影响孩子学习非智力因素有哪些

1、影响孩子学习非智力因素有哪些除了努力、智力，还有什么会影响到学生的成绩呢 ? ?很多老师、家长只是一味地强 调要孩子努力，殊不知，脑科学和心理学规律研究表明，孩子的情绪、同伴支持，孩 子的自尊，家庭的环境， 也会影响到孩子的学习成绩。 今天多小时爱学网小编为大家 分享关于影响孩子学习成绩的 5 5 个非智力因素一篇文章，里面阐述了很多有意思的现 象，影响孩子成长的，影响孩子学习成绩的，不只是努力和智力，还有情绪、习惯等 其他因素。与智力与努力相比，也许这些因素对孩子成长更重要。下面小编为你整理 影响孩子学习的非智力因素，希望能帮到你。规律一：很多老师、家长只关心孩子学习与智力，殊不知情绪与能

2、力也能影响孩子成绩“在学校，老师每天叮嘱认真学习、按时完成作业 ; ;回到家，妈妈还问学习怎么样 ? ?班里排第几？周末各种班都排满了，课外书也不让看 ”学生的任务当然是学习了，其他的以后再说 ” 很多家长和教师高度关注学生的学习与智力发展，却忽略了孩子情绪和同伴交往 等能力的发展。但实际上，后两者也会影响到孩子的学习成绩。笔者曾对一批初一年级的学生做过 3 3 年追踪研究，关注初一成绩不好的 “后 1/31/3 学 生”与成绩较好的 “前 1/31/3 学生 ”的发展变化情况。研究发现，两类学生随着年级升高成 绩差距渐渐增大。后 1/31/3 学生与前 1/31/3 学生的认知水平、感受到的

3、社会信任与支持包 括来自教师和同伴的信任支持在刚入学时差距不大，随年级升高差距扩大; ;后 1/31/3 学生的学习自信心较低，正向积极情绪比前 1/31/3 学生低，负向消极情绪比前 1/31/3 学生高， 并随年级升高不断扩大 ; ;后 1/31/3 学生父母往往是低学历、高独裁、低期望、低亲密 的学生是 “完整的个体 ”，不仅要学习知识，更要提升学习兴趣，发展学习能力。在 完成学习任务的同时，更需要交往，发展自己的爱好与特长，形成客观的自我评价， 养成良好的行为习惯，有察觉自我与他人情绪的能力，能调控自己的情绪，这些与学 习同等重要。大量研究发现：情绪会影响大脑功能的实现，对大脑功能起到

4、促进或阻碍作用。 当孩子处于愉悦、轻松的情绪中，能更好地保持注意力集中，学习效率和效果更高 孩子处于紧张或烦躁的情绪中，很难专注于学习。心理学研究一致认为，与同龄人交往对学生的身心发展有重要的作用，且不可替 代。研究结论还告诉我们，学习时间并不是影响学习成绩的唯一因素，两者不是同步 增长的关系。在学习时间达到一定量之前，学习时间越长，成绩越好，但达到一定量 后，时间越长，成绩不升反降。这些研究结果都说明，学生在不同领域中的发展是相互关联、相互影响的，我们 不能厚此薄彼，把学生各方面发展割裂开来。为提高学生的成绩，家长和老师需要促 进学生学习和智力的发展，更要关注情绪、同伴交往这些影响学生学习成

5、绩的重要因 素。规律二： “起跑线 ”很重要，但是在合适的时机培养孩子的好习惯更 重要“孩子两三岁后，我发现周围的家长就把与我孩子同龄的小孩送去各种培训班，虽 然我很挣扎，但是我不能让孩子输在起跑线上。到底在什么时候应该培养学生什么方 面的能力才是合适的，我真的不知道。 ”“不能让孩子输在起跑线上 ”，可能是目前家长和老师说得最多的一句话。这话对 不对呢 ? ?又对又不对。孩子的有些能力和品质要从小培养，有些能力和品质要到适合他 受教育的年龄去培养。只有了解学生的成长规律，把握不同阶段需要重点培养的能力，在合适的时间里做适合的事，教育才能事半功倍。幼儿阶段教育的重要任务是发展孩子的口语能力，培

6、养孩子丰富的想象力和好奇 心，培养孩子形成人格的主动性，过早把孩子送去各种培训班接受小学式教育的方式 是非常要不得的。小学阶段，需要家庭与学校共同关注学生成功感、勤奋感和自主感的培养，重在 养成学生良好的行为和学习习惯。以学生学习习惯培养为例，小学阶段尤其是低年级 是学生养成良好学习习惯的重要时期。从心理机制的角度看，习惯是一种需要。从脑 机制的角度看，习惯是在重复出现的、有规律的刺激下形成的，是大脑皮层上的兴奋 点之间建立起来的、巩固的暂时神经联系。; ;当研究表明，学生在小学高年级与初中、高中时期的学习习惯基本相似，这表明， 到小学高年级或中学再去培养学习习惯效果就不明显。在中学阶段需要教

7、师和家长共 同鼓励孩子同伴交往，引导探索和思考 “我是谁 ”、“我将来要做什么 ”等问题，让学生达 成 “自我同一性 ”。规律三：对于偏好不同学习方式的学生，应该采取不同的教学方式“写字不认真，字面不整洁，回家每个字抄 N N 遍。 ”学生一脸无辜： “老师，我真的 是努力了，可是就没有其他同学写得好 ! !我也不想这样。 ”“我喜欢写作业的时候带着耳机，头脑清楚、注意力集中，但是父母总觉得我不认 真，说不能三心二意，他们真的不了解我 ! ! ”由于基因等不同因素的影响，学生在发展过程中是存在差异的。这种差异体现在 学生发展速度不同，需要的教育方式不同，达到的要求也不同。研究表明，孩子生理 发

8、育水平的差异，造成不同学生偏好的学习方式不同：有的学生属于视觉型，更擅长 通过视觉信息进行学习 ; ;有的学生属于听觉型，更擅长通过听觉信息进行学习 ; ;有的学生 属于动作型，更擅长通过运动来学习。对于不同学习方式类型的学生，需要采用不同 的引导、辅导方式。还有研究表明，男孩与女孩的大脑存在较大的差别，男孩的脑额 叶发育速度比女孩慢。因此，男孩比较冲动，女孩则更能遵守规则。因此，家长和老 师对男孩要多一点宽容和耐心，给予更多的引导，绝不能一味地批评和指责。成功的教育案例说明，只要掌握了学生的成长规律，并真正地研究有差异的学生， 就能发现每一个学生的发展需求，就能用多元的评价方式和目标衡量学生

9、的发展情况， 为学生提供适合的教育，打开健康成长的大门。规律四：自尊是影响学生一生的重要因素，所以千万别伤害了学生 的自尊老师为了让学生珍惜和节约文具，让班长把班里橡皮最破的学生找出来，当着全 班师生的面让这个孩子穿上一件破衣服，对所有同学和老师道歉，表示自己将橡皮搞 破多么不好，以后不再这样了。学生尽管嘴上说自己错了，但是眼睛里分明是委屈、 敌意越来越多的研究表明，自尊对影响学生一生的发展有重要影响。与自尊水平不高 的学生相比，自尊水平高的学生未来的生活品质更高，经济前景更好、心理更健康、 问题行为更少。适度的挫折可以帮助学生形成抗挫折能力，而过度的挫折会使学生失 去自信，怀疑自己，常常觉得

10、无助和绝望。综观教师严厉体罚、责骂、惩罚学生的现 象，很多教师的动机都是好的，但由于缺乏智慧的方法和策略，造成了很多不必要的 伤害和影响。教育者一定要有效避免因为 “无心之失 ”带来的不良影响。教师有了好的动机，还 要有科学、有效的策略和方法。规律五：家庭环境，也是影响学生成绩的重要系统班里有一个学生上课经常心不在焉，成绩在班上排名倒数 在一次家访中，李 老师了解到他原来是一个品学兼优的学生，但自从去年母亲因癌症去世后，一直沉浸 在悲伤的情绪中，不想学习 从此，李老师对他格外关注，经常鼓励、引导他融入 同学，帮他补习。渐渐地，他脸上的笑容多了，成绩提高了，与班里同学的关系也变 得融洽了。每个孩子的成长有众多影响因素。美国着名心理学家布郎芬布伦纳的生态系统发 展心理学理论强调，发展是人与环境相互作用的结果。儿童发展受到微系统、中系统、 外系统和宏系统的直接和间接影响，其中家庭、学校是影响孩子发展的微系统，对学 生的发展影响最大。家长、 教师都是学生成长发展中的重要他人， 两者只有对学生的发展规律有全面 客观的了解，才能秉承同样的理念，共同配合，而不是一边做减法，一边做加法，两 者的作用相互抵消。有一些家校合作过于形式化，真正的家校合作，应该是学校和教师与家长保持沟 通，了解学生的情况和需求，给予更有针对性、更有效的教育。比如，教师通过与家 长