浸润式的素养甘霖课程和（3）点润式的飞泉活动课程。）、阳光润泽（师资建设）、土壤润泽（管理建设）、情景润泽（教学建设）等全方位的措施来引导师生生命的成长。记者：芳城园小学在专业课程上有什么优势和特色呢？校长：“开齐开足国家课程，规范实施地方课程，特色发展校本课程”是学校课程建设的不可逾越的原则，学校课程建设就是要在这一原则指导下，在课程实施过程中体现学校文化特色。为此，我们学校以“国家课程（地方课程）校本化、校本课程精品化”为指导思想，以“传统文化浸润”为主题，鼓励教师在国家课程框架内拓展课程资源，并积