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文档简介

1、酸的和甜的教学设计酸的和甜的教学设计 (共 6 篇 ) 篇一:酸的和甜的优质教案酸的 和甜的 红安县将军城小学 黄香姣 课前游戏:1、小朋友们,我们先来做个游戏好吗?这个游戏呢是我说词语 你们做 表情。(高兴,很高兴。有点难过,非常伤心。小朋友们的表情真 丰富。咱们继续。2、假如你吃到一颗很甜很甜的糖,感觉到甜味了吗?带着你的 感觉读(生读甜)接着又吃了一个很酸很酸 的橘子,说到这儿,老师的口水都要流出来了,你有这种感觉吗? 带着这种感觉读(酸)3、这节课就让我们带着这种感觉继续学习第 17 课。齐读课题。 一、故事导入,质疑问难1、回顾课文 小朋友们,上节课我们已经认识了第 17 课中所有的

2、生字宝 宝。 他们非常高兴,邀请我们这节课一起看酸的和甜的这 部有趣的动画片,你们高兴吗?请看大屏幕。故事开始了。(课件 播放动画片,配朗读) 小朋友们听得多认真啊!那谁来说说这 个故事里想吃葡萄的有哪 几种小动物呢?(生答)看,今天黄 老师把这些小动物也请来了,请你们大声喊出它们的名字吧!(出 示卡片)(贴卡片) 这四种动物中,谁说葡萄是酸的,谁又知 道葡萄是甜的?(板书 酸 甜) 二、自主探究,读说结合 (一) 学习第 1 自然段那谁最先说葡萄是酸的呢?小狐狸为什么要说葡萄是酸的呢? 我们一起到葡萄架下去看看就明白了。(课 件出示:小狐狸在葡萄架下,一会儿转来转去,一会儿跳起来摘葡 萄,配

3、有跳的声音) ) 师:你看到了什么? 生:我看到小 狐狸很想吃葡萄。 (师:谁能说得清楚点?(他是怎么做的? 他想干什么?) 生:我看到小狐狸一会儿转来转去,一会儿 跳起来摘葡萄,很想 吃葡萄。(你观察得真仔细)生:谁能把小狐狸想吃葡萄这句话用一个带感叹号的句子说说呢?师:说的多好啊! 师:课文哪一段写了这个情景?师:自由读读第一自然段吧,看看哪句话写出了狐狸很想吃葡萄?请你用笔画上横线吧。(生画) 师:老师也找出来了,(生说, 师演示课件)是这样画的小朋友 举手。 师:这么多的小朋 友啊!你们真会读书。谁能上来演一演小狐狸? (老师读,你来 演,好吗?) 师:多么想吃葡萄的小狐狸啊!老师还想

4、问问这 只小狐狸呢,小 狐狸,葡萄摘到了吗?(失望)如果你是这只小狐狸,真是太令人 到!真是太令人(失望了) 来?自己先试着读一读师:哦,忙乎了半天,一颗葡萄也没摘 师:怎样才能把小狐狸的这种心情读出 吧。 师:谁来读给大家听?生读,师评:有点儿着急了,谁能读得更着急?哦,还真有点着急。哦, 太令人失望了。 师:咱们一起来读这句话。 师:于是,他指着架上的葡萄失望地说:这葡萄是酸的,不能吃。为什么狐狸说 葡萄是酸的呢? 生说,师:还有谁能说的更明白些? “安慰 ”用 得多好啊!本来是吃不到,却找理由安慰自己说葡萄是酸的。你是 这样想的吗?(你真会想)请你来读读这一句。(真是一只会自我 安慰的小

5、狐狸!) 师:还有谁能跟他比比?(读的真好)来, 一起指着架上的葡萄自我安慰说(生齐读) 师:同学们,让我 们再来演演这只吃不到葡萄说葡萄酸的小狐狸吧!一起读这一自然 段,注意带上你的表情、动作,看谁能把小狐狸演活。 (同学们演 得多好啊!) (二)学习第 4-7 自然段。 师:刚才小狐狸 说葡萄是酸的,小猴子又怎么知道葡萄是甜的呢?咱们去看看吧。 (课件出示动画:小猴子迫不及待地爬上葡萄架)。 师:你看 到了什么? 师:课文哪一段写了这个情景?你能读一读吗? 师:(课件出示句子:他望望架上那一串串紫红色的葡萄,迫不及 待地爬上葡萄架,摘下一串就要往嘴里送。)请你们读一读这句 话。 生读,(课

6、件出示词语加点) 再把加点的词语大声读 两遍。 生读,我们还可以说小猴子怎样爬上葡萄架呢?(急 忙、飞快、立刻、马上等词,引导学生把句子说完整)生说,师表 扬:你们真了不起,能用这么多词形容小猴子迫不及待的心情。在 生活中,你有没有迫不及待的时候?你能用迫不及待说句话吗? 师:那谁能把小猴子迫不及待的心情读出来呢?(有点急!还有谁 比他更急切?好一只迫不及待的小猴子啊!让我们都来当当这只迫 不及待的小猴子吧!一起读这句。) 师:现在,老师这儿就有 一串紫红色的葡萄,哪个小朋友愿意做那只想吃葡萄的小猴子? (生上) 你可真是迫不及待呀,(生摘葡萄) 师:别慌着 吃,我们先来听听小兔子怎么说的。谁

7、来当小兔子? 生读,师:多 么热心的小兔子呀!真担心小猴子会吃下这很酸的葡萄。我们都来 急切地劝劝小猴子吧。 师:听了小兔子的话,小猴子怎么回答 的呢?我们读读第五六自然段就知道了。(请看大屏幕)小组同学 分角色读读这两段吧。 (课件出示五六自然段) 生练读。 指名分角色读。(读得真好)听了你们的朗读,老师也想读,老师 读旁白,你们读他们说的话。(读得太好了!) 师:同学们当 小猴子听了小兔子和小松鼠的话后心里会想些什么呢?(2、 3 生说,师表扬:想的真好!你真会想!想到小猴子心里去了!)因为 小猴子这样想所以他(生接读:大口大口地吃起葡萄来), 师:小朋友请看大屏幕,(课件出示文本:小猴子

8、听了,吃起葡 萄来。:小猴子听了,大口大口地吃起葡萄来。) ,读一读 这两句话,同样是写小猴子吃葡萄,哪一句话写得更好呢?(透过 大口大口,你感受到了什么?感受到了小猴子吃得怎样?)(生:吃的很香!吃的津津有味!) 师:你真会体会。你能读出这种 吃得很香的感受吗?请你读。 师:吃得真甜啊!还有谁能吃的更 甜?一起甜甜的读读这句吧!(吃的真甜啊!) 师:小松鼠和 小兔子见大家吃得这么开心,也忍不住了,摘下一颗放在嘴里,生 接:啊,真甜。 师:还不够甜,再来一次!(啊,真甜!) 师:原来葡萄这么甜啊,(板书: “甜 ”盖住葡萄)(三)学习第 2、 3 自然段。师:可是,刚才小兔子和小松鼠还说葡萄是

9、酸的呢!那他们为什么说葡萄是酸的呢? 生:因为他们是听小狐 狸说的。他们相信狐狸的话吗?自由读读2、 3 自然段,把他们心里想的话画上横线读一读。师:谁能把自己画出的句子读给大家听 听?(生读,师画的真准确,你真会读书)你觉得这两句话中哪个 词语最能体现他们非常相信狐狸的话?(一定)(你真会读书) 生:因为他们轻易相信狐狸的话了,所以都没有想到要尝尝葡萄的 味道。差点错过了这一顿美餐呢。 师:跟老师一起合作读读 2、 3 自然段吧,老师来读前面的话,你们读小松鼠和小兔子心里想 的话。 师生合作读 2、3 自然段。三、拓展思维,深化内涵师:小朋友们,(师指板书)同样是想吃葡萄,同样是听别人说葡

10、萄是酸的,小猴子,小松鼠,小兔子,它们的表现有什么不一样 呢?(你说得很对) 师,:是啊,这只小猴子跟松鼠和兔子不 同,听了别人的话,还要亲自问清楚,问清了还要大口大口地尝。 师:学了这个故事,你想对这些小动物说些什么?(小猴子,你不 轻信别人的话,自己亲自去试一试,你真棒!我要向你学习!小松 鼠、小兔子,以后不要光听别人的话,要勇敢的去试一试哦!小狐 狸,以后遇到困难,可以请别人帮忙啊,别再自己安慰自己了!) 师小结:希望同学们在以后的生活中也能像小猴子一样,不要光听 别人的话,要勤于思考,大胆尝试。 四、小组合作,创意表演 1、这个故事多有趣呀!你们想不想把它演出来?这回可是表演全篇 的了

11、! 2、现在就请同学们以小组为单位,加进你们的想象,把 这个故事演一演。(生练)3、哪些同学想来为大家表演?都想来,那你们推荐几位吧。请上台。我当旁白,我站在葡萄架下。故 事开始了,酸的和甜的。 师:演的多好啊!简直就是表演大王 了! 五、指导写字 师:同学们,课文读好了演好了,相信 你们一定能把字也写好。 (课件出示生字) 师:先来读一读, 请你们仔细观察,看看你们能发现什么?你想提醒大家注意什么 呢?那老师和小朋友们重点来写狐字,把手举起手,先写反犬旁, 再写瓜 ,好,请大家在书上描一个,写两个,看谁写得最漂亮。因 为时间关系,今天的课就上到这儿,(下节课我们再来写写这些 字。)(课件出示

12、作业)课后请大家把这个故事讲给你的爸爸妈妈听,好吗?下课。 篇二:酸的和甜的教学设计酸的和甜的 第一课时教学设计 执教人:魏落艳教学目标: 1、在读中识字、理解课文。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文,分角色表演 课文。 德育目标:懂得做事要亲自尝试的道理。 教学重难 点:重点:读中识字,理解课文内容。难点:懂得做事情要亲自尝 试的道理。 教法学法:教法:引导点拨法。学法:朗读法、表 演法。 教学准备:葡萄实物、动物头饰、多媒体课件。 教 学过程: 一、 导入课题,板书课题 1、课前三分钟展示: 出示卡片:葡萄,读准了它就会来到你的身边。 2、出示实物葡 萄,老师让刚才读对音的同学上台品尝,

13、其他同学观察他们的表 情,猜猜葡萄是酸的还是甜的。板书:酸 甜 师:认识这两个 字吗?读读它。注意酸是平舌音。这节课我们就来学习课文酸的 和甜的 板书课题3、齐读课题二、 初读课文1、自由读课文,圈出生字读一读,标好自然段序号。 2、出示生 字,检查生字读音 个别读,齐读等多种方式认读。 3、检查 读课文情况 指名分段轮读课文,其他同学思考:课文写了那些 小动物? (狐狸、小松鼠、小兔子、小猴子) 三、 再读感 悟 1 、观看动画,边看边想小动物分别认为葡萄是什么味道的, 为什么?2、学生交流,老师启发提问:同样是葡萄,为什么有的动物说它酸,有的动物 说它甜? 引导学生抓住文中的有 关句子找理

14、由,体会动物们各自的心理和做法。( 1) 狐狸:他一会儿 一会儿 可是 于是 (狐狸因为够不着葡 萄, 就说葡萄是酸的)( 2) 小松鼠:狐狸很聪明,他说葡萄不能吃,那一定是很酸的。(轻信狐狸的 话)( 3)小兔子:狐狸和小松鼠都说葡萄是酸的,那一定不能吃!(轻信狐 狸和小 松鼠的话)(4) 小猴子: “你吃过吗? ”你“尝过吗? ”小猴子听了,大口大口地吃起葡萄 来。(亲自尝试才知道 葡萄是甜的)3、学生再读课文,思考:你喜欢谁?不喜欢谁?为什么? 4、练习朗读,表现动物们的个性特点。 5、指名分角 色朗读全文。 四、 拓展延伸1、戴上头饰演一演这个故事,评选最佳小演员。2、你想对故事中的小

15、动物说点什么?自选角色,练说。 五、 作业布置:把这个小故事讲给你身边的人 听。 六、 板书设计: 教学反思: 酸的和甜的 狐狸 小松鼠 小兔子 猴子 (做事要亲自去尝试) 篇三:酸的和 甜的教学设计酸的和甜的教学设计 第二课时 教学目 标 1 认识 9 个生字。会写 8 个字。 2 正确、流利、有感 情地朗读课文,分角色表演课文。 3 懂得做事要亲自尝试的道 理。 教学安排 第一课时:整体感知课文内容,认识 “我会认”的生字,写好反犬旁的生字。 第二课时:复习巩固生字词, 正确、流利、有感情朗读课文,分角色表演课文。 教学准备 1、多媒体课件(包括 8 幅连环画,生字词和有关句子,课后 “读

16、读 比比”的两组句子及相关练习等。)2、小松鼠、小兔子、小猴子的头饰。 教学过程 一、复习检查 抽读生字、扩词1、故事讲了一件什么事? 2、 狐狸指着架子 小猴子迫不及待地爬 小松鼠和小白兔真不明白, 3、你喜欢哪一句,能读给大家 由词至句,为学生提供语境, 现在,谁能告诉老师,故事中出 5、哦,4、二、回顾课文边读边想: (出示句子)下面的句子你会读吗?请试一试。 上的葡萄,说: “这葡萄是酸的,不能吃。 ” 上葡萄架,摘下一串就要往嘴里送 狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢? 听吗?(请不同程度的学生来读) 丰富语言实践活动的形式现了哪几种小动物?(板书)你喜欢谁?(多问几个) 看来大家都挺喜欢小

17、猴子的,找一找,课文哪几个自然段是写小猴 子的?( 47)下面,我们就来学习这部分内容。三、朗读感悟,相互交流1、你喜欢小猴子的什么呢?请自己读读这部分内学生朗读后,交2、你从哪里看出小猴容,边读边想,并从故事中找到有关的依据 流讨论,教师归纳板书。(板书:聪明) 子是聪明的?在课文里找一找,读给大家听。(小猴子不轻易相信 兔子、松鼠的话)( 1)小组里交流读,班里指名读( 2)(出示句子:小猴子又问小松鼠: “你尝过吗? ”)这里的“又 是什么意思?小猴子为什么两次提出这样的疑问?书上是怎样写的?请找找小兔子的话。(同桌互读)(3)我们来读一读。你能给“连忙”找一个好朋友吗?小兔子为什么要连

18、忙说?请找出文中 的原句读读。(出示句子): 小猴子爬上葡萄架。 小猴子 迫不及待地爬上葡萄架。 你喜欢哪一句,为什么?你能读出小 猴子迫不及待的语气吗?3、刚才,小朋友说小兔子没吃过,可小松鼠说葡萄酸得很,小松鼠吃过吗?你怎么知道?你能来表演一 下吗?4、哦,原来小兔子和小松鼠都没吃过,就说葡萄是酸的,轻易相信别人的话,不敢去尝试了。现在,你们知道小猴子聪 明在哪里了吗?(出示:平时,我们做事要亲自去体验,去尝试, 不要光听别人的话。)5、出示句子:( 1)小猴子吃起葡萄来。( 2)小猴子大口大口地吃起葡萄来。聪明的小猴子吃到了葡萄,这两句话你喜欢哪一句?读一读。出示练习: ( 1)小柳树笑

19、了。( 2)小柳树( )笑了。( 1)丁丁关上窗户。( 2)丁丁( )关上窗户。 对教学内容进行延伸,尊重学生的个体差异,为学生提供语言学习实践应用的机会。 四、感情朗读,合作表演 现在,让我们把 4 7 自然段的内容来读一读,演一演。(分角色读,表演读,为三位小朋友戴上头 饰。) 五、课堂小结 这葡萄究竟是酸的还是甜的?甜的结 论是怎么得出来的?酸的呢? 明明是甜的,狐狸为什么硬说是 酸的呢?通过这节课的学习你明白了什么道理? 六、课后拓展 在学习、生活中是否遇到相似的情况,你会怎么做? 附板书: 17、酸的和甜的 狐狸 狡猾 松鼠 轻信别人的话 兔子 猴子 聪明 敢于实践: 课 教 学 设

20、 计 赵 莹 公 开夜莺的歌声教学设计2010 2011 第一学期教学目的:1、理解课文内容,认识小男孩机智勇敢的品质和热爱祖国的思想品质。2巩固 “前后照应,首尾连贯 ”的训练要点。3了解课题与中心、内容的关系。 教学重点1、了解被称为“夜莺 ”的孩子是怎样帮助游击队歼灭一伙德国法西斯强盗的。 2、了解开头三个自然段和最后两个自然段之间相互照应的关系。 课前准备:课件。 教学过程: 一、简介时代背景,导入 1941 年 6 月,德国法西斯在已经占领了欧洲许多国家之后,突然进 攻苏联。苏联人民开始了卫国战争。在奋起保卫祖国的战斗中,苏 联的敌后游击队非常活跃,积极配合红军奋勇作战,涌现了许多可

21、 歌可泣的动人故事。本文记述的就是这无数事例中的生动一例。 二、揭题、审题1、板书课题,齐读2、通过预习,请问:课文中真的是指夜莺鸟的叫声吗?“夜莺 ”指的是谁?(小男孩) “夜莺的歌声 ”什么意思?(小男孩模仿夜莺的叫声,给游 击队传送情报。) 三、整体感知1、快速默读课文,边读边找出课文中写到夜莺歌声的句子。2、出示句子。读句子,思考夜莺的歌声有什么作用? 四、理解课文(一) 1、读 “夜莺的歌声打破了夏日的沉寂。 ”歌声有什么作用?2、从哪儿可看出小男孩是有意让敌人发现的呢?读第 2、3 自然段。3、指名分角色读军官和孩子的对话,思考:小夜莺是个怎样的孩子?从哪 儿体会到的? 理解 “刚

22、刚一开火, ?就都跑了。 ”野“兽 ”实际指什 么?4、再分角色齐读对话。(二)过渡:由于孩子巧妙的回答了德国兵的盘问,德国兵觉得他只不过是个不懂事的孩子,相 信了他的话,并且让他带路。路上,小男孩又唱起了夜莺的歌。 1、指名读句子 “他有时候学 ?”,此时,他学夜莺唱是为了什么? (为了麻痹敌人,以便他后来用鸟叫向游击队传送情报时不引起敌 人的怀疑。)2、他还用了哪些办法麻痹敌人?小组读第二部分。 (一甩一甩 ?答非所问 ?故意装做不懂事、天真贪玩,其 目的是为了迷惑敌人,取得敌人的信任。) 3、齐读第二部分。 (三)夜莺是怎样向游击队传递情报的呢? 1、小声自由地读课 文第三部分,边读边思

23、考,用自己的话来回答。 2、读 “夜莺的歌声越来越响了。 ”歌声的作用是什么?(传递情报) 3、从 “如 果我们?不要忘了 ?”这句话中,你能体会到什么?(说明小夜莺的重要作用,他不止一次用这种方式同游击队联系,还说明游击 队对他安全的关心。)4、分角色齐读课文,体会歌声的作用。(适时加入口技鸟叫)5、孩子的举动,以及巧妙地对付德国军官的问话,都体现了小男孩的机智勇敢。孩子面对凶恶的敌人,难 道他不害怕吗? 出示题目: 为什么小男孩能如此沉着、机 智、勇敢呢?用上以下词语,说一段话来回答这个问题。 憎恨 临危不惧热爱应变自如祖国敌人毫无惧色坦然自若(四) 1、指名读最后两部分。2、德国兵被消灭

24、后,小孩为什么又坐在原来的地方,他在望什么? (执行新的任务)3、齐读 “从孩子的嘴里 ?”,这歌声有什么作用?与哪里相照应?读。 五、巩 固,总结 1、找出文中其他相照应的地方。 2、文章为什么 以“夜莺的歌声 ”为题? 师总结:文章从开头到结尾都贯穿着 “歌 声”,它是文章的线索。机智勇敢的小男孩用歌声把敌人吸引到河 边,用歌声麻痹敌人,把敌人带进树林,用歌声把情报传递给游击 队。协助游击队歼灭敌人后,歌声又在河岸边响起。这歌声,歌唱 了小男孩的机智勇敢,也歌唱了小男孩的爱国主义精神。 板书 设计: 吸引敌人 14 夜莺的歌声 麻痹敌人传递情报 小男孩 机智勇敢、热爱祖国 篇四:酸的和甜的

25、教学设 计教学设计方案 建宁县实验小学 林美兰( 354500)E-mail:fjjnlml163. 一、概述 酸的和甜的是义务教育课程 标准实验教科书语文二年级上册第四组中的第四篇课 文。本课 是一篇非常生动有趣的童话故事,是以连环画的形式编排的,是一 篇精读课文。 “吃不着葡萄说葡萄酸 ”,这是狐狸闹的笑话。狐狸用 这种 “精神胜利法 ”得到心理安慰,却迷惑了小松鼠和小兔子。如果 不是小猴子敢于亲自尝尝,他们都将错过这一顿美餐。它告诉我们 做事要亲自尝试,不能光听别人的话。 根据教材编排特点及 语文课程标准 1 2 年级的教学目标确定本课教学重点为:认识 9 个生字,会写 8 个字;正确、

26、流利、有感情地朗读课文;感悟做 事要亲自尝试的道理。教学难点为:写好带反犬旁的字;在朗读中 感悟做事要亲自尝试的道理。 二、教学目标分析1知识与技能目标:( 1)认识生 “酸、狐狸、葡萄、迫、待、硬 ”,会写“狐狸、猴 ”等 8 个字。(2)巩固生字,培养学生识字、写字的能力。2过程与方法目标:( 1)通过多种形式的读,使学生能正确、流利、有感情地朗读课文。( 2)复述课文分角色表演课文。从小动物的对话和表情中体会它们各自的性格特点。 3情感、态度、价值观目标:引导学生通过读书,懂得做事不要轻信于人,从而悟出做事要亲自尝试的道理。 三、学习者特 征分析 二年级的学生由于年龄较小,对童话故事有很

27、浓的兴 趣,好奇心极强,但是缺乏一定的 鉴别能力。大多数学生活 泼、好动、大胆而且独立,他们掌握了一些识字方法,喜欢读书和 表演,但是语言的表达能力、逻辑思维能力欠佳,容易盲从盲听。 学生对于识字兴趣很高,识字方法已有所掌握,能采用自己喜欢的 方式来识记生字,并且能自己创设情境来巩固、应用生字;教学中 应关注学生的个性差异,尊重他们的认知水平和独特感受。; 四、教学策略选择与设计1以问题解决为主的教学策略:a学生通过朗读课文自己提出不认识的生字或生僻字(问题),在 其他同学的帮助或教师的提示下自主运用谜语、儿歌、组词造句、 加减、同音、形近等方法识记不认识的字(解决问题); b学生通 过朗读课

28、文自己提出问题(如狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢?小松 鼠和小兔子不明白,你能帮助他们想想原因吗?)通过同桌讨论和 教师对重点词句(如: “迫不及待 ”、“硬说 ”)的点拨,学生自己找 出问题的答案并和全班同学交流(问题解决)。2自主学习策略:学生通过自主阅读拓展资料和品词析句,积累感悟语言,进行 课本剧表演,开发他们的创造潜能,深化对课文内容的理解,在深 入理解课文主题的基础上,提高阅读识字能力和写作水平,促进学 生的口语交际能力,提高了学生的人文素养,激活了学生兴奋点和 创造力。 五、教学资源与工具设计 、教学环境:多媒体 环境。 、资源准备:生字卡片、多媒体课件。教学 PPT、自 制教学图片

29、。带有动物名字的动物图片、葡萄图片等。 六、教 学过程 第一课时 (一)故事导入,激发兴趣 1(出示 葡萄架)串串葡萄高高挂在架上,就在这葡萄架下,发生了一个有 趣的故事。故事的题目是 谁来读一读?(读准 “酸 ”是平舌音), 大家齐读题目。2(出示课文插图一)教师讲故事:课文第一自然段。接着会发生什么呢?快打开书读一读吧! 【用儿童喜 欢的讲故事的形式导入新课,符合儿童的认知特点,有利于激发他 们学习的兴趣。】 (二)初读课文,识记生字 1学生自己 轻声读课文。提出自读要求:边看图边读课文,遇到不认识的字圈 出来请书下面的小树叶帮帮忙,还可以看着图猜着读; 2全 班交流。(1)(出示词语):

30、 “酸的 ”、“葡萄 ”、“狐狸”、“一串串”、 “迫不及待 ”、“硬说 ”。 请学生读,及时正音,读好轻声、 后鼻音、平舌音。(2)读生字说识记方法。(重点指导识记带有反犬旁的字)你是怎样记住 “狐狸 ”这两个字的?你还能说出几 个带有反犬旁的字吗?( 3)(出示卡片)开火车读生字、词语。 3指导写带反犬旁的字。( 1)(出示带反犬旁的字)仔细观察,怎样写好这几个字?(2)教师范写,学 生观察。(3)学生练写,教师巡视指导。(4)实物投影,展示学生作业,师生评价。4会读生字词,又会写词语,下面我们把这些新朋友送到句子里读读怎么样?(出示句子)你喜欢哪一句,能读 给大家听吗?( 1)葡萄架下,

31、有一只狐狸。他一会儿转来转去,一会儿跳起来摘葡萄,可是一颗也没摘到。(2)他望望架上那一串串紫红色的葡萄,迫不及待地爬上葡萄架,摘下一串就要 往嘴里送。(3)小松鼠和小白兔真不明白,狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢? 【由词至句,为学生提供语境,既丰富了语言实 践活动,又进一步巩固了生字;读通长句子又为正确、流利地读课 文做好了铺垫。】 (三)指导朗读,读中悟情1句子读好了,相信课文一定读得更好。指名读课文(正音)2你认为哪一段你读得最棒就选择那一段读给同学们听。【这一过程旨在指导学生把课文读正确、读流利。】 3说说故事中有哪些小动物? 你认为谁做得对?(猴子)小猴子是怎么做的?(1)(出示课文插图

32、 4 及句子:他望望架上那一串串紫红色的葡萄,迫不及待地 爬上葡萄架,摘下一串就要往嘴里送。) 谁来读一读?理解 “迫 不及待 ”。看: “一串 ”和 “一串串 ”有什么不同?再读读这句话。 ( 2)就在这时,小兔子来啦,他怎么说的?(3)小猴子相信他的话了吗?那他又是怎么做的?(分角色朗读三只小动物之间的 对话)( 4)听了这些,小猴子大口大口地吃起葡萄来。(课件出示)比较句子:小猴子吃起葡萄来。 小猴子大口 大口地吃起葡萄来。 比一比,这两个句子有什么不同?读一 读,有不同的感受吗?说一说。(5)松鼠、兔子见它吃的这么开心,也尝了一颗,味道怎么样?(读好 “啊!真甜。 ”)( 6)吃着甜甜

33、的葡萄,松鼠、兔子却皱起眉头来,为什么呢?(读最后 一个自然段)你能告诉他们原因吧!(狐狸吃不到葡萄硬说酸) (四)揭示主题,巩固生字1你想对哪一只动物说什么?(学生练说)2老师也想说说(出示儿歌)你们读一读老师的话:串串葡萄大又圆,狐狸吃不到葡萄硬说酸。松鼠兔子不分辨,小猴 品尝知酸甜。凡事亲自去实践,不能光听别人言。3老师希望有更多的人知道这个故事,你们愿意讲给别人听吗? 【在学生 充分朗读、感悟的基础上,受到情感、态度、价值观方面的熏陶和 感染,真正懂得 “做事要亲自尝试 ”的道理。同时培养了学生语言表 达的能力。生字的识记在学生读儿歌中得到进一步巩固。】 第 二课时 (一)复习检查 (

34、出示生字卡片)指名读生字;开 火车读。 【通过多种形式巩固生字,符合儿童认知规律。】 (二)书写 指导1这节 课我们来 写写剩下 的几个字。(“串、告、诉、颗、兔 ”)2观察这几个字,哪个字容易写错,你来提醒大家。 (注意提示: “诉、兔 ”不要少一点; “颗”与 “棵”要区分。) 3教师范写难写的字,提示关键笔,学生观察。 4学生练写,教师巡视指导。5实物投影,展示学生作业,师生评价。 【写字是低年级教学的重点,抓住字的关键笔是写 好字的前提。】 (三)朗读感悟,复述故事 1这几幅图中你 喜欢哪一副图就练习有感情的朗读那一个自然段。 ( 1)小狐 狸:启发想象:小狐狸心里会想些什么呢? (2

35、)松鼠、兔子: 读好松鼠、兔子的心里话,指导读出相信的语气。 ( 3)小猴 子:体会小猴子与松鼠、兔子不同的做法。 2复述故事。(复述前 3 段)( 1)现在能把前三副图的故事内容连起来自己读读吗?(自己读,请学生分段读)( 2)是呀,这连环画故事多有意思,我们可以一边看图,一边读读旁边的文字,就能知道故事的内 容,要是没了画旁边的字,谁能看着画面来讲故事吗?(指名复述 故事)【学生在复述中强化记忆,提高语言表达能力。】 (四) 实践活动1刚才的这几种小动物都认为葡萄是酸的,可是后来的小猴子却说这葡萄是甜的,现在就请你们先练习读读4 7 自然段,一会儿我们一起演演这部分内容。2那我们就来演一演

36、吧!你们可以离开座位,和几个小伙伴组成一组,分好角色,大家 可以按照书中的内容演,当然,有自己的创意就更好了。(学生表 演) 3、指名上台表演。(戴上头饰) (五)总结拓展 看 来,同学们今天收获真不少。不仅有感情地读了课文,还表演了这 个故事。如果有兴趣,你们还可以给这个故事续编个结尾,比如松 鼠和小兔子又一次遇到了狐狸,这回他们会说些什么?他们之间又 会发生什么故事呢?相信同学们编得一定很有趣! 【创造性阅 读,促进了学生认识的深化,使他们在愉快的积极的思维中,更加 喜欢阅读。】 七、总结与评价 本课主要评价学生达到课标 要求的程度。第一课时侧重于识字教学的评价,第二课时侧 重 于课文教学

37、的评价。教师在课堂上通过对学生的及时反馈进行评 价,课后主要通过完成一些有意义的任务进行评价。具体的评价指 标还是课标要求的具体化措施。 图片已关闭显示,点此查 看 八、专家点评 在第一课时的教学中,教学关键在于指导 学生正确、流利、有感情地朗读课文,引导他们读出不同角色的特 点,读出不同的情感体验。在这节课上,老师通过范读、自由读、 指名读、交流读、比赛读、分角色读、表演读等多种形式,使学生 充分地在读中感悟,培养语感,积累语言,深化对课文的理解。同 时,教者能抓住时机,进一步引导学生想象小狐狸和小猴子的心理 活动,加深了学生的情感体验,为学生的感情朗读做好铺垫。更值得一提的是,教学中,老师

38、能尊重学生个体的感受和独特的体验, 鼓励学生读书有不同的感受。如指导学生读狐狸的话时,鼓励学生 有不同的读法;在引导学生解决 “为什么狐狸硬说葡萄是酸的? ”这 一问题时,学生的回答丰富多彩,老师都给予了合理的评价。这节 课,老师抓住关键的词句,启发学生反复揣摩,深刻理解,重点引 导学生品读了三组句子,通过看图片、表演、感情朗读等多种生动 活泼的形式,帮助学生多角度地理解了词语,积累感悟语言。这种 精雕细刻式的阅读和讨论,会使学生潜移默化地理解作者谴词造句 的精当,理解了把句子写具体、写生动的妙处。 教学媒体选择 分析表 图片已关闭显示,点此查看 图片已关闭显 示,点此查看 图片已关闭显示,点

39、此查看 演示型课件 资源应用计划表 (注:凡是需要用到信息化资源的知识点才需 要填写此表) 知识点 1 导入新课,学习生字 资源名称 课文第一幅插图,生字、识字火车 素材类型图片 +文字水平 感知与识记应用 来源 下载 +开发 使用时间 4 分钟 应用方式和作用 情境导入,激发兴趣创设情境,掌 握字词 2 会写带反犬旁的字 3 初读课文 4 理解课文内容 生 字书写演示 看一看,听一听 欣赏三只小动物不同表现的图 片 课件 识记应用 开发 5 分钟 创设情境,掌握生字 图 片+文本 +音频 图片 +文本 感知 开发 3 分钟 自主阅读,初步感 悟 分析 开发 5 分钟 直观感知,激发兴趣理解课

40、文 5 揭示 主题,感悟道理,巩固生字 播放一首带生字的儿歌图片 +音频 综合 开发 1 分钟 辅助教学情景创设 资源内容描述说明 (请详细说明此知识点信息化资源的主要内容,此表需要与教学设 计紧密挂钩,同时在收集、下载、处理和开发素材的过程中不断修 改与完善): 资源名称:人教版二年级上册第十七课酸的和甜 的 (样式:资源名称,主要内容) 1. 课文第一幅插图:一 张课文第一幅插图的动画,让学生直观感受狐狸吃不到葡萄的着 急。 保存在素材文件下。 2. “识字火车 ”: “识字火车 ”认读生字 词,逐一出示课文中的生字、词语,词语是课文中的。 保存在 素材文件下。 3. 生字书写演示:用课件

41、逐一演示生字的书写笔 顺,三个带反犬旁的字。保存在素材文件下。 4. 看一看,下载课 文的图片配以文本,以课件形式呈现,保存在素材文件夹下。 5. 下载课文插图,欣赏三只小动物不同表现的图片,保存在素材文件 夹下。 6. 播放儿歌:出示一首带生字的儿歌,巩固生字,揭示主 题,感悟道理。 说明: 1) 水平:知识和技能的掌握水平, 分为识记,理解,应用,分析,综合,评价 2) 名称:为此知识点 的信息化资源起一个名字 3) 类型:指图形 /图像、视频、音频、文本、动画(包括 flash),或者上述几类的组合,比如:“图 +文+声”,注,可以自定义其它类型(一般以超级链接的形式来集成 中演示型课件

42、中),如认知工具类 4) 来源:开发、现有、现有 需修改、下载 5) 使用时间:资源在课堂教学中使用的时间 6) 应用方式:该资源在教学中如何使用?它起什么作用? 篇五: 酸的和甜的 人教版二年级语文教学设计教学课题:酸 的和 甜 的 教学背景: 人教版二年级的一篇阅读课文。内容 生动有趣,同时蕴含深刻的寓意。学生在具备一定学习能力的基础 上,课文内容能够做到自主学习阅读理解。但还需教师的引导,把 握语言、动作描写,体会动物心理,做到有感情朗读。并能在情感 升华中领悟耐人寻味的寓意。 教材分析: 小学阶段是语文素养的初步形成时期,二年级属于低年段,培养学生初步理解词句 的能力,并在感悟中做到情

43、感阅读。让学生充分在读中感悟,培养 语感,积累语言,深化理解。新课标积极倡导自主互助、合作交 流、创新实践能力的培养,于是,我努力将这一理念体现在识字和 阅读教学中。 教学目标: 1) 知识目标:学会本课生字、新 词;正确流利的朗读课文,了解课文内容。 2) 能力目标:有感 情朗读课文,读出不同语句应表达出的语气,培养学生分析的能 力。 3) 创新目标:通过学生对课文的理解,独立分析四位动物 伙伴的性格特点。 4) 德育目标:通过对课文的学习,学生能懂 得做事要敢于亲自尝试'的道理。 教学重点:1)掌握本课要求认识的 9 个生字,会写 8 个生字。2)正确朗读课文,从小动物的对话、表情

44、中体会它们的性格特点。 教学难点: 读出不同性格特点的小动物的说话语气,感悟做事要敢于亲自尝试的 道理。 教学过程: 一、检查自学,自信导入: (预习 检查,课件辅助形式)1、检查二类字的认读(口述读音、拼音、组词、生字的结构和偏旁部首) 2、检查一类字的认读(口 述读音、拼音、组词、生字笔顺)3、检查课文的朗读(先课件范读,学生倾听,然后学生分大组齐读) 教师小结检查结果, 给予肯定和鼓励。 二、分析朗读,把握重点 师:小松鼠和 小兔子真不明白,狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢?你认为这句话的生* :我认为应该把重生/:我认为应该把重音 生+:我认为应该把重音放 教师对于学生的各种答案朗读应该把重

45、音放在哪里?(点名回答)音放在真'上(示范朗读)学生跟读 放在硬'上(示范朗读)学生跟读 在酸'上。(示范朗读)学生跟读 给予肯定,都做到了突出重音,有感情朗读。 三、质疑激趣, 学习课文 师:小松鼠和小兔子真不明白,狐狸为什么硬说葡萄 是酸的呢? 学生纷纷举手回答,答案众说不一,教师仔细倾听,适时出示课件(挂在葡萄架下的葡萄) 师:请你仔细观察,说 说你所看到的葡萄什么样?生* :葡萄架下的葡萄是紫色的,一定很好吃! 生/:葡萄架下的葡萄圆溜溜,闪闪发亮,一定很 甜!生+:绿色的枝叶下,一串串紫红色的葡萄,真可爱,让人馋得流口水! 师:同学们观察的真仔细,说的真好!有

46、多少人 看到了葡萄架下这可爱的葡萄? 生:小狐狸、小兔子、小松 鼠、小猴子 师:他们分别有什么不同的反应?让我们从课本中 寻找答案!(任何灵活的教学方式都不能脱离文本) 四、攻破 重点,分析人物性格特点(课件辅助) 小狐狸: 生:看到 葡萄架下的葡萄,他一会儿转来转去,一会儿跳起来摘葡萄。(多 人指名回答,指导朗读语气) 师:肯定答案,体会内容。 从小狐狸的动作上你可以看出什么?(小狐狸想要吃葡萄架下的葡 萄) 再次有感情朗读他一会儿转来转去,一会儿跳起来摘葡 萄'读出小狐狸着急想要吃葡萄的情感。 师:结果如何? “可是一颗也没摘到! ”(出示课件)指名让学生依据自己理解的情感朗读。此

47、时此刻的小狐狸心里会想什么? 了,这样我就可以吃到葡萄了! 我就可以爬上梯子吃到葡萄了! 也休想吃!哼. .生* :要是我再长高一点就好 生/:要是有一架梯子就好了, 生+:哼!我吃不到葡萄,别人 再次有感情朗读“他一会儿转来转去,一会儿跳起来摘葡萄,可是一颗也没摘到!于是,他指着架上 的葡萄说: “这葡萄是酸的,不能吃! ”( 在理解文本的基础 上,学生以小狐狸的身份朗读这葡萄是酸的,不能吃'(并说说 以怎样的心情去朗读)气愤、难过、无奈 .(充分发挥学生想象 力,并用朗读的形式表达出来) 师:你认为小狐狸怎样? 生*:小狐狸是一个自私自利的人。自己吃不到葡萄也不想让别人吃葡萄。 生

48、/ :小狐狸是一个狡猾的家伙。明明不知道葡萄的味 道,却说葡萄是酸的。生+:小狐狸是一个坏心眼的人。 同法简略分析小白兔和小松鼠的性格特点(在小狐狸学习方法的指 导下,学生独立学习分析性格特点) 小松鼠:善良,容易相信 别人的话。 小白兔:可爱,天真,轻信别人的话。 小猴 子:活泼,聪明,勇于尝试,大胆实践。(在分析小猴子的性格特 点时,出示相应课件:如问小松鼠和小兔子:你们吃过葡萄 吗?、大口大口的吃起葡萄!' 通过对比总结) 五、课 堂实践双结合,懂理明志深拓展 师:狐狸为什么硬说葡萄是酸 的呢? 生纷纷抢答问题答案。(此时这个问题的答案已不攻自 破,但是任何学习都不能脱离文本)

49、师:谁能用课本中的语言来回 答? 生(齐读)他一会儿转来转去,一会儿跳起来摘葡萄,可 是一颗也没摘到! 通过这个故事我们明白了:做任何事情都不 能只听别人说,而是要亲自尝试,找到真正的答案! (拓展延伸) 说说你生活中的类似的例子。(指名答) 师:做任何事情都要 亲自去实践,不能光听别人说,这让我想起一个童话小故事!(例 举小马过河'的故事进一步学习) 师:虽然任何事情都要亲 自去尝试,可是有些危险的事情我们可一定要听话!比如电 . 六、学习总结,合作创新 (课件出示板书)师生共同回忆课文 内容 小组形式展示课堂所得(形式不限,可以朗读,表演,讲 故事 .) 齐读儿歌,结束课堂 葡萄大

50、,葡萄圆, 串串 葡萄狐狸馋, 摘不到,硬说酸, 松鼠兔子不分辨。 小 猴子,不轻信,迫不及待架上攀, 自己尝试味道甜, 凡事 都要亲体验。 教学反思: 抓住教学重难点进行有效学习, 通过语言感受心理,并在深切感悟的基础上,趁热打铁开展各种形 式的朗读。尤其是理解寓意的教学过程设计精巧,质疑导入,合作 交流解惑,教师引导扩展,学生畅所欲言。教师及时给予鼓励性的 语言、动作及眼神,更加激发起学生浓厚的探究兴致,所以学习过 程积极、投入、热情、有效。 但是,课堂流程设计还是没有避 免过于细化的弊端。对于低年级学生的阅读学习,还是没有做到 “放 开手脚、大手大脚 ”的魄力。内容有些宽泛,导致课堂最后

51、有些急 促。在今后的教学中仍需加强。 篇六:人教版二年级语文酸 的和甜的教学设计与反思 17、酸的和甜的 教材分析:酸的和 甜的是人教版义务教育课程标准实验教科书二年级上册第四组 (怎样看问题、想问题单元)里的末篇讲读课文,它是以连环画的 形式编排的。课文讲了一个生动有趣的童话故事: “吃不着葡萄硬说 葡萄酸的”,这当然是狐狸说的谎话。狐狸用这种 “精神胜利法 ”得到 了心理安慰,却迷惑了小松鼠和小兔子。如果不是小猴子敢于亲自 尝尝,它们都将错过这一顿美餐。是啊,没有尝过,怎么能断定葡 萄是酸的呢 ?这个故事告诉我们做事情要亲自去体验,去尝试,不能 光听别人说。 学情分析:二年级的孩子经过一年

52、的学习,初步 具备了自主、合作、探究性学习的能力和欲望,爱读、爱说、爱模 仿、爱表演、喜欢想象、无所顾忌是他们的特征,像这种以动物为 主人公的课文,而且是连环画课文,尤其喜欢学。基于本班学生也 具有以上的特性,再加上他们朗读时感情上的欠缺。因此在指导朗 读的过程中,我采取了层层递进,有浅入深的朗读方式。 设计 理念:语文课程标准把 “喜欢阅读 ”放在( 12 年级)阅读教学 阶段目标的第一条。创设一个充满生命活力的生活化的课堂教学环 境,让每个孩子喜欢阅读,主动阅读,快乐阅读,这是我设计和逐 步实施教学的主要目标。为此,我努力营造一种 “我努力,我成功! 我成功,我快乐! ”的氛围,让孩子们在

53、整堂课中始终保持着那份“读”的热情与渴望,有所“思”,有所“悟”,感受语言的魅力,明白朴 实的道理,享受语文学习,快乐学习语文。 学习目标:1、认识 9 个生字。会写 8 个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文,分角色表演课文。3、懂得做事要亲自尝试的道理。学习重点: 识字、写字、朗读课文。 学习准备: 多媒体 课件、字卡小松鼠、小兔子、小猴子的头饰。、 课时安排:2 课时 第一课时 课时目标:整体感知课文内容,认识 “我会 认”的生字,朗读感悟 47 自然段,写好反犬旁的生字。学习过程: 一、看图编故事,激趣揭题1、同学们,老师这里有几幅连环画,你能给它编个故事吗? (出示 8 幅连环画,请

54、学 生用 1、2 句话说说每幅图的内容。)2、有位小朋友,根据连环画也编了个故事(出示课题),题目是 (学生齐读课题), 他是怎么写的呢?请打开课本 74 页,听老师来读故事。3、你觉得这个故事有趣吗?就让我们一起来学习这个故事吧。这是一篇连环画式的课文,在学习课文之前,让学生看图编故事,自己 感知内容,有助于对课文的感悟。 二、整体感知,识记生字 1、请同学们自己来读课文,要求: A 、读通课文,遇到生字新词多 读几遍,想想意思。 B、同时想一想:故事中出现了哪几种小 动物,你最喜欢谁,为什么? 2、让我们一起来交流交流: A 、(出示生字词)谁来当当火车头?(及时正音)酸的葡萄狐狸一串串迫不及待硬说B、让我们一起来读一读(三遍)C、(出示句子)下面的句子你会读吗?请试一试。狐狸指着” 小猴子迫不及 小松鼠和小白兔真 D、你喜欢哪一句, 由词至句,为学 3、现在,谁能

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