初中地理教学策略

1、初中地理教学策略（讨论稿）一、 新授课“三五六”教学策略在总结课程改革经验和教训的基础上，为了更好的推进新一轮课程改革，落实市教研室提出的课堂教学改革目标，根据初中地理教材的特点，以及市教研室提出的“让学生学会学习学会合作、交流、共享学会发现自我、发展自我、展示自我、超越自我实现自身价值”的课堂教学改革的主题，市地理教研室在实验的基础上，归纳出了一套符合课堂教学素质化要求的教学策略。该教学策略的课堂教学结构及具体操作要求如下：一、明确目标依据课标、 教材紧扣三维目标， 制定符合学生认知水平和思维能力的学习目标，此目标不仅注重于知识与技能的培养而且要体现学生的学习过程与学习方法的培养，有利于学生

2、形成正确的人生观、价值观和树立正确的人地观。 学习目标呈现方式可以是多种多样，不拘泥于形式；学习目标是学生应达到的学习要求，应贯穿于学生学习过程的始终。学习目标应注重于双基的落实与巩固，体现地理学习的方法与过程，有利于学生形成正确的情感态度和价值观。二、自主学习1、问题的设计与呈现教师通过认真备课， 依据学习目标和教材编制切合学生实际的学习纲要，便于指导学生自主学习， 编制自主学习纲要应侧重于基础知识和基本技能。题目可以是知识结构、问题、填空、图表等形式。呈现方式可依据当地教学条件，多种方式呈现，例如，学案、多媒体、黒板、小黑板等。2、自主学习学生依据学习提纲， 学习有关教材和有关资料， 自主

3、完成本部分内容。三、展示交流学生在依据学习提纲学习的过程中，可以相互交流与讨论。 交流的形式包括组内各成员之间，组与组之间，师生之间。活动方式主要有互查、讨论、组内提问展示类型主要包括学习成果展示、疑难问题展示、错题展示。成果展示即导学提纲中的学习成果，方法、思路等的展示；疑难问题的展示即学生学习过程中遇到的模棱两可、一知半解或非常棘手的问题的展示；错题展示即学习过程中做错的题目，及错题的原因和思路的展示。展示形式主要体现在组内宣读， 生生对话；组间讨论，班内板演，投影；师生讨论、 辩论等灵活多样的方法和方式。展示应作为课堂教学的重要环节， 应把握好时间和注重提高效率。同时注意对展示内容和对象

4、的层次性和基础性。四、自主构建这是回扣目标，归纳总结的重要一环。 学生在全面学习的基础上，整体把握知识间的内在联系， 用简练的语言建构本节内容的知识网络和体系。这一习惯和能力的形成需要一个渐进的过程，在备课和操作中需要教师灵活驾驭。五、智能测评1、精选习题教师要全面把握学习内容， 在充分了解学情的基础上， 根据学生的学习情况，突出重点，覆盖知识点，注重技能的培养，紧扣学习目标，尽可能地运用各种资料，精心编制科学、新颖的训练题。2、测试要求要求学生独立、限时完成，书写规范；评价重在学生的互评，教师的点评及归纳式讲评； 评价时注意学生展示能力的提升和讨论的深度与广度的提高，并利用好评价结果。六、迁

5、移拓展针对本节内容，运用现实资料，结合社会、生活实际，编制具有开发性、灵活性、综合性的问题，通过学生的集思广义，以达到知识迁移和开拓学生视野的目的。该环节根据教学内容和学生实际进行。切忌课课必须有，牵强附会和难倒学生。【几点说明】1、本策略的理论依据该策略符合系统论、信息论、控制论的思想，体现了启发式综合教学法的观点。2、策略特点该策略符合初中地理教材特点和初中学生的认知规律，能最大限度地调动学生的积极性，使学生爱学、会学、乐学。3、注意事项（1）不要把该策略看成是僵死的框框，它只是一节课大体的设计程序思路。并非每节课都必须按以上六个环节机械进行。防止程序化。在教学过程中， 可根据实际情况设计

6、时间顺序，或选择其中的某些或全部环节。每环节所用时间长短，可视实际情况而定。一般情况下应突出“展示交流”环节。（2）要充分为学生创设探索的机会，要让学生动脑、 动手、动口。明确教师的“导”是为学生的“学”服务的。学生活动所占时间，一般应不低于 2/3。二、 复习课“三五五”教学策略为使学生在短时间内掌握系统知识，强化记忆，提高能力，初中地理复习课， 可按单元组织教学， 采用目标自学展示训练点评五个环节进行复习。现介绍如下：【学习过程】一、明确目标依据学生已有知识的掌握情况， 紧扣课标、教材，制定三维目标，力求注重双基，培养学生综合运用知识解决实际问题的能力。二、自主学习教师根据课标和学生对知识

7、的掌握情况，编制导学学案， 学案编制要有层次性，既体现双基要求，又有助于学生能力的培养，以灵活多样的形式呈现给学生， 学生依据学案快速进行知识的阅读并及时完成导学问题，理清知识间的内在联系，尝试构建完整的知识网络。三、展示交流学生在完成学案的过程中对遇到的困难，学生间可互相讨论、 展示解决，也可以通过组间的交流、展示解决；教师巡视指导，发现问题。个别问题个别解决，普遍问题集体解决。四、优化训练选题要体现所学内容的基础性，同时具有典型性，抓好训练点，注意综合性、规范性和新颖性；联系学生生产、生活实际，突出实用性。练要规范、准确、熟练，从严要求，练要限时，提高训练速度，增大思维密度。特别注重读图、

8、析图能力培养的题型设计。五、师生点评训练后，学生展示测评结果。针对训练出现的问题，教师首先引导和鼓励学生补充纠正； 对于学生解决不了和归纳不全面的问题，教师予以点评，给予规范正确的答案；对于开放性、多角度的答案，教师点评时应肯定、 激励健康向上的答案。 同时教师应选取部分典型问题进行解题思路、方法和规律的总结。【几点说明】1、本策略的理论依据该策略符合系统论、信息论、控制论的思想，体现了启发式综合教学法的观点。2、策略特点该策略符合初中地理教材特点和初中学生的认知规律，能最大限度地调动学生的积极性，使学生爱学、会学、乐学。3、注意事项（1）不要把该策略看成是僵死的框框，它只是一节课大体的设计程序思路。并非每节课都必须按五环节机械进行。防止程序