9 部编版五年级上册语文猎人海力布 教学反思1

1、猎人海力布教学反思猎人海力是一篇精读课文。这篇课文主要写了海力布救了龙王的女儿，得到了一块 能听懂动物说话的宝石，后来为了救乡亲们，他把听到的话告诉了乡亲们，自己却变成了一 块石头的故事。赞美了海力布热心助人、舍己救人的高贵品质。故事情节曲折生动，引人入 胜。本文为民间故事，充分体现故事情节完整、曲折、生动的特点，并带有神话色彩。运用 多种描写手法，使人物形象鲜明突出。一、教学效果本节课围绕训练重点和难点设计教学流程，切实有效地提升了学生的综合素养，现总结 如下：1、追根溯源，“猎”字入手，感受祖国汉字的博大精深。课件出示“猎”字的演变过程，并让学生猜一猜它的内涵，接着课件呈现它的本义以 及引

2、申义。此环节意在让学生通过看课件了解汉字的演变过程，从而对汉字文化产生仰慕之 情。2、聚焦猎物，理清文章脉络。默读全文，发现猎物有哪些变化？学生们自读自悟，很快把握住了相关的语言文字，即 猎物很全很多，大家分享；猎物越来越少；猎物没有了怎么会发生这样的变化呢？通读 全文，用列小标题的形式概括描写了几个镜头，班内交流归纳：分享猎物；救小蛇得宝物； 听懂语言，救乡亲。3、走进人物内心，领悟精神品格。自由默读课文，标画让你感动的句段，写一写自己的感受。学生在语言文字中徜徉，在 心灵受到震撼中思维的火花不断迸发，人物品质逐步凸显。海里布的善良、机敏、舍己救人 的品质犹如一座丰碑竖立在孩子们脑海之中，情

3、感受到熏陶和感染。4、复述课文，落实核心目标。引导孩子们抓住主要的时间、地点、事情的起因经过结果，以填空的形式学习复述的方 法，学生很快便完成目标，复述的条理清楚，此能力进一步得到了锤炼。二、成功之处在教学这一课时，我引入汉字的由来，孩子们立刻进入状态，对汉字的起源产生了极大 的敬畏感。继而，再聚焦猎物，在读书中学会寻找关键线索，为复述作了最好的铺垫。紧接 着品词析句，将孩子们的情感推向高潮。再通过复述，学会把握文章的梗概，概括能力进一 步提升。总之，学生在自读自悟中综合素养得到了有效的培养。三、不足之处在教学品词析句时，注重了引导学生抓关键词语理解句子以及句子包含着的社会含义，但是揣摩用词的

4、精妙未能涉及，特别是有声朗读预设得更少，所以整堂课缺少有滋有味的朗 读，显得沉闷。四、改进措施如果再重新上这篇课文，我会增加指导朗读的环节，让学生享受读书的韵律美、节奏感！ 我会让学生在斟酌用词上下功夫，在对比中感受作者文笔的功力，从而让学生也能迁移运用。 会创设口语交际的平台：你若在现场，或是龙王，或是小蛇，亦或是知情的人，会怎么劝说 海里布呢？他会做怎样的选择呢？猎人海力布说课稿一、教材分析猎人海力布是人教版五年级上册第三单元的一篇文章。这是一则民间 故事，课文先写海力布平时热心助人，然后写他救了龙王的女儿，龙王赠给他 一颗能听懂动物语言的宝石，最后写海力布从动物口中得知大山将要崩塌，洪

5、水将要淹没村庄的消息，为了挽救乡亲们的生命，他不惜牺牲自己，说出真相， 最后写人们得救了，海力布却变成了一块石头。二、学情分析高年级的学生已有了一定的自学能力，能通过预习，了解文章大意，但教 师在教学过程中要体现对学生自学能力的检测，在检测过程中进一步提升学生 的自学能力。学生有感情地朗读课文是课堂重点训练的目标，在教师的引导下，学生要 借助语言训练，初步掌握品读重点词句、感受文字背后情感的能力，继而有感 情地朗读课文。学会简要复述是本单元的重点训练目标。通过前几篇课文的学习，学生已 了解了一些复述的方法。但学生在复述课文时往往抓不住重点，复述等同于背 诵课文内容；有的在复述过程中条理不清晰，

6、语言不简洁。在教学过程中教师 要注意铺设“台阶”，更好地帮助学生清楚、有条理、有重点地复述课文。三、说教学目标根据对这篇课文的理解，我制定了以下教学目标：1. 会认“牺”等4个生字，会写“酬、珍”等11个生字。正确读写“酬谢、 叮嘱、崩塌”等词语。2. 在理解课文内容的基础上，分清事情的前因后果，能复述故事。3. 抓住文中描写人物言行的词句，细心体会海力布热心助人，舍己救人的 高贵品质0以上三个目标，体现由词到句，由句到篇层层推进的关系，在词中反映句 的作用，借句理解词，借词说句，由句成篇。三个目标相互联系，形成一个整 体。在教学过程中体现三维目标的有机融合。四、说教学过程我根据民间故事通俗易

7、懂、便于理解的特点，设计了这堂课。整个课堂， 分为四个板块。主要用以下三种方法来展开教学。1. 以问题引导，语言表达为外显标志，训练学生思维能力。学生思维能力形成的过程，是学生不断思考，教师不断引导、修正、完善 的过程。我通过设置“课文写了海力布的哪几件事？这个故事的起因、经过、 结果是什么？海力布是个怎样的人？”运用问题引导学生从整体感知文本。2. 抓关键词句，体会人物品质，走进人物心灵。教学中，我引导学生通过理解重点词语和句子的意思的方法，来达到对人 物形象的理解。3. 以读为主线，让学生在读中体验情感，积累语言。朗读不仅能帮助学生了解文章内容，而且能帮助学生深刻体会语言背后的情感。教学中，我重视引导学生采用不同方式的读，品味文本语言，如：通过 初读课文，了解课文大意；通过精读课文，了解人物形象。总之，通过不同形 式的阅读，提高学生阅读能力。4. 引导学生进行创造性复述。在复述的时候，我们首先要把握故事的主要 情节，并在此基础之上，加上自己适当的想象和联想，再复述出来。这样复述 的内容更加丰富，更吸引人。同时也能让学生加深对课文的理解。五、说板书设计。'救白蛇、得宝石猎人海力布）听鸟语善良热心助人舍己为人救乡亲变石头根据课文内容，我&计了这样的板书。这个板书设计能很好地体