初一七年级语文上册窃读记5教案

1、窃读记教学设计【教学目标】、熟悉“窃、腋”等个生字，会写“窃、炒”等个生字；正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充分、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等词语；、有感情地朗读课文；抓住主要内容，体会窃读的复杂味道，感悟作者对读书的喜爱，对求知的期望，并受到感染；、学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的精确生动；【教学重点】有感情地朗读课文，体会窃读的复杂味道，感悟作者对读书的喜爱，对求知的期望；【教学难点】学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的精确生动；【课时支配】课时；【课前预备】 、让同学搜集名人读书的故事或

2、读书名言；、把相关的句子制作成课件；【教学过程】第一课时一、谈话导入，激发读书爱好、同学们，书籍能使我们增长学问，开阔视野，陶冶情操；读书是一种享受，一种欢乐；读一本好书就好比吃上一顿美味佳肴；那么，你们有没有这样的经受与感受呢？（同学放谈读书的经受与体会，老师依据同学的汇报适当的鼓励与点评）；（联系生活放谈感受，由生活走向文本，激发同学阅读乐趣；）、刚才，同学们谈得特别好，老师也感受到了你们读书的乐趣；是啊！读书能使人奋进，使人进步，读书也是一个人生命的需要；有这样的一个小女孩，特别喜爱读书，竟然去“窃书”；这到底是怎么回事呢？今日，我们来学习一篇课文窃读记；、板书课题；、看了这个课题，你有

3、什么疑问？猜测：为什么要窃读？是怎么窃读的？窃读是怎样的感受？二、初读课文，自同学字新词 、刚才同学们提出了那么多问题，那么就让我们带着问题走进课文，边读边摸索，课文写了什么事？（从整体入手，初步感知课文内容，培育同学阅读的概括才能；）（同学读书、摸索，老师与个别同学沟通；） 、引导同学概括课文内容；、自同学词新词；、自学检测：认读生字与写字：老师要引导同学留意文中一些字的字音和字形：如“目的地”的“的”读dì；“踮起脚尖”中的“踮”di 读n；“临时”中的“暂”读 zàn；有一些字的笔划较多，如“饿”“惧”“檐”“酸”“撑”等，要提示同学留意各个部件的组成；仍有一些字虽然

4、笔划较多，但是形声字，要引导同学依据这一特点进行记忆；写字要仔细，留意书写的习惯；体会词语的含义：相宜适合，相宜；文中指在书店人多，无人留意到我的这种环境与我只读不买的窃读行为相适合；知趣知道好歹，不惹人厌恶；这里指知道常常这样只读不买是惹人厌恶的，每当感觉到书店里店员态度变化时，我就会放下书离开；饥肠辘辘饥饿得肚子发出肠鸣音；白日梦比如不能实现的胡思乱想；文中是说作者在饿着肚子站着苦读中，也幻想着能够有钱；而有钱也不过能吃上一碗面条，再坐下来舒适地读书；这种最简洁的需求对一个穷同学来说像“白日梦”一样不行能实现；依依不舍流连，不忍分别；二、熟读课文，理清课文记叙的线索、学习一篇课文最好的方法

5、就是多读，读懂意思，读出味道；下面，就让你们就反复地读一读吧！、指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通顺；、让同学概括地说说课文是怎么记叙“我”窃读的经受与感受的；、整理课文记叙的线索：放学后边走边想跨进店门打开书阅读惧怕被发觉饥饿难耐放回书架走出书店；三、品读课文，体会走进书店的经受、默读第自然段：画出“我”的动作和心理活动的句子或关键词； 、课件演示第自然段：指名同学朗读，说说体会到了什么？（“跨进店门，暗喜”，“踮起脚尖，从大人腋下钻过去”，“终于挤到里边来了”，“急迫地查找”，写出了她读书的期望与急迫，这些都说明白她特殊喜爱读这本书）；、想像当时“我”找书的样子；表演体会；（把

6、鲜活的文字转化成直观的想像与表演，有助于对课文的懂得，加深体验）；、她这样去窃读，你们有什么感受？（引导同学发表不同的看法；） 、引导同学朗读第自然段，读出暗喜、期望、急迫的心情；四、置留问题，布置作业、她是一个多么爱读书的小姑娘！当她找到那本想读的书，又是怎样阅读呢？她有怎样的心理感受？下节课我们连续学习？、誊写自己感受最深的句子，并初步体会句子的含义；板书设计 、窃读记放学后边走边想跨进店门打开书阅读惧怕被发觉饥饿难耐放回书架走出书店其次课时一、复习引入、认读词语“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充分、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等；、回忆课文内容；、过渡：上节课我们初读了课

7、文，知道“我”是一个爱读书的小姑娘，为了读到自己喜爱的那本书，费劲了力气才找到；那么，她是怎样阅读呢？有什么感受？这节课我们连续学习这篇课文；（板书课题；）二、品读体验、指名读第自然段，体会我读书的样子与内心：体会“我像一匹恶狼，贪婪地读着；”（课件演示句子；）这句话把什么比作什么？“饿狼”给我们留下的是不太美好的形象，可“我”却把自己比作“饿狼”，那样“贪婪地读着”，这样写有什么好处？（表现出作者如饥似渴地读书；）（感悟写法，体会语言精妙，训练语言运用才能；）体会“我很欢乐，也很惧怕这种窃读的味道”（课件演示句子；）欢乐的是什么？惧怕的是什么？你在生活中有这样的体验吗？（联系生活说一说；）引

8、导同学读出这种复杂的内心； 、默读自然段：体会“我”窃读的味道，沟通自己的感动：要求同学读出自己的体会，读出自己的感动，然后，自主沟通，师生对话，联系生活，关注体验；“可怕书店老板发觉”是什么味道？（作者读书，是在人多别人不留意她的时候窃读，由于是窃读，所以当人少了，她就会丢下心爱的书转移到其它书店；这种奔波的味道也不好受；）“把自己隐匿起来”是什么味道？（要想读书仍得动一番心思，让人家看不出来，的确挺累；仍贴在一个大人身边，躲来躲去的，这种读书的味道有些不好受；）“赶上天下雨”是什么味道？（为了读书，却庆幸下雨，并且期望越大越好，仍装着邹眉头，望街头；这样的窃读方式令人感动；）“饿得饥肠辘辘

9、”是什么味道？（作者读书太饿了，太累了，腰酸了，腿疼了，脚也麻了；始终站两个多小时，收成许多，也付出许多；）“日光灯亮起来”是什么味道？（作者什么也没吃，却咽了一口唾沫，说明她肯定从书中收成了许多学问，心里特别兴奋；）“我走出书店时”是什么味道？（身体上很疲乏了，她却感到浑身轻松，说明她读完书后特别的兴奋和满意）；、联系生活实践说说“你们是吃饭长大的，也是读书长大的；”这句话的懂得：（“吃饭长大”指的是身体的物质需求，“读书长大”就是指精神的成长，心灵的成长；粮食培育的是身体，而书籍培育的是灵魂，一个只有学问与聪明不断增长的人，才是一个真正健康成长起来的人；）三、感悟写法 、引导：这篇课文真实

10、感人；那么，你认为哪里写得好呢？（同学争论，相机引导同学朗读）（学习语言，积存语言，品悟语言，表达语文教学工具性与人文性的统一，落实语文的基础；）、小结：这篇语言淳朴而又生动感人，特殊动作和心理描写极为传神，充分表达了作者对读书的喜爱；四、拓展延长 、以后你应当怎样来读书；、说一说有关读书的名言；五、布置作业、阅读窃读记节选（发放材料），写出读后感；、依据综合性学习的要求，自选活动，感受阅读的欢乐；板书设计、窃读记贪婪可怕高兴淳朴而又生动感人饥饿依依不舍麻木轻松【练习设计】 、读一读，写一写：窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充分、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟、说明划线的词语：我赶忙

11、打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着；我很欢乐，也很惧怕这种窃读的味道！我怕被书店老板发觉，每当我觉得当时的环境已不相宜再读下去的时候，我会知趣地放下书走出去；、填空：课文以为线索，以放学后急匆忙地赶到书店，到晚上依依不舍离开的时间次序和藏身于众多顾客、借雨天读书两个场景的插入，细腻生动地描画了“窃读”的特殊感受与复杂味道，表现了 ；、读了这篇课文最大的感受是什么？、写几条读书的名言；【资料链接】、课外阅读：窃读味道孔乙己说：“窃书不算偷；”那我窃读更不算偷了，所以窃读之事我但说无妨； 问我为什么要窃读？家里穷吗？非也，非也，只由于我要看的书是恐惧小说，与学习无关，没获批准购买，只好在妈妈逛商场之际死缠烂打溜进书店窃读；窃读有两大要点：其一，脸皮厚；其二，要有速度；本人两样无一具备，因此常挨营业员白眼；常常窃读也积存了些许体会：先找到爱看的书，拣个人多嘴杂的地方蹲下；嗨，可别以为我学习仔细喔，人家只是为了不让营业员看到；但呆在一个书架前看书，不被营业员的“火眼金睛”发觉可有点难；蹲下之后，就是一场消耗战了：腿会酸，就站起来，站起来，体力不济，又蹲下 加上营业员每过分钟