在小学音乐教学中提升学生核心素养的策略研究

1、    在小学音乐教学中提升学生核心素养的策略研究    曾晓燕摘要：音乐教育对于青少年的健康成长有着不可替代的重要作用。在素质教育背景下，学生学科核心素养的培养已经成了课堂教学的主要任务之一。对于不同学科而言，发展学生学科核心素养的内容也是不尽相同的，从小学音乐课程的教学实践来看，音乐核心素养的培养主要是在基础音乐学习的过程中有所侧重地优化学生的学习态度、学习能力以及音乐审美鉴赏能力，促进学生综合素养的全面发展。鉴于此，本文对小学音乐教学中学生核心素养的提升策略进行了探索。关键词：小学音乐;核心素养;提升策略：g4 ：a音樂学科的核心素养指的是在跟音乐

2、学科有关的能力素质要素中，影响学生音乐能力发展和知识技能认知掌握水平的关键要素，这主要包含了学生在音乐领域的艺术审美能力、鉴赏力、理解力与审美态度、文化认知艺术表现能力。这些方面的能力素养直接影响学生在音乐学习上的效率和效果，同时也会对学生理解掌握音乐知识，学习音乐技能，进行音乐表演具有重要影响。因而对学生进行音乐学科核心素养的培养，是为学生奠定音乐学科基础，发掘学生的音乐领域才能，实现学生在音乐领域成长发展的重要教育工作。一、小学音乐课堂的教学现状通过观察目前很多小学在音乐教育上的实际状况，笔者发现，在课堂教学工作的开展实施上，一些小学教育工作不同程度地存在一些需要改进和完善的地方，这主要表

3、现在以下两个方面。1、教育思想保守陈旧一些学校的音乐教育在课堂教学理念上过于陈旧，教师只重视理论化教学，而不重视对乐理和审美问题的解析，不掌握学生对音乐知识接受与否，认知理解程度如何，课堂教学过程中教师始终自上而下进行理论化教材内容的灌输，而缺乏跟学生之间的互动，教师不了解学生对音乐知识的理解掌握水平，在课堂教学上也不注重教学观察和互动，这就导致很多小学的音乐教育形式单一、内容枯燥，学生听课学习的效果不理想。2、音乐体验和实践教育严重不足一些学校受制于器材设备条件，在音乐教学上主要由教师讲解教材内容为主，而很少通过为学生播放音乐作品开展体验教学，同时对一些演唱、舞蹈方面的实践教学也严重不足。这

4、就导致学生的音乐学习活动主要以学习教材范围内的理论化知识点为主。很多学生一学期接触不到一堂音乐鉴赏课，参与的演唱训练和舞蹈训练的次数也严重不足，这就导致学生的音乐判断力、审美能力和艺术表现力根本难以培养起来，仅通过对音乐理论知识的记忆掌握，学生的学科能力发展存在严重不平衡。二、对小学音乐教学中学生核心素养的提升策略1、发掘生活素音乐是生活的艺术，许多音乐作品都与日常生活息息相关，在教学过程中教师可以指导学生从生活的角度出发，理解音乐内容，提升学生的音乐审美能力。在生活化的音乐课程学习实践活动中，学生不仅可以体会到生活中的情感价值，同时也能够感知音乐中的喜怒哀乐。基于此，在核心素养背景下的小学音

5、乐教学实践活动中，教师要善于从课本教学内容出发，围绕教学大纲深挖生活中的音乐元素并将其巧妙地融入日常授课过程中，丰富学生的学习体验，提升音乐课程教学质量。例如，在学习数蛤蟆这一课时，课程教学目标在于引导学生学会用轻快富有弹性的声音说唱歌曲数蛤蟆，并能根据歌词创作相应的动作，从而在学习过程中使学生体验到学习音乐的快乐。在教学活动中教师可以以“动物”作为本节课程教学的主线，从学生生活经验出发联想池塘中蛤蟆的形态，并设计环环相扣的教学活动，让学生在看、听、想、说、做的过程中感受音乐，表现音乐，体验音乐活动带来的愉悦感受。通过这样的动作创新模仿不仅增加了课程教学的趣味性，学生在参与学习体验的过程中也能

6、够感受到音乐中那种动物与自然的和谐美，为学生审美能力的培养创造良好的条件。2、引入趣味游戏在日常教学活动中，教师要善于结合小学生年龄性格特点，多元化设计音乐课堂教学形式，将趣味性的教学元素和音乐课程教学进行有机的融合，从而实现教学方法的创新，提升音乐课程教学质量的同时帮助学生树立正确的音乐课程学习观念。例如，在学习小兔子乖乖这一课的内容时，主要难点在于如何有效地激发学生参与学习的兴趣，积极地参与表演实践活动。在教学任务的设计环节，教师可以先带领学生通过多媒体课件的形式简要地了解一下乌鸦和狐狸这个小故事，然后在充分调动学生学习兴趣的基础上指导学生根据故事改编情景剧，将学生分成若干的学习小组，每组

7、同学根据自己的理解设计故事情节，然后进行表演活动，在教师音乐教学的基础上融合故事情景剧，从而激发各组学生参与学习的积极性，在趣味性的学习活动中增强学生体验，保障音乐课程教学质量的同时也能够对乌鸦的得失有所感悟。3、多元音乐赏析多元赏析法是指教师可以利用各种教育资源，尤其是线上教育资源，组织学生开展各种各样主题和形式的音乐作品欣赏和分析活动。教师在组织活动的过程中，就需要有意识地深入挖掘各种各样的视频资源、音频资源以及图像资源等，以此作为教学资源的重要补充，为学生提供一个浸入式的学习环境，在潜移默化之中获得艺术的陶冶。例如，教师可以将京剧经典曲目、黄梅戏小调、红色经典歌曲和儿童钢琴曲目等可行性的

8、教育资源引入课堂之中，同时可以与学校进行沟通，在课余时间或者晨间入学以及午后离校等时间段进行各种教育活动。通过这样的活动让学生在多种环境中都可以接受音乐教育，逐步喜欢音乐，了解音乐知识，发现美的所在。此外，教师还可以将各种音乐资源作为假期欣赏资源，在漫长的寒假和暑假中，学生完成常规作业之余，将音乐教育资源分享给学生，引导他们倾听、欣赏、热爱音乐。在怡情养性的过程中，舒缓情绪，舒展身体，丰富情感，激活思维，具有积极的价值和意义。这种活动易于组织，便于操作，借助网络信息技术还能够突破时间和空间的局限，达到事半功倍的效果。三、结语综上所述，在实际音乐课程的教学实践中，教师要善于从学生学科核心素养理念出发，树立正确的音乐课程教学观念，同时结合小学生学习特点，多样化设计音乐课程的教学策略，吸引学生积极主动地参与音乐课程学习，为提升音乐课程教