走进田园教学设计修改稿

1、走进田园教学设计殷淑莲设计理念、语文是实践性很强的课程， 应着重培养学生的语文实践能力， 而培养这种能力的主 要途径应是语文实践， 让学生更多地直接接触语文材料， 在大量的语文实践掌握运用语文的 规律。、积极倡导自主、合作、探究的学习方式： 语文综合性学习有利于学生在自主活动中全面提高语文素养，培养学生创新精神。教学目标、知识、技能目标： 了解乡村景物特点和乡村各方面生活情况。 学会说、写有关农村景物和生活情况，对田园风光的感受或活动过程的见闻。、过程、方法目标： 学会在活动中提出问题，有目的地收集资料，共同讨论。 学会观察大自然，发现田园景物特点。 在活动中学会合作，培养创新精神。、情感、态

2、度、价值观： 激发学生对乡村生活的热爱与赞美。教学重点、学会说、写有关农村景物和生活情况，对田园风光的感受或活动过程的见闻。、学会在活动中提出问题，有目的地收集资料，共同讨论教学难点激发城市学生对乡村生活的热爱与赞美。课时安排、第一课时指导学生如何开展围绕主题的综合性学习。、安排一周时间让学生根据自己制定的计划进行综合性学习。 、第二课时综合性学习成果展示课教学准备、教师了解学生对田园的认知情况， 设计建议学生活动范围和形式； 并在活动过程中 给予指导。、学生在学习本组课文中了解各方面田园资料，发掘自己感兴趣题材，收集资料。 、准备表演汇报时的各种用品。教学过程田园交响乐综合性学习成果汇报会一

3、、导入1、（课件展示一段优美的田园风光） 带领大家走进田园， 欣赏农村风光，并用几句话说 说感受。2、甲：“竹外桃花三两枝 ,春江水暖鸭先知”大诗人苏轼带我们走进了如诗如画的田园。 我们轻轻地走在乡间的小路上 ,就会闻到瓜果的芳香 ; 我们静静地坐在夜晚的池塘边 ,就会听 到青蛙的歌唱 ; 我们快乐地躺在辽阔的草地上 ,就会看到成群的牛羊。这节课就让我们一起走 进美丽田园， （板书）奏响田园的交响乐吧。乙：课前，我们每一个人都积极地准备，有的人采访家人，有的人亲身体验，有的人上 网收集资料，今天我们就把这几天的综合性学习的成果展示出来，大家有信心吗？二、诗情画意话田园（清新组展示） 设计意图：

4、培养学生欣赏古诗的能力，在感受 诗的意境美的同时，增进对田园风情的理解，激发学生对古诗词的热爱。评价甲：我知道清新组的同学特别喜欢学习古诗,还收集了很多关于田园的诗和我们分享呢!下面掌声欢迎他们为我们表演诗情画意话田园、本组组员朗诵诗或诗歌、互动： 乙：主持人采访大家觉得他们表演得怎么样？谁也能分享一下你们知道的关于田园诗 呢？、小结：甲：古人描写的田园生活真有情趣， “采菊东篱下， 悠然见南山。 ”让我们感到乡村生活 的宁静、舒适。清新组的表演真精彩！三、我的田园足迹（游玩组） 设计意图：通过收集农家生活中的故事，感受农村生活 的丰富多彩和具有的传统性，从而培养学生说和写的能力。乙：古人云

5、:读万卷书 ,不如走万里路。同学们的小脚丫走进了田园，游玩组最近发动大 家带来了自己的田园故事，下面，请他们介绍我们的田园足迹吧！、学生把自己曾经到田园游玩的精彩故事，向大家介绍 、互动：甲：采访大家觉得我们说得怎么样？你也有有趣的经历和我们分享吗？ 乙：小结：我很感动， 你们在田园游玩的过程中，真正亲近了田园， 发现了很多新鲜事， 还能 用生动的语言写下来，你们再也不是田园中的“无知少年” ，而成为了乡村小博士、小能手 呢！四、“农家方言普通话”对对碰。 （网络组） 设计意图：这个游戏环节的设 计，让学生在区分方言和普通话的同时， 增强使用普通话意识， 并进一步感受祖国语言的魅 力，增强热爱

6、祖国文化的情感。甲：网络组的同学看到的就更远、更多了，你们通过上网、访问、看书等方法，搜集了 很多农家方言，我们很想快点知道，掌声有请。、学生以手抄报的形式展示自己收集到的资料，并且用方言读出来。 。 、互动：乙：你们听后最大的收获是什么？谈体会 甲：原来农村的方言挺有意思的，感谢你们从各方面收集、整理资料， 让我们开拓了视 野。我们也要向你们学习搜集资料的好方法，相信一定能学到更多的知识。五、我是“科技兴农”小专家（科技兴农组） 设计意图：通过“杂交水稻” 、“彩 棉”等农业科技专家角色的扮演， 使学生受到科学发展观的教育， 激发学生热爱新农村的思 想感情。组长：大家好， 我们科技兴农组的同

7、学喜欢科技， 所以我们就收集了这方面的资料，从 中也发现了科技对农业的发展起到了重要的作用，现在就由我们向大家展示吧！ 生展示科技兴农组的事例等。乙：原来科技兴农组搜集了这么多我们不知道的知识， 可见科技发展的用途真大啊！ 他 们搜集的资料让我们既学到了知识， 又让大家开阔了眼界， 这种团结合作的精神真值得为他 们鼓掌！六、田园心语设计意图： 通过收集农家生活中的故事， 感受农村生活的丰富多彩 和具有的传统性，从而培养学生说和写的能力。甲：通过本次的语文综合性学习，我们又有了新的发现、 新的收获，请同学们为田园设 计一则精彩的广告或者以 “未来的新农村”为题写一篇想象作文， 让更多的人走进田园

8、，热 爱田园。、四人小组讨论设计广告、或者自由写作 乙：请把你们写好的广告给大家汇报一下。七、总结活动，回归文本甲乙： 田园的景色那么美丽，田园生活那么和谐， 让我们更亲近那和谐的田园吧， 只要 我们用明亮的眼睛美美地观察， 只要我们用灵敏的耳朵细细地倾听， 只要我们用美丽的心灵 默默地感受， 在这么美的田园中我们又怎么舍得离去， 又怎能不爱它呢？ （板书： 热爱乡村） 、布置作业：作业设计甲：下课之后想想在本次综合性学习活动中， 你的学习收获， 或对田园风光的感受，或 活动中趣事与我们一起分享，办一期手抄报。3、板书设计 田园交响乐 走进田园 热爱乡村走进田园综实课教学反思殷淑莲本次语文综合

9、性学习围绕 “走进田园， 热爱乡村” 主题开展了多姿多彩的学习活动， 成功地调动了学生的语文学习兴趣， 促进了学生主动学习的积极性， 有效地提高了学生的语 文素养。我认为本次活动体现了以下四个特点：一、开发丰富的语文资源“新课标”指出： “语文学习资源和实践机会无处不在，无时不有。 ”在学习本组课 文中， 学生对田园产生了浓厚的兴趣， 接到了综合性学习的任务更是兴奋不已， 在老师的指 导下， 学生积极地开发自己身边的语文资源， 搜集了大量的关于田园、 乡村的古诗、文字资 料等，获取资料的途径五花八门，有的学生是自己亲身体验，有的查书，有的上网，还有的 采访家人、 亲友，共同走进了田园知识的宝库

10、。在这个过程中，我们欣喜地发现学生的语文 学习资源由课堂走向社会， 从书本走向生活丰富的语文资源让学生不再是 “井底之蛙” ，而 成为了语文学习资源的开发者，从中还增长了见识，感受到了语文无处不在的魅力。二、开辟多样的成果呈现方式教师之功， 贵在引导，妙在转化。在学生拥有了那么丰富的语言资源的条件下，必 须创设良好的语言实践的环境， 提供一个活动的平台， 不能让学生有枯燥乏味之感。 如何更 好地渗透整合、 运用语言呢？我引导学生们根据小组的特长设计了多样的精彩呈现方式。 例 如有的小组想到以相声的形式汇报自己学习田园诗的情况， 我知道了感到很惊喜， 虽然相声 对于四年级学生来说有一定难度， 但

11、他们在学写、 排练的过程中就能很自然地使获得的多种 语文资料得到整合， 培养了学生的语文综合应用能力。 所以在辛苦的筹备工作后， 他们体验 到了成功的喜悦。其他的小组也各不相同，制作手抄报、 看照片讲故事等等，多样的成果呈 现方式让学生们互相欣赏，使展示成为全班同学共同反思和愉快成长的过程。三、注重独特的体验过程 当代课程论认为，课程实施的首要意义不在于学习的结果，而在于学习过程本身。 对于语文综合性学习而言，也是如此，它虽然注重学生最后的“作品”质量的高低，但更注 重的是活动过程。 而其中体验就是综合性学习价值的核心。 在积累语言的过程中， 学生翻阅 可能是之前从未涉及过的田园书籍， 上网研究中外农村的差异，访问爷爷、 奶奶、 乡村的亲 友乡村的风俗， 甚至亲自到乡村或菜市场寻找乡村的食品。 这个独特的体验过程让学生有了 自己独特认识和体验，如有的学生感叹道： “原来草莓是长在地上的。 ”有的学生说： “中外 农村各有优势，我们比他们风俗趣事多，他们比我们的技术稍先进些。 ”等，虽然是稚嫩的 语言，但却是学生们的“真知卓见” 。在与同学、家长自由地合作时，学生交流享受语言， 取长补短共享资源，在体验过程中开发了创造潜能