农村小学数学课中的新思维

1、农村小学数学课中的新思维长期经以来，笔者都从事着农村数学的教学工作。课堂教学改革在我们这已进入四年级 了，虽说我们这是山区，但课改的激情也不甘落后，可是由于农村设施落后，学生知识而窄, 资金不足，农村教师外出学习的机会相当少等原因。给课改工作带来了许多阻力。为此，笔 者认为，我们农村教育工作者要跟上课改大潮，就应当充分利用现有资源，开拓思路，勇于 创新。可以从以下几方而来做，从而确实加快课改步伐。一、课改呼唤新的教师观和学生观课改已进行好几年了.但我们的教师还存有不少旧的师生观念，师道尊言的局面、教师 包办代替现象特别突出。由此带来的后果是，学生的创新能力、动手、动脑的能力在很大程 度上被削弱

2、了，大部分学生仅仅是对老师的话洗耳恭听，倘若哪位学生提出不同见解，那么 定会受到老师的批评，因为老师的面子，师道尊严的形象被破坏了，正是由于老师的这种观 念，导致学生也存在一种只许聆听，不许“乱说”的观点。为此，我校逐步推行民主、平等、 互帮、互学的和谐师生关系。师与师、生与生、师与生的关系、表现和以往有了根本的转变。 印象很深的是前段时间听了一堂课，授课老师举了这么一个例子:张宏叔叔为添置结婚家俱, 带了 3000元钱到家俱店购买家俱，看中了一套椅子需1200元，办公桌所需的钱是椅子的 80%,床的价钱比椅子贸10%,那么，张宏叔叔购买这些家俱钱够吗？大部分学生都是将所 需的钱相加，然后和3

3、000元比较，从而获得答案，然而一位学生却列出了这么一式子：3000 -1200-1200X80%-1200X (1 + 10%) =-480元,看到这个负数，当时位那位老师不假思 索将其定性为错，但那位学生立即站起来说：“得数为一480元，说明钱不够嘛.”这是七 年级学习的内容，而这位学生说得有理有据，而且又很正确，随后该师当场表扬了这位学生, 并向他道歉。这件事给了我很大的感想，若是在传统的师道尊严的思想下，那么这位学生能 勇敢地站起来吗？会得到表扬吗？更重要的是这种解法可能会在该生头脑中被抹杀，多么可 怕的师道尊严啊！农村教育工作者能将师道尊严的思想改改，那么对促进课改工作不也算是 一种

4、贡献吗？二、课改呼唤新的师生评价观当前提倡培养多元化、全面发展的学生，侧重于培养学生各方面的能力，而并非考试分 数的高低。然而，在农村，特别是我们这样的边远山区，家长关心的是分数，他们评价老师 的好坏仍然是班级平均分的高低，老师评价学生也取决于该生成绩，甚至不少家长不让自己 的孩子上幼儿园，认为那里学不到知识，而千方百计让不足龄的学生过早到一年级随班就读, 他们认为哪怕是到一年级后排座位上坐也比在幼儿班学到的知识多，甚至个别家长还认为我 们这一代人没上一天学不照样过得很好吗？文明程度到了今天，很多人已经不能理解了，但 我们农村它确实存在着这种社会氛围，农村的教育教学怎么向前发展，怎么步入课改行

5、列 呢？应试教育如何向素质教育转轨？如此评价老师、如此评价学生将会给课改工作带来多大 的阻力呢？学生积极的数学思维怎么还会被扼杀呢？要改变这种现状，除了广大家长提高认 识外，作为一线的教师，我认为应做到：（1）淡泊名利、侧重培养学生的素质而不在乎别 人的评价：（2）认真聆听学生的发言，鼓励学生大胆质疑；（3）教给学生基本的解题思路、 方法，又不能拘于一格，应从多角度，充分发散思维。（4）对学生提出的不同常理的解法, 不能随意否定，而应让学生充分发表思维过程，然后再给予评价、诱导。就如笔者在前面举 的例子中（张宏叔叔购买家俱一例），轻易否定学生成绩，而出现的争议。（5）教师要随 时准备学生“意外

6、”的发现，这需要教师加强和提高自身的文化素质，深入钻研教材。这只 是一线教师的思想上的改变，更需要各级各部门尽快出台新的师生评价观念。为适应课改要 求，为培养好学生，新的评价观念已是呼声阵阵了。三、课改呼唤新的教学方法（让学生的学会变成会学）由于农村教师接受新鲜教育观念少，学习先进经验的机会少，信息来源更不如城里的教 师。因而，不少教师在教学上仍然采用传统的教学模式模式一传授法，不可置疑，传授法 在过去一段时期里表现出它的独特优势。但随着课改春风的到来，新的教学方法、学习方法 已逐步显现出了“知识传授法”所不能取代的优势。传授法的缺陷也日益被广大教育工作者 所认识到，但是认识归认识，怎么改呢？

7、这正是我们农村一线教师的弱项，令很多教师都无 从下手。因而，口头上说的课改在实际中就显得无能为力了。其实，这也并不难，关键在于 我们能否大胆尝试新的教学方法，不怕失败， 勇于挑战。如：曾经听圆锥体积公式推导 这节课时，教师总是先演示、学生记结果这种方法，虽然在一段时间内学生可能能记住，但 是一段时间以后，学生对这个公式的来历、等底等高的圆柱、圆锥的体积关系就一定会显得 力不从心了，或许还会经常漏乘以1/3。但最近一次听这堂课时，授课教师就将圆锥体积推 导权交给了学生，让学生分为若干小组，自己动手，通过沙、上、水等材料的演示，得出等 底等高的圆柱、圆锥的体积关系，从而推导出了圆锥体积的求法。我想

8、如此得来的公式学生 一定记得相当牢固，为接下来教学圆柱、圆锥关系一定会打下扎实的基础。连我们听课教师 都觉得十分有趣，自己种的瓜最甜，让学生自己学会的知识一定掌握更牢固，不拘于用什么 方法更有利于学生，这不正是我们这些农村教育工作者所考虑的吗？四、课改呼唤充分利用校本资源农村教育设施落后，资金相对不足。一直以来，我们农村教育教学都在认真做好知识的 传授，极少利用当地资源，大部分教师游离于校本之外，游离于具体的教学实践之外，对校 本教研的理论价值认识不够，将校本教研当作额外的负担。如，经常听到有的教师这样说:“搞校本教研，哪里有时间，我的新课都教不完呢？ ”他们忽略了“学是为了用，为了生活, 为了今后学习的需要。”因而利用校本资源，利用学生的生活经验，从而达到启发学生对数 学学习的兴趣，培养他们学好数学的信心。生活中离不开数学，关键看我们怎么去把握。只 要我们充分利用当地资源，积极利用现有信息，勤于积累相关的学习和生活经验，那么我们 农村的数学课也一定可以从课内引向