数学教学与创新教育之我见-教育文档资料

1、数学教学与创新教育之我见创新意味着生存， 创新意味着发展， 推行创新教育是时代发展的必然。那么，在数学教学中，我们应该如何抓住学科特点，找出创新教育的突破口，培养学生的创新精神和创新能力呢？1 提高教师自身的素质，为创新教育奠定基础长期以来， 我国的基础教育是“以考试为中心”， 以分数、升学率为评估标准的“应试教育”， 考什么就教什么， 学生也就学什么，学生的创新意识被压抑。改革教育现状，就迫切需要实施创新教育。要实施创新教育， 就必须有一支高素质的教师队伍，因此教师要从以下几点入手，不断完善自己，提高自身素质。1.1 教师应更新教育理念， 树立以学生发展为本的新观念。教师应从传统的“应试教育

2、”的圈子里跳出来， 具备明晰而深刻的创新教育的理念， 具有创新精神和不断进取精神。 教师要摆正自己与学生在课堂中的位置，要在教学过程中体现“学生为主体，教师为主导，训练为主线，思维为核心”的教学思想，尊重学生的人格及创造精神。 把教学的重心和立足点转移到引导学生主动积极的“学”上来。1.2 教师应加强学习，不断更新知识，完善自己，教师具备了扎实的专业知识和现代化教学技术， 就为创新教育铺平了道路。1.3教师还要有德育观念的创新。作为新型教师，应该要懂得尊重学生的人格，根据他们不同的特点，因材施教，要树立以人为本的新德育观，把人作为道德主体， 着眼于发挥学生的主体性，克服传统德育中只以道德力量约

3、束人，而不关心人的独立人格的弊端。因此，如果能够造就一批批这样既具有创新的教学理念，又掌握了渊博的专业知识的高素质的老师，那么，也就为创新教育的实施奠定了坚实的基础。2 实施教学新策略，培养学生的创新意识和创新能力学生的创新意识和创新思维， 都是在学习中获得的。 因此，教师要牢牢抓住教学这个环节，去激发学生的创新意识，启迪学生的创新思维。2.1激发学生的求知欲，培养创新意识。求知欲和学习兴趣是直接推动学生学习的内在动力，要激发学生的求知欲和学习兴趣，培养学生的创新人格。我认为应从以下几点入手。营造民主和谐的气氛，唤起学生主体意识。因为教学艺术是一种心灵的再创造，它不光是传授本领， 还在于对学生

4、心灵的呼唤、激励。讲求教学艺术，有利于营造良好和谐的课堂教学气氛。这种教学气氛有利于激发学生的求知欲和学习兴趣，营造良好和谐的课堂教学气氛，这种教学气氛有利于激发学生的求知欲和学习兴趣，激发他们的创新意识。在这种民主、平等的气氛中，学生处于一种轻松愉快的心理状态，不会有压抑感，自然就会乐学、爱学，愿意思考和回答老师的提问。这时他们的思维会更积极，想象会更丰富，会迸发出想象力、创造力的火花，敢于标新立异， 打破陈规， 甚至还会对课本上的知识或老师的讲课内容产生怀疑，提出疑问。为此，老师要在相信学生具有创造潜能的基础上， 充分调动学生的思维与想象，培养他们的创新意识。比如，上课适当允许学生随时举手

5、提出问题；允许学生和老师争论；课堂提问时经常问“你的做法呢？”“还有不同的做法吗？”等，鼓励学生自由地表达自己观点。一旦学生成功，要及时赞扬、鼓励，让学生体会创新的喜悦。即使不成功，也不可轻易否定， 以免挫伤他们的自尊心和自信心。尤其当学生对教师和书本的观点有异议时，教师不要马上给予否定，而要与学生互相切磋，共同探讨，求得正确的结论，尽量消除学生怕答错的思想负担。因此，营造一种民主、和谐、宽松的课堂气氛，既能唤起学生的主体意识， 使学生视自己为集体的一员，有一种主人翁的自豪感， 又有助于教师满腔热情地激励鼓励学生，发掘学生的内在潜能。激发他们的创新意识。激发兴趣，开启智力。学习兴趣是创造能力发

6、展的必要条件，浓厚的兴趣是一种巨大的动力，能吸引学生的注意力、思考力和想象力，驱使学生去积极思考、观察和研究。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”由此可见，兴趣在学习中的重要性。 使学生变被动为主动，变“要我学”为“我要学”，同时对学生开阔视野，调节心态，陶冶情操，完善人格等方面都具有积极的作用。 这就要求我们数学教师具备较高的综合素质，推陈出新，创设能激起学生兴趣，激发其创新意识的教学情境。具体来说，我认为应做到三点：一是以“新”引起学生的兴趣。通过新的内容、 新的形象、 新的表达方式、 新的教学方法，使学生获得新的感受、新的知识和技能，增进学习兴趣。记得我曾听过一堂公开课，课题

7、是菱形的性质，开课老师用一个有关拉闸门的实验而导入新课，做实验时，学生兴趣非常浓厚，表现出强烈的探究原因的欲望。 学生带着疑问进入课堂， 结果这堂课气氛很热烈，学生们思考问题积极，学习的效率大大提高了。二是以“情”来陶冶学生的兴趣，教师要有一颗热爱学生的爱心，要把自己的爱倾注在每一个学生身上，往往一句温和的活，一个关心的眼神和动作，就能把爱传达给学生，温暖他的心，同时也能激发他学习的兴趣。三是以疑来促进学生的学习兴趣。学贵有疑，精心设疑，创设问题情境，也能使学生产生浓厚的学习兴趣。 爱因斯坦说： “提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”教师要鼓励学生大胆质疑，打破思维定势，把疑问一个个提出来

8、，又一个个解决。当然，在答疑与解疑过程中，必须坚持教师答疑与学生解疑相结合。 可以先让全班学生分组讨论解答，这样训练面广，受益广；学生没办法解决的问题，再由教师解答。还可以坚持集中答疑和分散答疑相结合。此外，教师还应提供质疑的时间和空间， 并注意保护学生的独特见解。 这样不仅加深了学生对新旧知识的理解，而且还能举一反三，触类旁通，开启学生的智力， 有利于培养学生发现问题，解决问题的能力和勇于探索、勇于创新的精神。2.2优化教学方法，培养学生的创新能力。教师的教学观念要更新， 教学方法也得更新。 传统教学中“填鸭式”的教学方法显然不能培养学生的创新思维和创新能力，只有通过发现式、启发式、讨论式，

9、自主式等先进的教学方法，才能调动学生的主动性、自觉性，激发他们的求知欲，创新欲。启迪学生想象力，是培养创新能力的源泉。想象能力是在感知记忆的基础上，对已有的知识、经验进行重新组合，创造出新形象的能力。借助想象能力对类似事物进行推断，可以帮助人认识事物，发展创造力。爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，并且是一切知识的源泉。”作为教师， 对学生的“异想天开”不能泼冷水，而应多鼓励、赞扬，引导他敢于想他人之未想，做他人之未做。这样，他们的创新欲望就会被激发起来。而青少年的想象力往往是面广而不深入，夸张性大而创造性不强，因此需要教师加以正确的引导和培养，创

10、设激发想象的气围，给学生提供自由创造的机会。训练学生发散思维的能力，是培养创新能力的核心。发散思维具有开放性、广阔性的特点，它是对某一问题，从不同的角度、不同的侧面去观察、思考、想象，寻找解决问题的多种方法的一种思维方式。这是一种重要的思维方式，任何发现和发明，任何科学理论的创立，首先是建立在发散思维的基础上，没有“发散”就无所谓创新， 所以，教学中教师要精心选择发散点，从反向思维、 侧向思维、多向思维入手， 培养学生思维的变通性、流畅性和独特性。通过这样的训练，不仅达到了扩展思维、开拓创新的目的， 而且使学生的心灵得到了净化，理想情操也得到了熏陶。3 开展丰富多彩的数学课外活动，强化学生的实

11、践能力和创新能力学生的创新能力，不只依靠课堂教学来培养，还应该在数学活动中去巩固、强化，数学教师应该积极主动地、多角度、多渠道全方位地引导学生参加丰富多彩的数学实践活动， 来丰富学生的精神生活，扩大他们的视野，增长他们的知识和才干，同时为学生创新能力的培养提供良好的智力营养和环境氛围。 学生在活动中，可以不受教材范围，老师思维的束缚，在活动中能自由地尽情地发挥。总之，通过一些数学课外活动，可以大大提高和加强学生各方面的能力， 而这些能力的培养， 正是素质教育所要求的。由此可知，创新教育是素质教育的核心，实施创新教育，重在更新教学观念，培养学生的创新能力。要培养创新能力，必须从多方面入手， 充分调动教师和学生的积极