丛中一握手衣袖三年香.doc

1、丛中一握手 ,衣袖三年香给教师的建议 ，一本实用、实惠、实实在在的教育盛典。苏霍姆林斯基容生动事例、理论分析为一体，深入浅出、高屋建瓴的为教师阐释了当师之巧、为师之道、做师之晓、从师之妙。有句话说：开卷有益，开此类书，于我、于大家，更是得智益无穷、取精妙亦无穷。今天，我以“丛中一握手，衣袖三年香”为题，谈一谈读这本书的些许感想。 红楼梦中有言：弱水三千，只取一瓢。结合目前我对此书的理解和吸收，取其三瓢如下：一、多一些等待，就能多一些可爱记得看过一则小故事：一个好心人，看到一只蝴蝶挣扎着从茧里脱出，他想帮它，于是将茧丝拉开一个口子。蝴蝶很快从茧里出来了，它扑棱着翅膀，却不能飞起来。这位好心人不知

2、道，只有通过挣扎，翅膀才能坚硬到飞的程度。讲这个小故事，是想说明，教育的过程，要经得起等待。与等待相伴随的就是一种宽容的态度、耐心的引领。同一年龄段的孩子有个别差异，同一孩子有年龄上的水平差异，这一点毋庸置疑。自然，作为老师，面对林林总总的学生，就需要一种等待的精神，或者说是品格。记得刚走上教师岗位的时候，我常常懊恼地想：怎么有的孩子就那么冥顽不化啊？怎么这么简单的问题就非得千锤百炼啊？听了苏霍姆林斯基的建议，我反省自问，豁然开朗。是啊，花开需要时间、成长需要过程。把苛责变为等待，给了学生以宽松，也给了自己以从容，教育中自然就会多一份理解与可爱。另外，“生气时候不教育”也是一种智慧的等待。学生

3、毕竟是孩子，不成熟是固有的特点，犯错误也是他们特有的权利。有的可能一错再错，屡教不改；有的可能偏偏在我们强调某个问题之后又“闯红灯” ，诸如此类情况，我们很容易怒发冲冠。而人在情绪激动的情况下，说的话、做的事，难免失当。于我们，发火之后可能就烟消云散了，可是孩子的的心灵是纯洁而脆弱的，你的恶语相加或简单粗暴，也许会让孩子从此失去自信，更甚者不敢再快乐、纯真的表现自己。人说爱自己的孩子是种本能，爱别人的孩子是种神圣。将心比心，作为父母的我们应该以一颗爱子之心，视学生为自己的孩子，长远而耐心的考虑他们各方面的健康发展。每当怒气难遏时，心里问自己，如果这是我的孩子呢？所以，我认为，以爱子之心爱人，不

4、求神圣，但求心安。教育是一种慢的艺术，需要我们有一种“花苞心理” ，静静的等待花开。而面对问题冷静下来，是对学生的一种信任和希望，也是对教育的一种敬畏和信仰。也正如名校长郑杰所言：“教育从来不是一时一刻见效的简单劳动，虽然我们可能根本看不到现在的不放弃对孩子们的未来会产生什么影响，但我们不必悲哀和气馁，我们做着天底下最傻又最可爱的事，这就足以自我夸耀一生了。 ”孟子的学生乐正克曾提出亲其师、信其道的观点。说明学生愿意亲近老师，自然会听他的。即良好的师生关系能使学生拥有良好的情绪去面对学习。所以，教育者首当其冲的个性素养里就要有一颗仁爱宽容之心。 宽容学生， 多些耐心，你必将收获满满。二、播种好

5、习惯，收获好未来苏霍姆林斯基强调教育的重要任务在于养成儿童从事紧张的、创造性的脑力劳动的习惯。我们所面对的群体是心智不成熟的孩子，他们像未被驯化的野马，活力四射又毫无章法可言。因此，我认为，培养他们各方面的良好习惯，都至关重要。叶圣陶先生说过一句话： 教育是什么， 从简单的方面说，只需一句话，就是要养成良好的习惯。鉴于此，作为老师的我们，应牢记在心的就是时时留心孩子成长，处处促其习惯养成。比如说待人接物的礼貌习惯、勤于动脑的思维习惯、勇于表达的交流习惯。帮助和引导学生养成好的习惯，使他们一生受益无穷。是的，有些家长看中孩子的成绩，一味追求高分，但我的理念是孩子成才固然重要， 但立德更为重要。品

6、学兼优的孩子，是每个做家长的心愿。然而孩子的各方面的差异，导致不可能每位家长梦想成真。我认为，只要孩子有良好的道德修养和行为习惯，这也是一种莫大的成功。不只是学生，我们也一样。有本书上这样说：一个教师身上的品质无法量化，决定其是否优秀及优秀程度的因素也有很多，这些因素往往都是习惯的力量在推动着。无论是生活还是工作中，我们都不难发现：好的习惯可以节约时间、提高效率，让生活规律化、让工作效率化 我们的言传身教，会对学生产生潜移默化的影响，达到“润物细无声”的效果。因此好的习惯也会直接影响班级的孩子们。一个爱读书的老师，他的学生也会喜欢读书；一个守时的班主任，他的学生很少迟到；一个充满阳光的老师，他

7、的学生也一定会朝气蓬勃、意气风发 三、问渠那得清如许，为有源头活水来书中，苏霍姆林斯基提到的建议，无论是针对教师本身提高素养的需要，还是对待教师如何教育学生，都离不开读书。结合我自己的想法和感触，我认为， 读好书才能教好课。有教育家言：教师呈现的知识仅为海上冰山一角，海下却要有庞大一冰山。 由此看来， 教育者的 “底蕴” 至关重要。冰山深厚，取其一角时才能游刃有余，可释其然也可释其所以然。所以，教育者需有意识地去“充电” ，否则会有江郎才尽之嫌。而终身学习，可以解决源头活水问题。充电，不仅指丰富知识素养，还兼含提升能力素养，二者缺一不可。博采众长，即可理解为通过多种方式丰富冰山。如多读、多学、

8、多思、多做。涉猎多种学科知识，成为一个“杂”家；向身边的教师、 优秀教育者学习技能； 不断反思， 取人之长，融己之识，补己之短；将学得的知识、理论创造性地应用于实践。当今社会，知识更新快，我们所掌握的专业知识虽较为牢固与宽泛，但除此之外，对其他领域的东西则涉猎甚少。而语文书上不再单纯是语文知识，可谓是五味杂陈，有很多时候，我们会感到不够用，不够在课堂上展示。再者，曾经学过的历史知识，自然科学知识也早已“知其然不知其所以然”。这样一来，我们用语文专业语言与学生交流时，就不能旁征博引，无法在强调语言感知的课堂上游刃有余。除此之外，能力素养方面也有所欠缺，比如写作，讲写作理论，每个语文老师都能侃侃而谈。真正入手去写，才发现自己的写作能