语言障碍儿童

1、语言障碍儿童语言障碍儿童的定义编辑1.学理的定义：（1）一般特殊教育学者对语言障碍所作的定义：a. 沟通：是思想、信息或概念的交换。它可以是非语文的，可透过肢体语言和面部表情来传达，沟通的必备条件是一位输出者、一项讯息和一位接收者。只要输 出者能正确且完全传达自己的讯息而且接收者也能完整的了解这项讯息即可算 了已达到沟通的意义与目的了。b. 语言：是一套既定的符号或文字以系统性的口语产生，用来作为人类表达、接 受讯息的工具。c. 说话：是以有声或口述的方式来表达语言，作为人与人之间沟通的方式称之为 说话。说话的产生包含下列四个过程：（a）呼吸作用制造发音的能量。（b）发声是透过声带的震动制造声

2、音。（c）共鸣是让声音有独特的特质，以便辨认发声者。（d）清晰的声音是口与舌的动作制造出说话的音素。以上这些过程中任何一项受到损伤都会导致语言异常，但未必会干扰到语言的学 习或阅读、书写。若是听力丧失也会造成语言异常， 如果一个孩子无法听到自己 说话的声音他便很难开口说话。沟通异常是指在说话和语言两方面都异常， 说话 异常是指语音的清晰度或流利度异常，语言异常是指对语言符号系统的了解困难 即听说读写的能力发展受到损伤。d. Cromer对语言异常的定义是：它并非由其它障碍所引起的异常（如听障、智障、性格异常）。（Kirk、Gallagher & Anastasiow ，eighth e

3、dition ）（2）医学上的定义：a. 说话障碍：是指在构音、语畅、声音或综合以上各项有发生异常现象者。b. 次发性说话障碍：因语言异常而引起的说话障碍，也就是说对语言的了解发生 困难而引起说话障碍，或因说话异常合并语言异常而引起的说话障碍。c. 发育性说话障碍：个体因先天脑神经性学习的某种异常而导致学习说话能力的 障碍。d. 混合性说话障碍：个体在说话的生理构造、脑神经学习上以及语言的了解上皆 出现问题或困难而产生了混合性的说话障碍。（3）语言学：凡是语音、语义、语法、语用、语言表达、语言认知上发生异常或在语言发展上有迟缓或异常皆可算是一种语言障碍。（吕一慈&龚淑女）（4）与语言沟

4、通层次有关的定义：a. 语言学层次的障碍：个体在把自己特定的概念或信息依语言系统的规则来传递 时有障碍或个体在判读即接收信息上有障碍，此种障碍是与高层次的脑神经系统 功能的障碍有关。b. 生理层次的障碍：可分为两种（a）呼吸、发声、构音、共鸣、韵律等有关发音发语的生理器官出现障碍，亦 即信息的输出系统之障碍。（b）与说话知觉或构音运动知觉有关之听觉过程、运动知觉、固有感觉等方面出现障碍，亦即信息的输入系统之障碍。（毛连塭 &许泽铭，民81）2.法定的定义（1）美语听语学会（ASHA）对说话和语言沟通异常的定义：a. 说话异常是指一种说话声音的清晰度及流利度遭受损伤而这种损伤可以在传 达

5、的过程中观察到。（a）声音异常是指声音的质量、音调、音量、共鸣、长短或组合的产生缺乏或 异常。（b）清晰度异常是指说话语音的产生异常。（c）流利度异常是指语文表达的流利度异常，速度和节奏不顺畅同时也伴随着说话者努力挣扎的行为特征。b. 语言的异常是指对语言的理解或使用有困难（或两者皆包括），对于语言文字 的听说读写有困难，或其它文字元号系统的发展不完整。（2）依据我国特殊教育法第十五条第四款所称之语言障碍是指语言理解或语言表达能力与同年龄者相较，有显著偏差或迟缓现象，而造成沟通困难者。2语言障碍的产生与预防编辑语言发育开始于新生儿期，46岁最为迅速。婴儿2个月时饥饿、不适、疼痛的 哭，具有语言

6、的意义。语言障碍指听觉、智能、人际沟通均正常，而语言的理解、 表达及应用的能力偏离正常的语言障碍。语言理解能力的缺陷表现为对字、字与 字的关系、不同结构的句子、否定句及复合句的理解能力差。表达语言的缺陷表 现为语法及用字不当，因而不能把事情说清楚。语言表达和理解能力缺陷的宝贝不能正常的与别人说话。对比人说的话也听不懂。下列现象提示语言障碍的可能， 应引起家长的重视。1月出生低体重，口面发育异常，包括已修补的腭裂，对环境声响无反应，哭生低。3月 不与母亲眼神接触，无应答性微笑。6月 不转向声源，哭闹时听见母亲声音不安静下来，咿呀发音减少，不会大声 笑，p/b分不清。12月 对熟人声音和有人叫自己

7、名字无反应，不学样发音，不会叫爸爸妈咪。2 :常见的语言障碍症状主要有以下类型：1.学语迟缓 小儿言语发育的年龄可有个体差异，一般将2岁时仍不会任何言语者，列入学语迟缓。听力障碍为常见原因，或与大脑发育不全，智力低下、脑外伤等原因有关。病情轻 者，表现为表达能力低于同龄儿童，或表现为所用词汇与其年龄不相适应。病情严重时，病儿不会讲话。2.发声困难多因中枢运动神经功能障碍或周围性肌肉病变，如脊髓空洞症、重症肌无力人时，使舌、软腭等言语器官的肌肉发生痉挛、瘫痪或共济失调而致病。表现为讲话 缓慢.费力、含糊不清，但无语句结构方面的缺陷。3言语困难 常发生于脑血管意外、颅脑外伤、脑炎后遗症等病症时，以

8、言语表达能力缺陷或接受能力障碍为其临床特点。前者表现为不能用单词或语句表达自己的意愿，后者常表现为不理解别人的言语。病人常伴有定向能力丧失、吞咽障碍、大小便失禁等症状。4.失语症是一种由大脑病变引起的言语功能障碍。脑脓肿、脑血栓、脑肿瘤等病变时，如侵犯大脑颞叶言语中枢可引起失语症。运动性失语症时有表达障碍，不能说出想说的话，以手势表达意愿，但无发声困难。感觉性失语症是理解障碍，不能记起有关的单字和词汇，但说话能力正常。5. 构语困难 由于腭裂、舌体肥大、舌系带过短、咬合不佳等原因，致语音不清， 吐字不准。神经系统疾病、听力降碍、不良发声习惯等也可致病。病情轻者，仅某些字读不 准，如舌齿音、卷舌

9、音发声障碍，一船不影响言语可懂度。病情严重者.较多字音含糊不清，所讲的话，不易听懂。6. 口吃 是言语节律异常，多发生于儿童言语发育时期。病因不明，可能与大脑对 言语器官的支配不协调、不正确的模仿、遗传等因素有关。常表现为首字难发、语句中断 语言障碍病因： 语言是学习、社会交往、个性发育中一个重要 的能力 。从广义上来说，儿童语言障碍又称沟通障碍。在学龄前儿童 中，沟通障碍是最为多见的一个发育总是有 7%10% 的儿童语言的发 育低于正常标准，而 3%6% 的儿童有语言感受或表达障碍，并影响 日后的阅读和书写。 因此，早期发现、 早期诊断和及时的治疗尢为重要。 我国近年来已开展了儿童语言障碍的

10、临床诊治。一 病因1 、 听力障碍 听觉是语言感受的一个重要的渠道， 当小儿听力受损害 后，不管是传导性的， 还是感觉神经性的， 都不能正确地察觉声音传导， 产生程度不等的语言发育迟缓，其迟缓严重受多种因素的影响，诸如吸 力损害的程度、发生的年龄、矫治听力的年龄、矫治的合适性等，传导 性听力障碍伴有反复和长期的中耳炎， 这对早期语言发育可产生不良的 影响。虽然传导性听力障碍一般不超过 30dB ，最大可在 50dB 左右， 但明显影响小儿言语的辨认。 长期中耳有渗出的儿童早期可引起语言表 达延迟，在学龄前出现语言问题。此外，好有研究听知觉和听觉辨认对 语言的影响，表明中枢性的听觉信息处理问题使

11、小儿对听觉刺激的辨 认、分析和储存出现困难，特别在有相似音时更觉困难。2 、智能发育障碍 语言发育障碍的最常见原因是智能发育迟缓。虽然 语言发育进程是按照正常儿童的顺序， 但其速度比正常儿童的慢， 当环 境对儿童语言的要求增加时， 语言的总是就更为明显了，某些染色体和 遗传性疾病伴有语言障碍，例如唐氏综合症（ 21- 三体综合症）的儿 童有程度不等的语言障碍；脆性 X 综合症儿童的语言障碍为韵律和语 言内容是有特别的形式。3 、孤独症 孤独症儿童的一个重要特征即交流障碍，并伴有交往困难 和刻板的重复性动作。孤儿症儿童的语言障碍可表现为完全不理解，没 有语言或言语过于刻板、学究式的，并有夸张式的

12、韵律。语言应用也出 现问题，出现回声样语言或非语言的交流，几乎没有眼神交往，面部表 情和姿势也很有限。4 、神经系统障碍 脑瘫病儿顺神经运动通路的阻断而影响说话，常出 现构音障碍， 他们对语言的感受能力比表达好得多。儿童左侧大脑的病 变对语言、阅读、书写的影响较右侧大脑病变影响更大，临床上一些左 脑病变的儿童往往保存了原有的语言的语言能力， 因为右脑代替了左脑 的功能， 这说明右脑具有可塑性的功能。 大脑的损伤或肿瘤使儿童产生 获得性失语症，即在儿童发展了说话成句的语言能力后，因为大脑的病 灶致辞语言损害。临床上出现不同类型的失语症，例如，儿童听觉理解 障碍但言语流利的， 称不感觉性失语症； 对目标不能命名的称为命名性 失语症； 难以找到适当的词语表达称为传导性失语症； 言语不流利且费 力的称为运动性失语症。5 、行为障碍 语言障碍和行为问题之间有密切的关系。两者可以互为 因果。从原因方面来看明显的情绪创伤或心理社会的不良因素可影响儿 童语言发育或引起语言障碍。 例如选择性缄默症是一种较少见的语言障 碍，通常在 5 岁发病，病儿在某些特定的情境中（如在学校等）不说 话。这些小儿一般语言正常，行为障碍可能因为交流障碍所致，常需数 月的治疗。6