《劝学》优秀教案课件

1、劝学唐代颜真卿的唐代颜真卿的? ?劝学劝学? ?三更灯火五更鸡，三更灯火五更鸡，正是男儿读书时。正是男儿读书时。黑发不知勤学早，黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。白首方悔读书迟。1劝学古乐府诗?长歌行? 百川东到海，何时复西归？少壮不努力，老大徒伤悲。2 孔子曰：孔子曰：“学而时习之，学而时习之， 不亦说乎？不亦说乎？ 庄子曰：庄子曰：“人生也有涯，人生也有涯，而知也无涯。而知也无涯。 荀子曰：？荀子曰：？3劝学45劝学劝勉学习6劝学 荀子公元前荀子公元前313-313-238238名况，字卿。战国名况，字卿。战国末期赵国人。时人尊称末期赵国人。时人尊称为荀卿，后因避汉宣帝为荀卿，后因避汉宣帝刘

2、询之讳而改称孙卿，刘询之讳而改称孙卿，曾游学于齐，到楚任兰曾游学于齐，到楚任兰陵令，死后葬于兰陵。陵令，死后葬于兰陵。7劝学 荀子是先秦儒家学派最后荀子是先秦儒家学派最后一位大师，他既是一位思想家，一位大师，他既是一位思想家，具有一定朴素唯物主义思想，具有一定朴素唯物主义思想，反对迷信天命、鬼神，提倡发反对迷信天命、鬼神，提倡发挥人的主观能动性；又是一位挥人的主观能动性；又是一位文学家，在战国诸子中，他与文学家，在战国诸子中，他与孟子、庄子对后世影响最深；孟子、庄子对后世影响最深；最后，他又是一位教育家。最后，他又是一位教育家。8劝学910劝学11劝学 荀子认为后天荀子认为后天环境和教育可以使

3、环境和教育可以使人的本性改变，因人的本性改变，因此，他十分强调教此，他十分强调教育的作用和学习。育的作用和学习。12正正 音音中輮中輮 舆舆 有槁暴有槁暴 砺砺 参省参省 臾臾 跂跂 楫楫 生生 蛟蛟 跬跬 骐骥骐骥 驽驽 锲锲 镂镂 跪跪 蟮蟮 螯螯 zhngzhngyyxngxngq jq jjiojiokukunnqiqishnshngugululuooyuyucnxngcnxnggopgopllyyqqjjruru13：此指有学问、有修养的人：此指有学问、有修养的人：动词，停止：动词，停止第一段第一段曰：学不可以曰：学不可以。译文：有学问、有修养的人说：译文：有学问、有修养的人说：“学

4、习学习不可以停止。不可以停止。劝学14劝学译文：靛青，从蓝草中提取，可是比蓝草译文：靛青，从蓝草中提取，可是比蓝草的颜色深。的颜色深。，取，取，蓝；蓝；青：第一个意为靛青，一种染料；第二个青：第一个意为靛青，一种染料；第二个意为蓝色意为蓝色( (深深) )之：代词，代指第一个之：代词，代指第一个“青，它青，它于：介词，第一个意为于：介词，第一个意为“从；第二个表从；第二个表比较，意为比较，意为“比比蓝：一种草蓝：一种草, ,也叫蓼蓝也叫蓼蓝, ,叶子可制染料叶子可制染料而：表转折的连词，但是、可是而：表转折的连词，但是、可是取之于蓝，而青于蓝：介词结构后置取之于蓝，而青于蓝：介词结构后置15劝

5、学译文：译文：冰，水凝结成它，可是比水寒冷。冰，水凝结成它，可是比水寒冷。为：为：wiwi，动词，形成，凝结，动词，形成，凝结之：代词，代指之：代词，代指 “ “冰，它冰，它而：表转折的连词，但是、可是而：表转折的连词，但是、可是于：介词，意为于：介词，意为“比比而寒于水：介词结构后置而寒于水：介词结构后置16青，取之于蓝，而青于青，取之于蓝，而青于蓝；冰，水为之，而寒蓝；冰，水为之，而寒于水。于水。靛青，从蓝草中提取，可靛青，从蓝草中提取，可是比蓝草深。冰，水凝结是比蓝草深。冰，水凝结成它，可是比水寒冷。成它，可是比水寒冷。读书人，是由没有文化的人变读书人，是由没有文化的人变成的，但是学习后

6、，就比学习成的，但是学习后，就比学习前层次高。可见，学习可以提前层次高。可见，学习可以提高人的水平。高人的水平。17劝学木直中绳，木直中绳，輮輮以为轮，其曲中规。以为轮，其曲中规。中：中：zhngzhng，两个均意为符合、适合，两个均意为符合、适合绳：木工用来取直的墨线绳：木工用来取直的墨线輮輮：ruru，通，通“煣煣，使动，用火烤，使动，用火烤使使弯曲弯曲以为：以为：“以之为的省略，把以之为的省略，把当做当做其：代词，代前文的其：代词，代前文的“木，它木，它曲：曲：qq，形容词作名词，曲度，弧度，形容词作名词，曲度，弧度规：圆规规：圆规译文：木材笔直得符合拉直的墨线译文：木材笔直得符合拉直的

7、墨线,用火烤用火烤使它弯曲，把它做成车轮，它弯曲的弧度使它弯曲，把它做成车轮，它弯曲的弧度符合圆规的要求。符合圆规的要求。18中：中：1 1瓮中之鳖瓮中之鳖2 2中峨冠而多髯者为东坡中峨冠而多髯者为东坡3 3中道而废中道而废4 4木直中绳木直中绳5 5见其发矢十中八九见其发矢十中八九内、里内、里中间、当中中间、当中半、一半半、一半符合、适合符合、适合命中命中劝学19劝学，不复，不复，輮輮使使也。也。虽：表让步连词，即使虽：表让步连词，即使有：通有：通“又又槁：槁：gogo，枯。，枯。 暴：暴：pp，通，通“曝，晒曝，晒槁暴：枯干、晒干槁暴：枯干、晒干挺：直挺：直者：因果复句中表提顿，可译为者：

8、因果复句中表提顿，可译为“的原因的原因之：它，代词，代之：它，代词，代“木直中绳中的木直中绳中的“木木 然：代词，这样然：代词，这样译文：即使又晒干，不再挺直的原因，是用译文：即使又晒干，不再挺直的原因，是用火烤使它弯曲，令它这样的。火烤使它弯曲，令它这样的。2021木直中绳，輮以为轮，其曲木直中绳，輮以为轮，其曲中规。虽有槁暴，不复挺者，中规。虽有槁暴，不复挺者，輮使之然也。輮使之然也。木材笔直得符合拉直的墨线木材笔直得符合拉直的墨线, 使它使它弯曲，把它做成车轮，它弯曲符合弯曲，把它做成车轮，它弯曲符合圆规。即使又晒干，不再挺直的原圆规。即使又晒干，不再挺直的原因，是使它弯曲，令它这样的。

9、因，是使它弯曲，令它这样的。学习的意义还在于，经过了这一过学习的意义还在于，经过了这一过程，人性得到改变，不会再回到过程，人性得到改变，不会再回到过去的那种状态。去的那种状态。21劝学故：所以故：所以受绳：经墨线量过受绳：经墨线量过那么：就那么：就 金：指金属制成的刀剑等金：指金属制成的刀剑等就：动词，靠近、接近就：动词，靠近、接近砺：磨刀石砺：磨刀石利：锋利利：锋利译文：所以木材经墨线量过就笔直，金属制成译文：所以木材经墨线量过就笔直，金属制成的刀剑靠近放在磨刀石磨过就锋利，的刀剑靠近放在磨刀石磨过就锋利，22劝学君子博学而日参省乎己，那么知明而行无过君子博学而日参省乎己，那么知明而行无过矣

10、矣博：广泛博：广泛而：第一个为表递进连词，意为而：第一个为表递进连词，意为“并且并且 ；第二个为表并列连词，意为第二个为表并列连词，意为“而且。而且。参：参：cncn，动词，检查，动词，检查省：省：xngxng，与，与“参同义参同义乎：介词，相当于乎：介词，相当于“于，意思是于，意思是“对、向对、向 知：知：zhzh，通，通“智，智慧智，智慧明：明达。指对事理有明确透彻的认识明：明达。指对事理有明确透彻的认识行：行为行：行为 过：过失过：过失译文译文:有学问、有修养的人广泛地学习并且每天对有学问、有修养的人广泛地学习并且每天对自己进行检查自己进行检查,就聪明明达就聪明明达,而且行为没有过失了。

11、而且行为没有过失了。23故木受绳那么直，金就砺那么利，君子博学而故木受绳那么直，金就砺那么利，君子博学而日参省乎己，那么知明而行无过矣。日参省乎己，那么知明而行无过矣。所以木材经墨线量过就笔直，金属所以木材经墨线量过就笔直，金属制成的刀剑靠近磨刀石磨过就制成的刀剑靠近磨刀石磨过就锋利。有学问、有修养的人广泛地锋利。有学问、有修养的人广泛地学习并且每天对自己进行检查，就学习并且每天对自己进行检查，就聪明明达，而且行为没有过失了。聪明明达，而且行为没有过失了。 本段旨在论述学习的意义本段旨在论述学习的意义学习对人性改造的价值。学习对人性改造的价值。24 检测字词检测字词 君子曰：“学不可以已。 青

12、，取之于蓝，而青于蓝；冰，水为 之，而寒于水。木直中 绳，揉以为轮，其曲中规。虽有槁暴 ，不复挺者，揉使之然也。故木受绳那么直， 金就砺那么利，君子博学而日参省乎己，那么知明而行无过矣。从从比比通通“又又君子广泛地学习而且君子广泛地学习而且每天对照检查自己，就智慧每天对照检查自己，就智慧明达，行动不犯错误了。明达，行动不犯错误了。25找出第一段的中心句并概括：找出第一段的中心句并概括：君子博学而日参省乎己，那么知明君子博学而日参省乎己，那么知明而行无过矣。而行无过矣。学习的意义学习的意义 第一段用了什么论证方法第一段用了什么论证方法?比喻论证比喻论证26学不可以已分 论 点比喻句学习的意义：学

13、习的意义：提高自己，提高自己，改变自己。改变自己。青，取之于蓝，而青于蓝青，取之于蓝，而青于蓝冰，水为之而寒于水冰，水为之而寒于水木直中绳，木直中绳，輮以为轮，以为轮，其曲中规。虽有槁暴，其曲中规。虽有槁暴，不复挺者，不复挺者，輮使之然也。使之然也。木受绳那么直木受绳那么直金就砺那么利金就砺那么利木、金木、金人人变化变化提高提高变化变化不可逆不可逆君子博学而日参省乎己，那么知明而行无过矣。2727学习的学习的意意 义义提高自己提高自己改变自己改变自己 青出于蓝青出于蓝冰寒于水冰寒于水輮以为轮輮以为轮木受绳那么直木受绳那么直金就砺那么利金就砺那么利那么那么知知明而明而行无行无过矣过矣提提高高改改

14、变变28劝学第二段第二段吾吾思矣，不如思矣，不如之之也；也；吾尝吾尝望矣，不如登高望矣，不如登高见也。见也。译文译文：我曾经整天地思考，比不上片刻的学习的收获；我：我曾经整天地思考，比不上片刻的学习的收获；我曾经踮起脚跟眺望，比不上登上高处看得广阔。曾经踮起脚跟眺望，比不上登上高处看得广阔。29劝学：形容词作名词，高处。：形容词作名词，高处。：第一、三个表修饰；第二、四个表转折。：第一、三个表修饰；第二、四个表转折。：增加：增加：人在远处也能看见：人在远处也能看见：强，这里指声音宏大：强，这里指声音宏大：听：听：明显，显著：明显，显著译文译文：登上高处招手，手臂没有增加长度，但：登上高处招手，

15、手臂没有增加长度，但远处的人也能看见；顺着风呼喊，声音没有增远处的人也能看见；顺着风呼喊，声音没有增大，但听的人听得清楚。大，但听的人听得清楚。30闻：闻：1 1声非加疾也，而闻者彰声非加疾也，而闻者彰2 2博闻强志博闻强志3 3不能称前时之闻不能称前时之闻听、听到听、听到见闻、学识见闻、学识声誉、名声声誉、名声1、顺风而呼，声非加疾也、顺风而呼，声非加疾也2、君子疾夫舍曰、君子疾夫舍曰“欲之而必为之欲之而必为之辞辞3、老臣病足，曾不能疾走、老臣病足，曾不能疾走4、膑至。庞涓恐其贤于己，疾之。、膑至。庞涓恐其贤于己，疾之。5、君有疾，在奏理，汤熨之所及也、君有疾，在奏理，汤熨之所及也强强憎恨憎

16、恨快快嫉妒嫉妒病病疾：疾：31吾尝跂而望矣，不如登高之博见也。吾尝跂而望矣，不如登高之博见也。噫！原来这里看得更远哩！32登高而招，臂非加长也，而见者远；登高而招，臂非加长也，而见者远；喂！你好吗？33假舆马者，非利足也，而致千里；假假舆马者，非利足也，而致千里；假舟楫者，非能水也，而绝江河。舟楫者，非能水也，而绝江河。有车马，轻松喽！嗨！看我“旱鸭子 过河喽！34劝学假：借助，利用假：借助，利用 舆：舆：yy，车，车利：形容词使动，使利：形容词使动，使快快 而：二个均为表转折连词而：二个均为表转折连词致：到达，到达致：到达，到达楫：楫：jj，船桨，代船。，船桨，代船。水：游水，名词作动词水：

17、游水，名词作动词绝：横渡，横穿，渡过绝：横渡，横穿，渡过译文译文： 借助车马的人，不是使脚步快，却能借助车马的人，不是使脚步快，却能到达千里之外；借助船只的人，不是能游泳，到达千里之外；借助船只的人，不是能游泳，却能横渡江河。却能横渡江河。35绝：绝：1 1突然抚尺一下，群响毕绝突然抚尺一下，群响毕绝2 2率妻子邑人来此绝境率妻子邑人来此绝境3 3佛印绝类弥勒佛印绝类弥勒4 4非能水也，而绝江河非能水也，而绝江河5 5以为妙绝以为妙绝6 6络绎不绝络绎不绝7 7绝处逢生绝处逢生8 8绝无仅有绝无仅有到了极点到了极点间断、断绝间断、断绝走不通的，没有出路的走不通的，没有出路的独一无二独一无二终止

18、终止隔断隔断非常非常横渡横渡36劝学君子君子非异也，善假于非异也，善假于也。也。译文：有学问、有修养的人的资质和一般人译文：有学问、有修养的人的资质和一般人没有不同，可是聪明能干差异很大，这是因没有不同，可是聪明能干差异很大，这是因为他们善于凭借和利用外物啊。为他们善于凭借和利用外物啊。37于：于：1 1青，取之于蓝青，取之于蓝2 2而青于蓝而青于蓝 而寒于水而寒于水3 3善假于物也善假于物也4 4箕畚运于渤海之尾箕畚运于渤海之尾5 5暴见于王暴见于王 受制于人受制于人6 6其一犬坐于前其一犬坐于前介词，从介词，从介词，比介词，比引介动作对象，不译引介动作对象，不译介词，到介词，到介词，表被动

19、，被介词，表被动，被介词，在介词，在假：假：1 1善假于物也善假于物也2 2乃悟前狼假寐乃悟前狼假寐3 3是以时人多以书假余是以时人多以书假余凭借、借助凭借、借助假装假装借借38找出第二段的中心句并概括：找出第二段的中心句并概括：君子生非异也，善假于物也君子生非异也，善假于物也学习的作用学习的作用作者是如何来阐述学习的作用的？作者是如何来阐述学习的作用的？用了一系列比喻，比喻论证用了一系列比喻，比喻论证39吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也要靠后天学习要靠后天学习见见君子生非异也，善假于物也分 论 点比喻句学习的学习的作用：作用：弥补缺乏。弥补缺乏。吾尝吾尝跂跂而望矣，不如登高之博见也而望矣，不

20、如登高之博见也登高而招，臂非加长也，而见者远登高而招，臂非加长也，而见者远顺风而呼，声非加疾也，而闻者彰顺风而呼，声非加疾也，而闻者彰假舆马者，非利足也，而致千里假舆马者，非利足也，而致千里假舟楫者，非能水也，而绝江河假舟楫者，非能水也，而绝江河学习学习空想空想闻闻水水陆陆借助学习弥补缺乏借助学习弥补缺乏4040学习的学习的作作 用用弥弥 补补不不 足足跂跂 而而 望望不如登高不如登高登高登高而招而招顺风顺风而呼而呼假假 舆舆 马马假假 舟舟 楫楫见者远见者远闻者彰闻者彰致千里致千里绝江河绝江河善善假假于于物物41又快下雨了！又快下雨了！积土成山，风雨兴焉积土成山，风雨兴焉第三段42这深潭里有

21、这深潭里有蛟龙！蛟龙！你也看到过吗？你也看到过吗？积水成渊，蛟龙生焉积水成渊，蛟龙生焉43劝学兴：起兴：起焉：前二个为兼词，意为焉：前二个为兼词，意为“于此、于此、“于是；于是；第三个为语气助词，第三个为语气助词，“了了渊：深水渊：深水蛟：蛟：jiojio，一种龙，一种龙善：形容词作名词，善行。而：表顺善：形容词作名词，善行。而：表顺承承,“,“就就神明：指人的高度智慧神明：指人的高度智慧得：获得得：获得备：具备备：具备译文译文：堆积泥土成为高山，风雨从那里兴起；积聚水流成：堆积泥土成为高山，风雨从那里兴起；积聚水流成为深渊，蛟龙在那里生长；积累善行养成高尚的品德，最为深渊，蛟龙在那里生长；积

22、累善行养成高尚的品德，最高的智慧就会得到，通达事理的思维就具备了。高的智慧就会得到，通达事理的思维就具备了。44焉焉积土成山，风雨兴积土成山，风雨兴焉焉且且焉焉置土石置土石又七年，还自扬州，复到舅家，又七年，还自扬州，复到舅家，问焉，曰：问焉，曰：“泯然众人矣。泯然众人矣。而神明自得，圣心备而神明自得，圣心备焉焉兼词，于此兼词，于此助词，不译助词，不译兼词，于何兼词，于何代词，代代词，代这件事这件事45劝学故不积故不积步，步，至千里；不积小流，无以至千里；不积小流，无以成江海。成江海。一跃，不能十步；驽马一跃，不能十步；驽马，功，功在不舍。在不舍。译文：所以不积累每一步，就无法到达千里之外；译

23、文：所以不积累每一步，就无法到达千里之外；不积聚细小河流，就无法形成江海。骏马跳跃一不积聚细小河流，就无法形成江海。骏马跳跃一次，不能有十步远；劣马拉车走十天，也能走次，不能有十步远；劣马拉车走十天，也能走得很远，它的成功在于不停地走。得很远，它的成功在于不停地走。46骐骥一跃骐骥一跃,不能十步不能十步我是千里马，我是千里马，我怕什么？我怕什么？47驽马十驾，功在不舍。驽马十驾，功在不舍。我不是骏马，我我不是骏马，我要努力才行啊！要努力才行啊！48分析分析“至和至和“致有何区别致有何区别? ?49舍之，朽木不折，舍之，朽木不折，不舍，金石可不舍，金石可。劝学锲：二个锲：二个“锲均意为锲均意为“

24、雕刻雕刻而：二个而：二个“而均表假设关系，如果而均表假设关系，如果舍：二个舍：二个“舍均为动词，放弃舍均为动词，放弃镂：雕刻镂：雕刻译文译文：如果雕刻几下就放弃，腐朽的木头也不：如果雕刻几下就放弃，腐朽的木头也不会断；如果不停地刻下去，金石也能雕刻。会断；如果不停地刻下去，金石也能雕刻。50，食埃土，食埃土，饮饮黄泉，黄泉，也。也。劝学之：定语后置的标志之：定语后置的标志 强：强：qingqing，强劲的意思，强劲的意思蚓无爪牙之利，筋骨之强：定语后置句蚓无爪牙之利，筋骨之强：定语后置句 上、下：方位词作状语，向上、向下上、下：方位词作状语，向上、向下用心：不是合成双音词，用心：不是合成双音词

25、，“用是引介原因用是引介原因的介词，意为的介词，意为“由于、因为，由于、因为，“心意为心意为“心思心思一：数词作动词，专一的意思。一：数词作动词，专一的意思。译文译文：蚯蚓没有锋利的爪牙，强健的筋骨，向：蚯蚓没有锋利的爪牙，强健的筋骨，向上能吃到泥土，向下能喝到泉水，因为它心思上能吃到泥土，向下能喝到泉水，因为它心思专一啊。专一啊。51蟹蟹六跪而六跪而二二螯螯，非蛇鳝之穴无可寄托者，用，非蛇鳝之穴无可寄托者，用心心也。也。劝学六跪：跪，蟹脚；蟹实际上是八条腿。一说，六跪：跪，蟹脚；蟹实际上是八条腿。一说，海蟹后面的两条腿只能划水，不能用来走路或海蟹后面的两条腿只能划水，不能用来走路或自卫，所以

26、不能算在自卫，所以不能算在“跪里面。跪里面。而：表并列，和而：表并列，和螯：螯：oo，蟹钳。，蟹钳。躁：急躁，不专心躁：急躁，不专心译文：螃蟹有六条腿和两只蟹钳，没有蛇鳝的译文：螃蟹有六条腿和两只蟹钳，没有蛇鳝的洞穴就无处容身的原因，是因为心思急躁洞穴就无处容身的原因，是因为心思急躁啊。啊。52思考：第思考：第3 3段主要讲了什么内容？段主要讲了什么内容？学习的方法、态度学习的方法、态度思考：第思考：第3 3段用了哪些论证方法来谈学习的段用了哪些论证方法来谈学习的方法的？方法的？学习的方法、态度学习的方法、态度积累积累4个比喻个比喻比喻论证比喻论证正反论证正反论证坚持坚持4个比喻个比喻比喻论证

27、比喻论证比照论证比照论证专一专一2个比喻个比喻比喻论证比喻论证比照论证比照论证53 54学习方法学习方法和态度和态度积累积累坚持坚持专心专心积土成山，风雨兴焉积土成山，风雨兴焉积水成渊，蛟龙生焉积水成渊，蛟龙生焉正面正面设喻设喻不积跬步，无以至千里不积跬步，无以至千里不积小流，无以成江海不积小流，无以成江海反面反面设喻设喻积累积累骐骥一跃，不能十步骐骥一跃，不能十步驽马十驾，功在不舍驽马十驾，功在不舍比照比照锲而舍之，朽木不折锲而舍之，朽木不折锲而不舍，金石可镂锲而不舍，金石可镂比照比照蚓无爪牙之利蚓无爪牙之利用心一也用心一也蟹六跪而二螯蟹六跪而二螯用心躁也用心躁也比照比照坚持坚持专心专心55

28、“定语后置句定语后置句略解略解561 1定语放在中心词之后，用定语放在中心词之后，用“者字煞尾，者字煞尾，构成构成“中心词定语者的格式。这种格式中心词定语者的格式。这种格式中的中的“者相当于结构助词者相当于结构助词“的。的。如：太子及宾客知其事者皆白衣冠以送之。如：太子及宾客知其事者皆白衣冠以送之。? ?战国策战国策荆轲刺秦王荆轲刺秦王? ?2 2在中心词和后置定语之间加在中心词和后置定语之间加“而字，再而字，再用用“者字煞尾，格式者字煞尾，格式“中心词而定语中心词而定语者。者。如：缙绅而能不易其志者，四海之大，有如：缙绅而能不易其志者，四海之大，有几人与？张博几人与？张博? ?五人墓碑记五人

29、墓碑记? ? 573 3在中心词和后置定语之间加在中心词和后置定语之间加“之字，构之字，构成成“中心词之定语的格式。中心词之定语的格式。如：居庙堂之高那么忧其民，处江之远，如：居庙堂之高那么忧其民，处江之远，那么忧其君。那么忧其君。? ?岳阳楼记岳阳楼记? ?4.4.数词作定语有时也后置，构成数词作定语有时也后置，构成“中心词中心词+ +数数量词式结构的格式。量词式结构的格式。如：马之千里者，一食或尽粟一石。如：马之千里者，一食或尽粟一石。一顿有时就吃掉一石的粮食。一顿有时就吃掉一石的粮食。58注意：文言文中定语后置只限于表示修注意：文言文中定语后置只限于表示修饰关系的句子，表领属关系的定语那

30、么饰关系的句子，表领属关系的定语那么不后置。不后置。试比较：试比较：1 1马之千里者马之千里者( ( ) )2 2城北徐公，齐国之美丽者也。城北徐公，齐国之美丽者也。( ( ) )修饰关系修饰关系领属关系领属关系59 学以致用：学以致用：判断以下句子是否为定语后置句。判断以下句子是否为定语后置句。1.1.村中少年好事者，驯养一虫。村中少年好事者，驯养一虫。 2.2.于是集谢庄少年之精技者。于是集谢庄少年之精技者。 3.3.军书十二卷，卷卷有爷名。军书十二卷，卷卷有爷名。 是是是是是是60强强挽弓当挽强挽弓当挽强蚓无爪牙之利，筋骨之强蚓无爪牙之利，筋骨之强策勋十二转，赏赐百千强策勋十二转，赏赐百

31、千强乃自强步，日三四里乃自强步，日三四里有力的弓有力的弓强大强大有余有余竭力，勉强竭力，勉强61关关 于于 设设 喻喻 设喻是一种说明事理的方法，用于设喻是一种说明事理的方法，用于论证，即通常所说的论证，即通常所说的“比喻论证。设比喻论证。设喻的根本原那么是喻的根本原那么是“以其所知，喻其所以其所知，喻其所不知，也就是用生活中常见的事物来不知，也就是用生活中常见的事物来说明深刻的道理。寓言也是设喻的一种，说明深刻的道理。寓言也是设喻的一种，如如“刻舟求剑刻舟求剑“守株待兔等，同样守株待兔等，同样也有深入浅出的效果。也有深入浅出的效果。62(1)(1)以日常生活中常见的事情或现象作为喻体；以日常

32、生活中常见的事情或现象作为喻体；(2)(2)设喻方式多样：设喻方式多样：正面设喻，如正面设喻，如“青出于蓝、青出于蓝、“冰寒于水、冰寒于水、“輮木为轮、輮木为轮、“金就砺那么利等从正面说明金就砺那么利等从正面说明学习的重要性。学习的重要性。正反设喻，如正反设喻，如“蚓和蚓和“蟹、蟹、“骐骥和骐骥和“驽马、驽马、“锲而舍之和锲而舍之和“锲而不舍，通过锲而不舍，通过正反对照把所要说明的道理说得更具体明白。正反对照把所要说明的道理说得更具体明白。反复设喻，如反复设喻，如“跂而望、跂而望、“登高而招、登高而招、“顺风而呼、顺风而呼、“假舆马、假舆马、“假舟楫，连用假舟楫，连用几个不同的比喻，使读者加深

33、对道理的理解。几个不同的比喻，使读者加深对道理的理解。 63设喻与说理结合紧密，形式十分灵活：设喻与说理结合紧密，形式十分灵活：有的是将道理隐含于比喻之中，如有的是将道理隐含于比喻之中，如“青青出于蓝、出于蓝、“冰寒于水；冰寒于水；“锲而舍之、锲而舍之、“锲而不舍。有的先设喻，后引出道理，锲而不舍。有的先设喻，后引出道理，如第二段，作者先连用五个比喻，后引出如第二段，作者先连用五个比喻，后引出“善善假于物也的道理。有的先设喻，引出道理假于物也的道理。有的先设喻，引出道理后，再用另外的比喻进一步论证，如第三段第后，再用另外的比喻进一步论证，如第三段第一层，作者先用一层，作者先用“积土成山积土成山

34、“积水成渊设积水成渊设喻，引出喻，引出“积善成德的道理，再用积善成德的道理，再用“不积跬不积跬步、步、“不积水流两个比喻从反面进一步论不积水流两个比喻从反面进一步论证。证。 64 运用大量生活中常见的比运用大量生活中常见的比喻，把抽象的道理说得明白、喻，把抽象的道理说得明白、具体、生动、深入浅出。这些具体、生动、深入浅出。这些比喻的运用灵活多样，生动形比喻的运用灵活多样，生动形象，增强了表达效果，使论证象，增强了表达效果，使论证更有力。更有力。65从从? ?劝学劝学? ?看看? ?荀子荀子? ?的特色的特色 1 1用博喻集中许多并列的比喻，从用博喻集中许多并列的比喻，从同一角度反复论述问题同一角度反复论述问题 2 2采用比照，将两种相反的情况组织采用比照，将两种相反的情况组织在一起，形成鲜明比照，增强文字说服在一起，形成鲜明比照，增强文字说服力。力。 3 3句式整齐，在排偶中适当的夹进散句式整齐，在排偶中适当的夹进散句，文气流畅而不呆滞。句，文气流畅而不呆滞。 66劝学文言知识积累671.1.劝学勉励劝学勉励/ /奉劝、劝戒奉劝、劝戒2.2.君子博学而日参省乎己君子博学而日参省乎己( (检查检查/ /参加、参加参加、参加) )3.3.声非加疾也强、洪亮声非加疾也强、洪亮/ /疾病、快疾病、快4.4.假舆马者凭借、借助假舆马者凭借、借助/ /不真不