如何进行课堂达标有效检测

1、如何进行课堂达标有效检测 安继姗课堂检测是课堂教学的重要环节，是对学生学习效果的一种反馈，是师生之间互动的一个过程，它的作用不仅在于检测，还可以起到激励和导向的作用。因此，为了准确了解学生的学习情况，当堂检测的习题要少而精，要紧扣当堂的知识点进行检测，这样既使学生明确本节课的重难点，又能训练学生的思维能力，检测学生是否理解了知识点，并能够学以致用。结合自己的教学实际，我认为课堂达标检测应注意以下几个方面：1、 目标明确 目标是课堂教学的方向和灵魂，在目标明确的课堂教学中，学生们像在赛跑；而在目标不明确的课堂教学中，学生们像在散步；两种课堂教学的效率差别很大。当堂达标教学首先要求“标”要准确，教

2、学目标准确是当堂达标教学的第一要素。二、方法灵活达标检测要求在目标准确的前提下，选择适当的检验学生的达标方式。检测学生学习是否达标的方式有多种，可以让学生做题，可以进行提问，可以让学生进行活动，但是不论什么样的方式，都要注意“学以致用”这个原则，学习的目的是为了应用，学生的应用程度的高低既体现出我们这节课生成性的高低，而通过这种课堂达标的引入也能给学生的反思提供依据，让他们自己去发现自己学习中的漏洞。3、 精心设计 达标检测的设计要做到量少而精，适时、适量、适度、有效。（1）明确练的内容。练的内容主要指学生在自学过程中暴露出来的带有普遍性倾向的问题，也就是学生目前尚未掌握的课程内容。为保证整体

3、效率，如果只是个别或极少数学生没有掌握，可以采取其他的辅导措施进行补救，而没必要在课堂上进行统一的教学。（2）认真编制检测题。以前我在设计教学时，都把达标检测作为教学内容完成后的一个附加环节，有时觉得课堂检测可有可无，有时间就检测练习，没时间就算了。这说明我们还没有意识到还可以用检测来以测促学，发挥课堂检测的更大功用。今天新的教育形势下，如何使教学重点和难点在学生的积极学习热情中得以突破，达标检测这一教学环节已成为课堂教学不可或缺的一个重要组成部分，同时也可以引导学生在达标检测的活动中自主探究归纳而生成新知。首先，题目设计典型并有针对性，符合素质教育的要求和新课程、课堂教学改革的趋势，做到触类

4、旁通。其次，设计趣味性和开放性相结合的练习。学生对所学知识一旦产生了浓厚的兴趣，就可以在课堂练习中主动地、轻松地、持久地、集中地投入到练习中来，这样有助于学生知识能力的提高。再次，要具有拓展性。一定得对本节课的知识做好拓展延伸，为学生的发展搭建一个更为广阔的平台。学生智力不等，发展不同，对学习所提出的要求也不同，所以我们应该给学生这样一个视角广角镜，让他们去了解与之有关的课本以外的知识，做一些难度较深的题目等等，对我们老师来讲，这样做也为我们自己搞好校本教研提出了更高的要求，至于拓展什么，延伸什么，应该尽量和现实、生活及学生感兴趣的角度出发。另外，要强化辨析。很多题目的设计都能迷惑学生，这说明

5、学生学习过程中有许多不清楚、不牢固的地方。而在辨析中，也能强化学生的理解，澄清学生的认识。语文试题中有不少基础题都需要师生去共同辨析，比如字音、成语、病句等，教师在课堂上应有意识发现这样的问题，给学生创设练习的机会。四、分析评价及时有效（1）及时进行反馈。评析时要抓重点、抓典型，分析透彻，从认知结构上把错误纠正过来，以免学生一错再错。（2）能在课堂上完成的作业尽量让学生在课堂上完成。“当堂达标”环节增强了师生的效率意识，极大地提高了课堂学习效率。（3）学生学会分析错因，让学生自己认识自己。课堂上可以把学生出现的典型性错误拿出来让学生一起分析，掌握分析的方法。并让学生用文字来记录思维的过程。（4

6、）学生检验的重要性。运用什么方法检验最有效，需要学生自己的理解、创造，当然也少不了教师的引导。课堂上，教师不要把它当成一种负担，它同样可以是对知识的深入，甚至是升华。如字音部分的练习，有不少是多音字的辨析，需要学生认真翻查工具书才能解决，教师要引导学生进行经常性的积累。五、达标检测的原则和方法：（1）原则：首先要坚持不懈，每节课都要做这些训练。持之以恒。不能遇到问题半途而废。其次，严格要求，严格要求每一名学生。（2）方法：集体检测法。面向全体学生，针对本节课的目标进行检测，检验学生的掌握情况。小组检测法。分小组的时候，要采取取长补短的方法，每一组要有成绩好的，也有差的。合理搭配，优化组合。有小组长检查，最后把信息反馈到一张表上。同位互助法。同为之间互相检测，互相帮助，共同提高。限时训练法。比如限时背诵，让大家全体起立。看谁背得快。限时默写，35分钟，看谁写得多，这样有利于学生集中精力进行读写。课堂达标检测目的是让尽量多的学生在课堂上最大限度地掌握基础知识、最大限度地进行基本技能训练、最大限度地得到情感态度价值观的培养。具体到每节课堂上，必须有一定的达标练习时间，并要及时反馈达标训练情况，掌握学情，有效地减轻了学生的课外负担。“教者若有心，学者必得益