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文档简介
1、 关于小学数学教学探讨和研究 张莉摘 要:受传统教学模式影响,当前多数教师在教学中都会使用填鸭式的教学方式。这会在很大程度上限制学生的思想,阻碍了学生和老师之间的沟通,并且会引起学生的抵触意识,进而使得教学任务与教学目标相背离。有效的教学方法不仅能够帮助教师降低教学难度,同时也能帮助学生提升学习兴趣,促进自身自主学习能力。关键词:小学数学;存在问题;策略分析课程改革是基础教育改革的关键,教学改革是课程改革的基础。进入二十一世纪以来,我国在“两个基本”、数学教学方法和变式教学法的基础上,在数学教学改革领域取得了许多突出成就。作为一名数学老师,在
2、日常教学中我发现自己存在许多把控不好的环节,或不知如何处理的问题。比如,数学教学一定要创设情境吗?学生不喜欢用方程解决问题,怎么办?如何引导高段学生整理知识结构?教材中综合与实践内容如何实施?如何提高小组合作的实效性?带着这些困惑,我进行了尝试与反思,但依然没有找到满意的答案。在实践中尝试,在尝试中反思,在反思中提升,这就是教师专业化成长的过程,也是"实践认识再实践再认识"这样一个循环往复的认识过程。问题的不断聚焦,案例的反复筛选,就是实践再认识、再梳理的过程。人就是在不断否定自我中实现超越,进而获得成长的。一、现阶段数学教学存在的问题(一)学生被“任务思维”所限制“任务思
3、维”可以使学生快速解决一个个问题,完成具体作业,但功课和作业总会没完没了,必定让学生的学习兴趣渐渐消减,慢慢吞噬了学习的激情,学习变得枯燥乏味。这样的“任务思维”最终让孩子们越来越疲劳,也限制了他们思想的发展,这需要我们老师重新思考,作出调整,改变一下我们的教学方式,情况就不一样了。(二)缺乏独立思考数学教育的认识是在于告诉学生,一个高分考生所具备的前提条件:一是思考、二是模仿。思考是天赋,模仿是结构化思路的反复运用。前者要做到让学生了解最基础、最基本的原理。这对一部分数学专业的从业者来说,语言表达是个痛点,而很多人以为自己表达得很卓越。而对于另外一部分非数学专业的学生来说,独立思考始终是硬伤
4、。即使学习是人类进化的必然結果,但教育始终却在绝大多说情况下是反任性的,谁可以平衡好这个关系就能得到最大程度的尊重。而最好的尊重方式就是去让学生学会思考。(三)教学中只注重“教”教学的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒、鼓舞。现在基础教育阶段的教学,存在的一个非常突出的问题是,不论在小学、初中还是高中,一直都是以教为主,先教后学,教师教多少学生学多少,教师怎样教学生怎样学。这样的教学最大的危害就是“教”变成了一种对学的支配和控制,而不是去成全、发展学生的学。老师越教,学生越学不会、越不爱学。二、小学数学课堂有效性教学开展策略(一)自学导学式教学法导致如今绝大多数孩子都在被动学习的原因,不是因
5、为学校,也不是因为补习班,更不是因为老师和家长,而是传统的学习模式已经远远落后于时代的发展。自学导学式教学法是由中国科学院心理系教授卢中和于1958年提出的的,该实验在全国30多个省同时进行,教学模式包括五个部分:启发、阅读、练习、理解和总结。老师在课堂开始和结束时帮助所有学生进行“启发”和“总结”,每个阶段持续10-15分钟。学生们在剩余的30-35分钟的学习时间中,自己阅读、练习和理解数学内容。该模式的基本理念是发展学生的自学能力,增强教师和学生的学习热情,建立学生的学习信心并养成良好的自学习惯。(二)让孩子勤于思考数学是思考的结果,因此对于数学的学习,交流和讨论非常重要。勤于思考放在什么
6、场合下都是非常重要的,一个没有思想、不会思考的人永远不会成功。学习不是老师教授得好自己成绩就好。而是通过自己的思考总结,得到自己的答案才是关键。但是,思考总是需要很多时间,在很多的教学过程中我们并没有留给孩子思考的时间和机会。因此如何去培养孩子们勤于思考的习惯是非常重要的。(三)处理好师生、课程和课堂文化的关系师生,课程和课堂文化之间有五种关系:老师和课程之间,学生和课堂文化之间,老师和课堂文化之间,学生和学生之间,老师和学生之间。在某种程度上,教学是师生之间争夺话语权的斗争,老师要时常做到给学生更多的话语权,为他们提供独立的思考的空间。同时,教育和学习的关键核心是要获得自我学习的能力,发展独
7、立、创新的个人。在理想的数学模式中,应鼓励学生发现问题、提出问题并进行分析,并且教师应留出更多空间让学生独立找到解决方案,建立自己的思想,老师的作用只是在合适的时候提供必要的帮助。(四)找到合适自己的教学模式每种教学方法都有其自身的优势,而且教学的方法直接影响学生学习的效率和成绩。因此如何从不同的教学方法中取长补短、如何避免机械地应用它们是我们老师需要注意的问题。教学是否成功取决于学生的接受能力、老师的专业背景、态度和方法。如果学生要发展自己的学习方法,则不宜仅选择一种教学模型并始终在课堂上运用它。教学是一门艺术,优秀的老师不仅熟悉所有基础知识,而且富有创造力,并不断展现自己的风格。优秀的老师也不会将自己限制在一种教学方法上,而是会不断创造出新的个人方法。三、结束语作为数学老师,我们教的不仅是数学知识,我们是人,我们教的学生也是人,要培养学生学数学的信心,而不是丧失信心。同时数学,不应该是唯恐避之不及的"妖魔",作为21世纪的核心学科,通过数学教学,我们要把学生变成有智慧的人,成为时代所需要的人。参考文献:1曹永明.数学教学模式导论 mathematical teaching methods guide.北京:中国文学艺术界联合会出版社.(2002).2曹艳梅.中国中课堂教学模式及其发展
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