初中数学探究式教学研究

1、    初中数学探究式教学研究    王玉美【内容摘要】初中数学在数学教学中起着承上启下的作用。它既是小学数学基础教学的升华，也是高中数学深入教学的基础。不仅如此，物理、化学等学科也是以数学为基础展开教学。因此，在初中阶段，数学教学占据着举足轻重的地位。但是，目前教学环境下，数学教学受传统教学的影响，大多数教师依旧采用“题海战术”等费时费力的教学模式。本文将对初中数学探究式教学进行研究，旨在提升学生的自主学习能力，从而更好地适应新课标改革的有效实施。【关键词】初中数学  探究式教学  数学教学引言探究式教学法是随着新课程标准的不断改革

2、应运而生的，是指在教学过程中教师引导学生通过观察、思考、交流、互动等方式对问题进行总结，从而得出答案。一方面提升学生的独立思考能力，一方面培养学生的逻辑思维能力。从根本上改变“填鸭式”、“灌输式”的教学模式，有效提升了学生的学习兴趣。本人根据多年教学经验总结出以下几点教学方法，以期探究式教学在数学教学过程中得到顺利开展。一、在数学课堂中引入探究式教学课堂是教师和学生沟通的重要媒介，学生在课堂上的听课效率以及对知识的掌握情况直接影响到学生的学习成绩。但是以往的教学方式大多是以习题为主，教师找出典型例题先为学生讲解，再找出类似的练习题让学生作答的固定模式。很明显，教师才是课堂的主体，而学生在这一过

3、程中扮演者“配角”。久而久之便会让学生觉得学习枯燥无味，从而丧失学习兴趣。在数学课堂中引入探究式教学，就是让学生在课堂中拥有更多的主动权，让学生自主学习，成为课堂中的“主角”比如在学习二元一次方程的应用的时候，教师就可以用经典的“鸡兔同笼”问题做例题，然后让学生先按照一元一次方程来解答，再用一元二次方程来解答，在解答的过程中分组进行探究，分析一元一次方程和二元一次方程之间的关系。同样的问题用不同的方式解答，加深学生对此类习题的理解，同时也是对一元一次方程的复习过程，最重要的是引入二元一次方程的学习。可谓是“一箭三雕”。二、探究式教学在习题中的应用新课程改革后，数学习题中“探究题”明显增多，在近

4、年的中考中也多以压轴题的形式出现，可见探究式教学已然应用到习题中。由此可见开展探究式教学，培养学生的自主学习能力已是当下数学教学中的首要目标。在传统的教学方法中，对于日常教学中遇到的难题、易错题，教师往往会直接告诉学生解题方法，使得一部分学生根本没有头绪，一知半解，导致学习效率并不是很理想。歸根结底就是学生太依赖老师，不爱动脑。初中阶段几乎所有的探究题都可以通过观察找到答案，教师可以让学生先自己多观察已知的数据或者图案，再把自己观察的结果一一记录，比如前后数据之间的关系，前后图案之间的变化规律等等，然后跟同学之间进行探讨，分析。不要一看到探究题就“知难而退”，而是“迎难而上”，哪怕一节课只探讨

5、一道题，也一定要保证自己是真的弄明白，而不是“糊里糊涂，一知半解”。解决此类习题的关键就是一定要细心观察，大胆猜想，反复验证。三、课后作业中的探究式教学当前初中数学的课后作业基本以课本的习题和配套的练习册为主，这些题目往往是一些基础题，没有多大难度。教师在布置作业时可以每天布置一道难题，让学生在课下按照自己的思路进行解答，解题方法不限;然后第二天上课前，让学生和学生之间相互探讨，相互交流，取长补短;最后在课堂上找出几名学生作为代表简单阐述自己的观点，并在几名学生代表中选出解题结果正确，解题思路最清晰，解题方法最简单的一名学生走上讲台为大家讲解，完成角色转换。四、在教学过程中注意学生心理变化每一

6、名学生都是一个独立的个体，他们的数学基础、智力发展、家庭因素等等都存在着不同的差距。在探究式教学的学习过程中，也一定有学生会遇到困惑，这个时候就需要教师注意到学生的心理变化，实时进行鼓励和开导，树立学生的自信心。笔者在教学中曾遇到过这样一个学生，之前数学成绩一直很优秀，直到有次月考出现问题后，她开始课上不再积极发言，我才发现出了问题。于是立即在课下跟这名学生进行沟通，才知道她在学习函数的时候很吃力，成绩的下降让他心理开始自卑，对自己丧失信心。庆幸的是，发现的比较及时，通过辅导和鼓励才挽救了这名学生。由此可见，心理变化直接影响到一个学生未来的前途。结语探究式教学是一种既科学又有效的教学方式，不仅仅在数学教学中起着重要作用，在其他各学科的教学中同样起着重要作用。教师可以在课堂教学、习题实践以及课后作业中合理应用，提高学生的自主学习能力，培养学生的逻辑思维能力。但是更重要的是观察学生的心理变化，及时鼓励学生走出困惑，引导学生树立自信心，为我们的祖国培养一代又一代不仅身体健康而且心理健康，同时有德行又有才华的社会主义接班人。【参考文献】1 刘虹. 以信息技术为载体的初中数学探究式教学研究j. 新课程·中旬，2016（10）：123.2 邹绍华. 浅谈新课程理