农村小学语文教学中阅读与写作教学的融合策略研究

1、    农村小学语文教学中阅读与写作教学的融合策略研究    李东艺摘 要 在农村小学语文教学中，阅读教学与写作教学是非常重要的两个环节。阅读与写作相互联系又相互独立。如何在农村小学语文教学中有效整合阅读与写作教学，是农村小学语文教学及研究者需要长期思考的问题。将两者有效进行整合，让阅读教学与作文训练相互作用，提供灵感与借鉴，这对提升学生的阅读能力与写作技巧很有帮助。关键词 农村小学语文 阅读教学 作文训练 整合策略：g623.2：a不论是在学习还是日常的生活中，阅读都是必不可少的，从小养成阅读习惯对学生今后的成长非常重要。学生通过广泛的阅读获取大量信息

2、，通过写作将所看所思所想表达出来，形成文字。所以，阅读和写作的关系就如走路的两条腿的关系，只有两者密切配合，语文水平才会有质的飞跃。这就要求教师在阅读教学和写作训练中更加注重对学生阅读素养与写作方法的训练。1阅读教学与作文训练初探1.1阅读教学与作文训练的关系首先，两者的教学目标趋于一致。尽管阅读教学的重点在于阅读文章，了解文章的思想感情及表现手法，但作文训练的目标其实也是如此，就是去训练怎么写，用什么表现手法写，要表达什么情感。其次，两者的教学过程趋于吻合。两者都是要考察学生思考问题的能力，前者阅读教学主要是要求学生学会理解和把握文章内容，而后者作文训练则考察的是学生对作文题目的理解。最后，

3、阅读教学有利于学生掌握写作技巧而作文训练则能使加深阅读的理解。事实上，阅读是一个逐步累积的过程。通过大量的阅读，可以学习到作者的写作手法，积累丰富的作文素材，对语言组织能力也是一种训练，写作时容易下笔。所以一片好的文章离不开大量的阅读，只有多多思考阅读材料，并深刻体会学习作者所表达的情感以及运用的表达技巧，并学会活学活用，作文水平才会逐步提升。1.2阅读与作文教学中出现的问题首先，小学生的阅读量还很小，导致写作素材储备不足。从小没有养成阅读习惯的话，就难以保障足够的阅读量，在写作中也难以做到文如泉涌，眼前一亮。其次，模仿成惯性，创新较少。由于小学生接触的事物较为简单，思维比较单纯，在写作时往往

4、都会参考一些作文范文。但是，如果所有小学生都按照一个模板或几个模板进行写作的话，写作就成了闭门造车，失去了实际意义，更别谈写作能力的提升了。2农村小学语文阅读教学与写作训练整合策略2.1要鼓励学生进行仿写在小学语文课本中，其实有一些经典课文都是学生写作的参考素材，其中一些好词好句、有哲理的段落完全可以转化为自己的语言运用到写作中去。这就要求学生要对课文好词好句加强记忆，这也有利于写作水平的提高。例如，桂林山水甲这篇课文就是一篇描写景物的文章，详细展现了桂林山和水的特点，奇、秀、险，静、清、绿，这篇文章就很适合学生仿写。当阅读量达到一定程度的时候，写作能力就会有很大的提升。语文教学要鼓励学生多多

5、阅读，将优美、富有哲理的句子、段落摘录下来，进行仿写，逐步形成自己的写作风格。通过仿写，学生可以学习到不同作者的写作特色，掌握更多的写作方法与技巧。例如，在十里长安街送总理的阅读学习中，通过细腻的人物心理描写，将人们对总理的悼念及爱戴志强充分表达了出来。学生平时在描写人物时也可以进行仿写，细腻地描写人物心理变化过程，这样对原来的文章也有了更深的了解。2.2在写作训练中强化学生阅读能力的培养阅读教学与写作训练相辅相成，相得益彰、有效的写作训练能强化学生的阅读思考理解能力，增进与作者的共情，并帮助形成正确的世界观、人生观、价值观。例如，在学习背影这一篇文章时，语文老师在课前让学生们先写一篇关于父亲

6、的文章，并让学生在课堂上朗读自己写得比较好的片段，这样结合自己实际生活所表达出来的情感与作者所要表达的情感产生共鸣，这样对学生的阅读理解能力也是一种提升。2.3在阅读中培养个性化写作思维发散思维体现在生活的方方面面，写作中也需要发散思维，写作的灵感来自于阅读，在阅读中激发灵感，产生对生活的感悟，教师要重视开发学生的发散思维，鼓励学生使学生敢想敢写，逐渐爱上写作。教师在讲解文章时可以表达自己的感受、对文章的见解，进而延伸至生活中，引导学生养成正确的人生观、价值观，鼓励学生由点带面深入写作。例如怀念母亲文章介绍了亲生母亲和祖国母亲，教师可以通过对这篇文章的讲解引导学生思索当时的社会背景，母亲也不仅

7、仅局限于生母和祖国，凡是为了我们更好生活的而默默奉献的人和物都具有母亲般的神圣气质，例如大自然的馈赠、党的领导等，利用这种方式积极引导学生发散写作思维。3结语在传统教学中，农村小学语文教师很容易忽视阅读教学与作文训练的内在联系，独立授课的效果往往大打折扣。由上文可见，阅读教学与写作教学其实密不可分，二者并非独立，所以在今后的农村小学语文教学中，要引导学生扩充阅读量，积累阅读素材，不断进行仿写，掌握一些写作技巧，并在作文训练中培养学生的阅读习惯，从更深层面了解所阅读内容所要表达的情感，不断提升学生的阅读理解能力，提高写作水平。参考文献1 王桂华.新课改下农村小学开展语文阅读与写作整合的思考j.中国校外教育（下旬刊），2018（05）：101.2 鲁瑜洁.農村小学整本书阅读实践研究j.数字化用户，2017（10）：101.3 童卫东.以读促写：