对我校体育选项教学实践过程的反思

1、对我校体育选项教学实践过程的反思摘要：展开教学反思是教育教学成功的关键因素之一，体育选项教学作为一种新的教学模式，既没有固定的格式套用，也没有前车可鉴，因此，在选项教学实践过程中，只有对教学过程进行及时地回顾、分析和审视，才可能正确地总结教学的成败与得失，不断地完善体育选项教学操作手段，从而形成具有校本特色的体育选项教学操作模式。关键词：高中体育 选项教学 实践 反思前言:新课程改革给高中体育课堂教学注入了活力与生机，体育选项教学作为一种新的教学模式，正以它独特的方式悄然走入课堂。选项教学不仅使我们的教学方式变得更加灵活、开放和更富有弹性，而且还能适应不同学生的智能特点与兴趣爱好，这对激发学生

2、运动兴趣，提高学生运动技能，培养学生终身体育能力以及促进学生全面健康的发展都具有重要意义。但作为一种新的教学模式，体育教师在实施操作过程中，大都是摸着石头过河，这也就难免出现或碰到各式各样的问题及困惑。笔者认为，及时展开教学实践过程的反思，则是有效解决当前体育选项教学中实际存在问题的关键。1体育选项教学仍要重视教学手段运用的新颖性与多样性传统的体育课堂教学模式之所以被淘汰，一方面是因为这种教学模式已不符合时代发展的需求，更重要的是这种教学模式带有浓重的竞技化教学色彩。多年的教学实践证明，枯燥的竞技化教学方式极易扼杀学生的运动兴趣，不利于学生终身体育意识的培养和身心的全面健康发展。新课程改革之所

3、以倡导学校采用体育选项教学方式，其用意是让学生根据自我特点和运动能力，选择乐于参与的运动项目，从而调动其学习的主观能动性，达到培养其终身体育能力的目的。虽然选项教学内容是学生根据自我兴趣爱好选择的，但课堂教学的对象是学生，学生的运动兴趣会随着自身体验的变化而呈现动态变化的，并且，这种变化能否朝着持续良性的方向发展，主要取决于课堂教学手段的运用，新颖而富有创意的教学手段，才是课堂教学焕发永久生命力的源泉，才是学生始终保持学习热情的动力。不可否认的是学生在选择教学内容的同时，对所选的项目也拥有了一定的参与兴趣，但这种学习兴趣的维持性是非常脆弱的，如果我们不注重教学手段的创新，不重视学生学习兴趣的进

4、一步激发，一味的把追求运动技能的提高，作为课堂教学的核心，那么，选项教学又会逐渐蜕变为传统的竞技化教学，学生就会在这种竞技化的教学中，逐渐丧失原有的一些运动兴趣。这不仅难以达到利用开展选项教学来激发学生运动参与和培养多方面运动兴趣的目的，反而还扼杀了学生本身已拥有的运动兴趣，因此说，加强教学手段的革新，积极创编有效的教法学法，仍是开展体育选项教学所不可忽视的一个重要环节。2体育选项教学评价体系要体现针对性、动态性和人性化教学评价方式的转变是新课程改革的一个亮点，也是一个重点，在课堂活动的过程中，学生能否从教学中体验到进步、能否从运动中得到乐趣、能否从学习中享受到成功的喜悦，这完全取决于评价机制

5、的有效调控。作为体育选项教学模式，要想充分体现出自身的优越性，就离不开好的评价机制作为支撑。我们知道体育选项教学的最大特色，就是由学生自主选择教学内容，学生在选择项目的同时，对所选的内容也拥有了相应的运动兴趣。但是，我们也应该认识到学生拥有共同的兴趣爱好，并不等于拥有了相同的运动能力和运动智能，他们之间仍存在着较大的差异。因此，在体育选项教学评价体系建立之前，必须深入了解学情，把握学生的运动经验、技能水平和身体素质能力，也只有如此，才能使建立的评价体系突显出针对性。并且，笔者认为，选项教学评价体系的建立与操作具有相应的动态性，课堂教学的服务对象发生变化时，其评价体系也应随之调整，例如：同一选项

6、内容在高中三个年级或同一年级不同教学班级之间，由于教学对象的不同，其评价方案也应有所差异，以一种固定的评价体系，来衡量不同教学对象的做法是不合理的。一种好的评价体系不仅能调动学生学习的能动性，同时，还能让学生在学习中不断产生积极的体验与感受，注重学生的这种运动体验与感受，才能突显出“以人为本”的教学理念。课堂教学的人性化评价能有效地帮助学生认识自我、发现自我、肯定自我以及树立课堂自我存在意识，对调动学生自主学习的主观能动性至关重要。因此，只有重视体育选项教学评价体系建立的针对性、动态性和人性化，才能充分展现出体育选项教学模式的优越性。3在体育选项教学过程中要重视校本资源的开发与应用高中体育课堂

7、教学单周课时数为二节，从理论上来讲，每学期体育教学课时数至少有三十几节。但由于高中阶段各种文化课考试较为频繁，体育课堂教学时间经常被占用，加上南方雨天多以及其它因素的影响，所以，每学期实际教学课时数只有二十几节。因此，仅仅依赖体育课堂教学，要想让学生在高中三年内，确实有效地修满11个学分是相当困难的。 笔者认为，重视校本资源的开发与利用，把体育课堂选项教学内容，合理地渗透到体育群体与社团活动当中则是解决这一问题的有效途径。首先，体育与健康课程标准要求，田径类项目是必修内容，并且要求高中三年内只要修满一个学分即可。田径项目是发展学生跑、跳、投及一般身体素质的最佳手段，在体育选项教学过程中，仅靠1

8、8个课时来发展学生田径项目的运动技术和身体素质显然是不可能的。因此，利用课外群体活动时间，针对性地安排一些发展学生身体素质方面的活动内容，例如：在课外活动的开始阶段，统一安排集体有氧耐力跑练习，然后，由各班班主任负责带领本班学生到指定地点，做一些如引体向上、俯卧撑、跳跃或仰卧起坐等发展学生一般力量的素质练习，剩余的时间再让学生进行一些其它项目的自主活动。这样的安排既弥补田径教学课时的不足，又解决了学生身体素质得不到有效锻炼的问题，而且，也为学生更好的学习运动技能打下良好的身体素质基础。其次，<<浙江省普通高中新课程实验学科实施意见>>中规定，除田径与体育教育专题为必修内

9、容外，体操类或民族民间体育类项目也作为我省体育课堂教学必修内容，并占有一个学分。目前，大部分学校都选择民族民间体育类项目作为必修内容。学习民族民间体育类项目，如：太极拳，少年拳等，这既可以帮助学生了解我国传统的体育文化，又可以作为强身健体的锻炼手段。虽然通过一个学分的学习，能让学生掌握一项传统体育运动项目，但如果在高中三年内不能及时加以推广运用，那么，随着时间的推移，所学的技能也会随之谈忘，也就难以达到学以致用的目的。因此，笔者认为，把所学的传统体育运动项目，合理地渗透到课间操当中，则是解决这一问题的有效途径。如：实行常规性课间操与所学民间体育运动项目的周轮换方法。这既有利于促进所学民间传统运

10、动项目技能的进一步提高，同时，也有利于发挥这些项目的健身价值。再则，将课堂教学内容融入到体育社团活动之中，也是解决这一问题的又一途径。所谓体育社团活动是指：有规定的活动内容，有固定的活动时间与场所，有教师参与指导以及相应管理制度的体育活动方式。在体育社团活动期间，学生既可以参加与课堂选项内容相一致的社团活动，也可以选择其它项目的社团活动，学生通过参加社团活动同样可以获取一定的学分。但由于体育社团活动与课堂教学相比，其活动方式和教学形式更加开放，因此，其学分的确定方法也应有所差异，如：学校如果每周安排一次社团活动，那么，学生参加两至三次社团活动就可计为一个课时，累计课时达到一定数量，并结合学生的

11、学习情况，可以给予一定学分。这既可以增加体育选项教学内容学习的时间与空间，提高学生运动技能学习的有效性，缓解高中体育选项教学课时紧张的问题，同时，也可以培养学生广泛的运动兴趣和多方面的运动能力。4要正确认识学生特长培养与身体素质协同发展的关系从生长发育的变化规律看，高中阶段应该是人体力量素质与耐力素质发展的最佳时期，因此，高中体育课堂教学应重视学生这些素质的锻炼。但目前在体育选项教学实践过程中，普遍存在着一个问题，即过于重视学生特长的培养，而忽视学生一般身体素质的发展。近些年，我国中小学生的身体素质仍呈现逐年下降的趋势，如果在开展体育选项教学过程中，不能正确处理好学生特长培养与身体素质协同发展

12、的关系，那么，体育选项教学模式也就失去了自身价值与生命力。实际上，二者之间是相辅相成的，良好的身体素质是学生学习和掌握运动技能的前提，反之，掌握一定的运动技能又能促进学生自主参与体育锻炼的意识与能力，也为学生自我发展身体素质创造了条件。笔者认为，在体育选项教学实践过程中，要想协调好二者之间的关系，就必须处理好两个方面的问题。其一，由于不同项目发展学生身体素质与技能的侧重点有所差异，因此，在每个学期安排选项教学内容的搭配时，必须体现出技能与健身的相融性。如：安排乒乓球项目与田径项目的穿插搭配，前者是以发展学生的灵敏性与协调性为主的，而后者则可以有效地发展学生的耐力、力量与速度等，再如：安排排球项

13、目与足球项目的穿插搭配，前者体现的是以上肢练习为主的，后者则是以下肢练习活动为主的。根据不同项目的运动特点，进行合理有效的组合搭配，才可能达到促进学生技能与素质协同发展的目的。其二，由于大部分学生还处于运动技能学习的初期阶段，在技术教学的过程中，学生练习的密度与强度还难以体现出来，也就难以达到利用技术来发展学生身体素质的目的。因此，可以根据课堂选项内容的运动特点，在课堂教学的开始或结束部分，留出10分钟左右的时间，安排一定的基本素质练习内容，如：俯卧撑、仰卧起坐、引体向上或各种原地跳跃练习等，虽然练习的时间短，训练的强度与量相对较小，但通过日积月累，同样能达到促进学生身体素质的全面发展，同时，

14、这也不会因身体素质练习的强度过大，而影响课堂的技术教学。5体育选项教学的操作手段要具有灵活性在高中推行体育选项教学模式是一种新的教学尝试，它既没有固定格式，也没有前车之鉴，因此，只有在遵循体育选项教学原则的前提下，针对教学中所遇到的实际问题，采取灵活有效的措施，才可能逐步形成具有校本特色的选项教学模式。例如：在选项教学进行一个阶段后，少数学生的学习兴趣会有所下降，甚至出现“串课”现象，分析其原因主要是学生在选项时，只凭自我的意识感受填写选项志愿表，当他们在实际学习体验中，发现与当初自我设想有较大反差时，就会产生消极情绪，这种情绪积累到一定程度时，就会出现“串课”的现象。针对这种情况，在选项教学

15、进行一个阶段后，可以根据学生的实际需求，进行相应范围内的调换项目安排，以便学生结合自我运动体验，选择到相对较为满意的项目，这既有利于调动学生课堂学习的主动性，提高选项教学的实效性，同时，也体现了“以人为本”的课堂教学理念。再如，在体育选项教学实施过程中，许多学校都采用同一项目多模块的教学操作模式。这虽然有利于选项教学的实施操作，但由于高中阶段学生的运动兴趣较为广泛，因此，采用同一项目多模块的教学模式，则很难满足学生运动兴趣的多方面发展与需求。笔者认为，在每个学期内，采用23个项目的组合方式和相互穿插的教学形式，才更能体现出选项教学模式的优越性。这一方面，有利于学生运动兴趣的多方面培养和发展，另

16、一方面，也可以避免因长期课堂教学内容过于单一，而影响学生学习的主动性，同时，还能达到调节课堂学习氛围的目的。目前，体育选项教学还处于探索的初期阶段，作为体育教师，只有及时发现实施过程中所存在的问题，并加以逐步解决，才可能在短期内形成一套合理而富有校本特色的体育选项操作模式。6结论 开展体育选项教学的目的，并不是简单意义上让学生获得11个学分，它涉及到体育教学的方方面面。在具体操作过程中，体育教师不仅要了解新课程的指导思想、课程设计的目标、体育选项教学的组合依据及原则，更重要的是能结合本地区及自我学校的实际情况，在不违背以上原则的前提下，灵活的组织和开展不同形式的体育选项教学模式。虽然体育选项教学模式是一种新的教学形式，在操作的过程中既没有固定格式，也没有前车可鉴，但只要把理论与实践有机结合起来，多反思、多探讨，注重课堂教学的实用性、合理性和科学性，那么，体育选项操作模式必定会给我们的体育课堂教学注入活力与生机。参考文献：1浙江省基础教育课程改革工作领导小组主编普通高中课程改革实验学习资料选编Z2006，2