初中物理九年级《科学探究物质的比热容》教学设计

1、沪科版中学物理九年级科学探究：物质的比热容教学设计1.单元目标学问与技能明白比热容的概念， 知道比热容是物质的一种基本属性， 是反映物质的吸、放热性能的物理量，知道比热容的单位 j/（kg·）及其读法、含义；会用比热容的概念说明有关的简洁现象；知道水的比热容较大；过程与方法通过试验探究， 熟悉质量相同的不同物质在上升相同温度时吸取的热量不同这一特点，会运用掌握变量法设计和进行试验；经受运算并比较吸热忱形相同时砂石与水的温度变化的过程，深化对比热容概念的熟悉；情感态度与价值观通过联系实际，分析与比热容有关的问题，让同学感受物理无处不在，体会物理学问的魅力，养成探究、摸索物质世界秘密的爱

2、好和奇怪心，逐步进展同学对物理和科学的感情；2.内容分析本节主要内容有： 探究物质的吸、放热性能和建立比热容的概念；比热容是反映物质吸、放热本事的物理量，是物质的一种重要热学特性，是进一步学习热学学问的基础概念，也是分析很多有关现象的理论依据；因此，本节课在热学中具有重要的位置；本节的编写思路直接而简明：第一通过同学试验探究物质的吸、放热性能，由此得出质量相等的不同物质在上升相同的温度时吸取的 热量不同这个结论，然后顺势引出比热容的概念，给出定义、单位， 再通过表格介绍一些常见物质的比热容，分析水的比热容较大对气候的影响和在生产生活中的应用，最终通过一个同学活动运算并比较吸 热忱形相同时砂石与

3、水的温度变化，深化对比热容概念的懂得；这个过程是物理概念教学的典型，即展现情形建立概念给出定义、单位（有时仍有公式）深化懂得拓展运用；本节教学的重点： 比热容概念的建立是本节课的重点内容，而做好前面探究物质的吸、放热性能试验，让同学充分熟悉物质在吸、放 热性能上存在差异就是本节课的关键；本节教学的难点： 本节课中的探究试验是中学物理中比较困难的试验之一， 懂得不同物质吸、 放热性能上的不同是本节课的教学难点之一，让同学亲自做好这个探究试验可以有效地突破这一难点；利用比热容概念来分析沙漠和沿海气温的不同特点、发动机冷却时用水等现象，是对同学是否懂得比热容概念的检验，也是难点这一；为了突 破这一难

4、点，可以组织同学完成教材第79 页的活动2“比较吸热忱形相同时砂石与水的温度变化” ，并让同学充分争论、沟通；3.教学策略可以通过能表示沿海地区与沙漠地区日温差不同的图片，让同学熟悉“不同物质的吸、放热性能不同”，从而引入新课；教学中可以直接让同学阅读该图（假如用多媒体投影类似图片成效更好），让学生比较两种情形下有什么不同（一天中的温差不同），引导同学猜想造成这种不同的缘由，并进一步使同学意识到这是由于水和砂石在吸、放热的性能上有差异而造成的，为下面的科学探究埋下伏笔；探究物质的吸、放热性能这是本章惟一的科学探究，同学需要经受提出问题、制定方案与设计试验、 进行试验与收集证据和分析论证的科学探

5、究过程；这个探究的过程和结论是建立比热容概念的基础，同学能否真实经受探究的过程并确认试验的结论，将直接影响其对比热容的懂得；因此，切实 落实探究的过程，做实、做细、做好这个试验是特别重要的；探究不同物质的吸、放热性能是中学物理中比较困难的试验之一，尽管教材编写者已充分考虑到同学设计和试验操作的难度较大，对探究的内容作了简化，但老师仍旧需要留意准时指导和帮助同学，以保证每组同学都观看到相应的试验现象，得到较好的试验结果；下面对探究的各个环节加以详细说明；提出问题从上面对沿海第七和沙漠地区温差的分析，同学已经意识到不同物质的吸、 放热性能不同， 这里仍要把这个比较笼统的问题描述为明确详细的可验证的

6、物理问题；老师可以予以引导： 假如上面两幅图中都是水或都是砂子，质量相同，上升的温度也相等，明显，它们吸取 的热量必定相等；那么，不同物质（如水和砂子），在质量相同、上升的温度相等时，它们吸取的热量也相等吗？这已经是一个可验证的问题，其中包含限制条件，如质量相等、上升的温度相等、 不同物质等， 这些都可以通过试验技术条件予以控制和测量，为下面设计试验供应了基础；制定方案与设计试验要比较不同物质的吸热性能，需要取质量相等的不同物质，使其上升相等的温度， 比较各自吸取热量的多少；这仅仅是一个试验方案而已，仍要详细设计怎样实现这些要求；详细做法是：不同物质挑选 水和砂子；质量相等要用天平称量； 上升

7、的温度通过温度计测量出来； 水和砂子吸取热量的多少通过加热时间的长短来判定，因此要用两个相同的加热源（如相同的酒精灯，但从安全性考虑，尽量不要用通常 的“热得快”等电加热器） ；另外，装水和砂子的烧杯规格要相同， 要保证除了水和砂子不同之外，其他条件都相同； 通过观看水和砂子上升同样温度吸取热量是否相等来验证其吸热性能是否相同；此外，砂子需要不停搅拌，否就会受热不匀称；试验中也可选用水和煤油（或酒精、色拉油）对比进行争论，可以省去搅拌的麻烦；但煤油、酒精和色拉油均属易燃品，试验时肯定要留意安全；由此看来，本试验对同学来说是有肯定难度的；记录试验数据的表格可以直接采纳教材上的，也可依据需要自行设

8、计；不管采纳哪种， 老师都应引导同学弄清表格中各行各列表示的含义，包括其中的单位等，这是以后阅读、使用和设计表格必备的学问；试验的步骤要让同学自己设计，以锤炼他们设计试验和语言表达 的才能；兹举一例， 仅供参考： 用铁架台、 酒精灯、石棉网、烧杯、温度计等组装两套器材；用天平分别称取100g 水和砂子，分别倒入两个烧杯中； 记录水和砂子开头时的温度；同时对水和砂子加热，记录在加热1min、2min、3min时水和砂子各自上升的温度；本试验的操作具有肯定难度，需要同组同学相互协作，对试验结果不要过于追求完善，只要能得出定性结论即可；分析与论证同学试验取得数据后，老师可引导同学比较、分析：质量相同

9、的 水和砂子， 上升相同温度时， 加热的时间长短是否相同？这说明白什么？从而引导同学得出结论；在描述结论时， 初学的同学不肯定能做到简洁而精确， 只要能大致地将问题表达清晰，就应当予以确定和勉励；但老师肯定要规范描述到“在质量相等、上升的温度相同的情形 下，不同物质吸取的热量不相等，水吸取的热量比砂子吸取的热量多”；什么是比热容比热容的概念是为了反映不同物质吸、放热性能上的不同而引入的；有了前面的试验基础，同学接受比热容的概念就比较顺畅了；比热容的定义可以直接给出， 但老师要引领同学解析其中的关键词及其含义；如为什么要限定“单位质量”、“温度上升1”，这是由于比 热容是以热量来定义的，而热量跟

10、物体的质量和上升的温度都有关； 比热容是中学物理显现的惟一一个由两个以上物理量来定义的物理概念，老师对概念的表述与单位的教学都要充分估量同学认知的困难，把铺垫和引导做得细一些；对于比热容的单位，要结合阅读数据表“一些物质的比热容”，明确其含义； 由于热量运算公式课标没有要求， 教学不必要补充传统教材中的吸热公式和放热公式， 不引入相关运算， 而是把重点放在懂得比热容的物理意义上；通过阅读数据表， 要求同学知道水的比热容最大，会利用水的比热容较大的特点说明有关现象；这里可以设计同学争论沟通活动：日常生活中为什么常用热水来取暖？汽车中为什么用水来做冷却剂？这些问题对于中学同学来说是具有肯定难度的；

11、为了突破难点， 老师应先让同学充分摸索沟通，然后汇报辨析，老师梳理总结；对于水的 比热容较大， 老师在总结时要引导同学明确其两方面的含义：质量相同、上升温度也相同时，水比其他物质吸取的热量多，所以用来作发 动机的冷却剂；质量相同、降低的温度也相同时，水比其他物质放出 的热量多，所以冬季常用热水来取暖；活动“比较吸热忱形相同时砂石与水的温度变化”也具有肯定难度；它要求同学对比热容概念要有精确的懂得，因此它既是对同学是否懂得比热容概念的检验，又是对“为什么沿海地区的气温变化不像内陆沙漠地区的气温变化那样显著”这个问题的定量化说明；这个活动可以采纳同学阅读、争论沟通的方式进行，老师最终要留意总结，

12、给同学一个明确的答案，让同学学得心里有底；4作业检测1以下事实中，最能说明物质吸取热量的多少跟物质的种类有关的是（）a. 体积相等的两杯水温度都上升10，它们吸取的热量相同b. 质量相等的两块铜温度分别上升5和10，它们吸取的 热量不相同c. 体积相等的水和煤油温度都上升10，它们吸取的热量不相同d. 质量相等的水和铜温度都上升10，它们吸取的热量不相同2用两个相同的电加热器分别给质量相同的水和煤油加热，要让水和煤油上升的温度相同，给水加热的时间要长一些，这说明（）a. 水比煤油的温度高b. 水比煤油的比热容大c.水比煤油的密度大d. 水比煤油的分子运动猛烈3关于物质的比热容，以下说法中正确选

13、项（）a 比热容是物质的特性之一，它的物理意义是反映物质吸热或放热本事的大小b 只要温度上升相同，比热容小的物体肯定比比热容大的物体吸取的热量少c温度高的物体比温度低的物体比热容大d比热容跟物体的质量、上升的温度、吸取的热量都有关 4一滴水和一盆水，哪个比热容大？把一根铁丝截为长短不同的两段， 哪段铁丝的比热容大？每段和整根铁丝相比，其比热容有无变化？5以下关于比热容的说法中，正确选项（）a. 温度高的铜块比温度低的铜块比热容大b. 质量小的铁球比质量大的铁球比热容大c.一桶水的比热容比一碗水的比热容大d. 比热容是物质的特性之一，可以用来鉴别物质6水的比热容较大，在相怜悯形下水的温度不易转变；请举出一个生活中的例子说明它的缺点；请举出一个利用它为人类服务的例子；7“暖气”和汽车冷却都用水作为工作物质，请说明其中的道理；8某疗养胜地有一自然温泉浴池，出水温度平均为