核心素养下高中地理综合实践活动的开展

1、    核心素养下高中地理综合实践活动的开展    【摘 要】随着基础教育改革的不断推进，基于核心素养开展综合实践活动逐渐受到广大教育工作者的关注。要想有效培养学生综合思维、增强学生区域认知能力、提升学生地理实践能力，教师就要通过合理规划地理实践课程体系、将地理知识融入日常生活实践、创新教学模式、引导学生接触自然等策略，在高中地理综合实践活动中发展学生核心素养，促进学生综合素质的提升。【关键词】核心素养;高中地理;综合实践活动g633.3  a  1671-1270（2021）24-0094-02随着我国综合国力不断增强，社会对教育的

2、要求逐渐提高，学科课程的改革成为教学改革关注的重点，而核心素养下如何发展学生地理学科实践能力和必备品格成为当下高中地理教学的热点话题。按照新版高中地理课程标准的要求，在高中地理教学中，教师不仅要注意学生地理成绩的提升，还要培养他们良好的地理思维以及地理核心素养。地理核心素养主要包括地理实践能力、人地协调能力、地理综合思想观念和地域认知能力等。对学生综合实践能力的培养是学生核心素养培养的重要层面，教师可以通过开展实践活动促进学生地理核心素养的提升，在开展地理综合实践活动的过程中引导学生主动研究，激发学生学习地理知识的欲望，满足学生深度学习与综合素质提升的需要1。一、基于核心素养开展高中地理综合实

3、践活动的意义（一）培养学生综合思维能力在高中地理教学中组织学生参与实践活动，能使学生走出课堂，参与到户外实地考察中，让学生从简单的知识情境转变到直接面对真实的地理环境，便于学生探究、观察、整理地理知识，将学到的理论知识应用到实践中，用创造性思维解决实践活动中的问题，从而有效培养学生的综合思维，使学生对地理环境产生更加深刻的认识2。在实地考察的过程中，学生通过了解周围的动植物、环境状况等，能发现各项地理要素间的联系，促进综合思维能力的发展。（二）增强学生区域认知能力在基于核心素养的高中地理教学中开展综合实践活动，可通过近距离观察地理环境，结合学习过的理论知识，对考察地点的地貌进行深入探究，分析地

4、貌形成的主要因素。学生在对不同地区进行考察、分析、总结的过程中，能够增强区域认知能力，深刻认识地理环境形成的原因，感受人类活动对环境的影响3。（三）提升学生地理实践能力基于核心素养的高中地理综合实践活动的开展，能使学生在实际环境中进行地理探究，通过小组合作发现、分析、解决真实环境中的地理问题。在充分运用地理知识的同时，有效提升学生的地理实践能力，巩固学到的理论知识，发散学生的地理思维，培养具有实践精神的创新型人才。二、核心素养下高中地理教学中开展综合实践活动的策略（一）加强课程管理，合理规划地理实践课程体系对于高中地理教学中开展的一系列实践活动，学校要进行合理规划，确保地理综合实践活动具备完善

5、的顶层设计。第一，开展地理实践活动必须有充足的课时，可以在日常的教学时间中开展，也可以利用周末或者假期开展，学校要做好课程的统筹规划。第二，为活动的开展安排多样化的实践资源，如工厂企业考察、地理博物馆参观等，这些不是地理教师的单薄力量所能完成的，需要学校统筹设计安排。第三，不同学段、不同基础的班级开展的实践活动也应存在差异，学校需要组织地理学科骨干教师加强教研，设计开发适合不同层次学生的实践活动，从宏观上统筹设计活动项目。第四，加强地理学科教师培训，尤其要多开展帮助教师转变教学观念的培训，使其更好地掌握核心素养的内涵，按照核心素养的要求组织实践活动。（二）将地理知识融入日常生活实践地理是一门实

6、践性很强的学科，现实生活中经常需要用到地理知识，因此，作为地理知识重要载体的实践活动同样与日常生活密不可分，让学生将地理课堂上所学的理论知识运用到生活实践中是地理学科教学的重要目标。高中地理教师在教学设计中应充分考虑实践因素，按照核心素养的要求设计教学任务，引导学生通过开展实践探究深层次学习地理知识，注重培养学生的实践创新能力4。如在教学“城市空间结构”一节时，这一节的主要内容学习是高级住宅区的分布特点，教师可以先通过课件向学生展示高级住宅区的分布图样，引导学生探究高级住宅区的分布，总结探究结果，教师再根据学生的探究结果予以指导和补充。在设计这一教学环节的过程中，教师应充分根据现实生活创设情境

7、，为学生开展地理实践活动提供生活素材，使学生在现实生活中运用所学地理知识。教师还可以引导学生将自身居住的城镇建筑分布与情境中的教学内容进行对比，选择本地适合建设高级住宅区的区域，总结出选择该地点的原因，使学生在总结分析中深刻理解地理知识的重要性，树立学习地理课程的信心。学生在这样的学习活动中，也可以调动发散性思维，将学到的理论知识与生活实际相结合，提高创新实践能力。（三）创新教学模式，促进学生地理思维发展传统的地理课堂教学模式基本是以教师讲授、学生听讲的形式展开，教师是知识的输出者，学生是知识的接收者，这种教学模式不利于学生自主学习能力的培养，课堂上师生间缺少交流，课堂气氛不活跃，学生学习的兴

8、趣难以保持。按照核心素养的要求，教师应当帮助学生学会学习，促进学生地理思維的发展。对此，教师要改变传统的教学模式，增加课上师生之间的互动，通过小组合作学习的方式促进师生、生生之间的交流，发挥学生的地理想象能力，加深学生对地理知识的理解，也可让学生在自主交流中碰撞出思维的火花，完善地理知识体系，经历学习的完整过程，从而实现培养核心素养的基本要求。教师还可以借助多媒体手段或教学仪器为学生创设教学情境，启发学生的地理思维，培养学生的自主创新精神。如在教学“地球公转”一章时，教师可以采用微课的形式呈现四种地球景色的视频，并在图像中穿插地球受光线照射下的景色变化，通过视频将地球上四个季节的更替依次呈现，

9、运用多媒体手段为学生地理思维的开启奠定基础。然后，让学生学习教材中的理论知识，并结合图像内容展开思考，借助想象构建地球不同季节的光照模型。教师通过使用多媒体手段与教材资源相结合的方式，能让学生理解地球四季的更替是由于光线照射的变化引起的，促进学生地理思维的构建，发展学生的核心素养。（四）引导学生接触自然，提升地理实践能力相较其他学科，地理更强调理论知识与实践的结合，所以在高中地理教学中，教师要充分关注学生地理实践能力的培养。开展户外活动是培养学生地理实践能力的有效途径，带领学生走出校园开展户外活动可以使学生接触到自然，深入自然开展实地考察，从自然中获取地理知识。如教师可以带领学生开展到户外观察

10、太阳的变化、实地检测同一地点的气象数据等活动。通过考察活动培养学生创新实践能力，有利于激发学生对地理实践活动的探究欲望，使地理探究活动成为连接地理知识与核心素养的纽带5。总之，在高中地理教学中开展综合实践活动是提升学生思维能力的重要途径，能够为学生综合素养的提升奠定坚实的基础。而且，学生通过参与一系列的实践活动，可以将课堂上学到的地理理论知识应用到实际中，深化对地理知识的理解，构建全新的地理思维模式，提升解决问题的能力，发展核心素养。开展地理综合实践活动教学，教师应当积极引导学生应用学到的地理知识，提升学生的地理核心素养。【参考文献】1侯敬娟，李林，徐义，等.地理实践力视角下的“综合实践活动作

11、业”案例j.中学地理教学参考，2020（24）.2徐从安，李偏.基于社会实践活动提升学生高中地理核心素养以宜兴社会实践为例j.地理教学，2019（3）.3常发刚.让核心素养的培养贯穿高中地理课堂j.高考，2018（24）.4顾婵.课堂与课程：核心素养随处生长的地方（连载三）高中地理实践活动的实施途径j.中學地理教学参考，2017（21）.5中华人民共和国教育部.普通高中地理课程标准m.北京：人民教育出版社，2017.【作者简介】叶璐（1989），女，汉族，甘肃敦煌人，本科，一级教师。研究方向：高中地理教学。the comprehensive practical activities of se

12、nior high school geography under the core literacylu ye（dunhuang middle school， dunhuang， gansu， 736200）abstract：with the continuous advancement of basic education reform， comprehensive practical activities based on core literacy have gradually attracted the educators attention. in order to effectiv

13、ely cultivate students' comprehensive thinking， enhance students' regional cognitive ability and improve students' geographical practice ability， teachers should develop students' core literacy in the comprehensive practice activities of senior high school geography and promote the students' comprehensive quality by reasonably planning the curriculum system of geographical practice， integrat