课程资源开发利用

1、谈在小学数学教学中课程资源的开发和利用青海省海东市乐都区桥北学校赵存秀在信息技术发展的今天，单纯的教材内容显然已经不能适应新形势的要求，因 此，教材在教学中要联系生活实际，吸收并引进与现实、生活、科技等密切相关的 具有时代性、地方性的数学信息资料来处理教材，重组教材内容。经过重组 的教材 由于具有开放性和弹性，给老师留有开发和选择的空间，也能给学生留出选择和拓 展的余地，以满足不同学生学习和发展的需要，为此，教师要增强课程 意识，重视 课程资源的利用和开发，使教学资源更加丰富多彩。课程资源与课程密不可分，没 有课程资源就没有课程，课程资源为课程提供源源不绝的素材，否则课程就成了无 源之水、无本

2、之木。课程资源的开发与利用就是要把有价值的课程资源发掘出来， 通过整理、加工，便之具有教育价值，并形成课程要素，进入课程，更好地为教育 教学服务。课程资源的开发与利用对转变课程功能和学习方式有重要的作用。它可 以拓展教育教学内容，让师生的生活和经验融入教学过程，使教学充满生命力；它 可以激发学生的学习热情，使学生由被动的知识接受者转变为主动的知识建构者； 它还可以开阔教师教育视野，激励教师更新观念，运用智慧创造性地教学。但是， 由于长期以来，受教材=课程资源”错误思想的影响，有相当一部分教师奉教材为 圣经”，唯一的课程资源，教学禁锢于教教材”的层 面上，导致教学信息封闭，教 学方法和手段滞后，

3、从而直接影响到教学目标难以落实，教学效果较差。现结合教 学谈几点自己的做法。一、充分开发和利用教材资源。教材是主要的课程资源，但不是唯一的课程资源，新教材已充分显示其优越 性，它已不仅仅局限于学科知识，更有利于学生利用已有的知识和经验主动地探 索 知识的发生与发展，有利于培养学生的创新精神和实践能力，所以新教材的编写符 合课程标准的要求，遵循了学生的心理发展特点，从学生的兴趣与经验出发，以多 样、有趣、富有探索性的教材展示了教育的内容，因此，在教学中要立足教材，要 充分开发和利用教材资源。例如，我在教学四边形这一课时，充分的利用主题图，这幅图是学校操场示 意 图，是学生比较熟悉的生活场景，学生

4、感到非常亲切、非常有趣，学生从熟悉的主 题图中找出许多关于图形”的信息。如：长方形的篮球场、通道、窗户；正方形的 地砖；平行四边形的推拉门、楼梯护栏等。联系学生的生活经验，丰富其对图形特 别是四边形的感性认识，并从整体上感知自己生活中的几何图形。又如，我在教学分数的初步认识时，充分地利用教材主题图游乐园”中的素 材，引导学生进一步探索分数，学生发现几分之一的分数有很多，如：把一个西 瓜 平均切成八块，一块西瓜就是这个西瓜的八分之一。将喂鸽子的食盒平均分成三个 格子，每个格子就是这个食盒的三分之一极大的调动了学生学习的积极性，对 新知起到了很好的巩固作用，充分地发挥了教材的作用。二、运用生活素材

5、，开发和利用教学资源。教学来源于生活，生活离不开数学，在教学中，我善于运用生活素材，激发学 生的学习兴趣，帮助学生学好数学。例如，在教学万以内数的读法时，我了解 到许 多学生早已会读很多万以内的数了，只是个别中间或末尾有零的数在读时有点困 难，因此，再上课的前一天，布置调查作业，请学生收集日常生活中他们见 到过的 万以内的数，学生从报纸、杂志、超市广告等材料中发现了许多万以内的数。如：电脑每台4905元，洗衣机2800元，全校有学生2280名。在课堂上，首先 让每个学生把他们所找到的数在四人小组内交流，然后每组选择两个最喜欢的数写在卡片上后贴在黑板上，接着请学生将黑板上的数进行分类，学生很快分

6、出 了四类：没有零的数；中间有零的数；末尾有零的数及中间末尾都有零的数。没有 零的数大家都会读了，每个学生自己读一读，而中间或末尾有零的数的读法，通过 生生互教、生生互学的形式总结读法，而本节课的重点则是解决中间、末尾 有零的 数的读法。掌握了数的读法后，在练习中又设了让学生读一读珠穆郎玛峰的高度， 非洲象的重量，学校图书馆的藏书数，这样的设计，将教材中枯燥，缺少生活气息 的题材改编成学生亲临的活生生的题目，使学生感受到生活中处处皆数学，从而激发他们学习数学的兴趣，提高应用数学的能力。三、学生的知识经验是学习数学的重要资源。课程标准指出，数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识 经

7、 验基础之上，教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机 会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技 能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。学生在运用已有知识解决问题的过程，不仅仅是对已学知识的巩固，还有在 此 基础上对知识的进一步理解，这种理解是新知的最原始状态，是知识与方法迁移的 结果，学生多次运用已有知识而获得的经验。例如，我在教学口算乘法时，20乘4 等于多少，放手让学生思考，给予学生自主探索、合作交流的空间，学 生在表内乘 法的基础上迁移，类推出口算方法，并用自己的方法展示思维的过程 和结果，提高 了口算能力，这样设计能激发学生积极

8、的心态，调动原有的知识和经验尝试解决新 问题，在学生自身的再创造活动中建构数学知识。四、充分开发和利用校内外教学资源。我们知道教材不是唯一的教学资源，要善于开发和利用校内外教学资源，拓宽 学生的知识面，丰富学生的视野，让学生体会到数学与生活的紧密联系，在生 活中 学习数学，体会其应用价值。例如，我在教学元、角、分时，让学生收集一些超市 的价格广告，课堂上进行出示，让学生读出商品价格，并运用图片让学生 提问题、 解决问题。大大激发了学生的学习兴趣，学生很快掌握了有小数的元角分的读法。 又如I,教学周长时，让学生量一量数学书封面的长和宽，课桌面的长和宽，算一算 周长；测量一下教室的长和宽，并算出周

9、长，让学生在动手操作活动中，通过量一 量、算一算，进一步理解了周长的含义。又如，在教学方向与位置这一课时，学生对方位不好掌握， 在上课时，我便 把学生带到操场，让学生辨认东、南、西、北，指一指哪是东、南、西、北，以和 及操场的四周各有什么，以四人为一小组，展开游戏活动，让学生在熟悉的情 境中 学习数学，大大降低了难度，激发了学生的学习兴趣，从而理解掌握了东南西北各 个方向所在的位置。宽五、注重学科间的整合。新课程标准对我们教师提出了更高的要求,新教材的灵活、开放需要高质量的教师队伍，要做一个科研型、创新型的教师，必须不断的学习，要善于发现、创 造、运用。新课标指出：要将数学与其他学科密切联系起来，从其他学科中挖掘可 以利用的资源来创设情境，课堂将会变得更加生动活泼，学生的积极性会更高，将 有利于学生的发展。因此，我在课堂中特别注重学科间的整合，收到了良好的教学效果，例如，我 在教学找规律时，有机地结合音乐与美术中的知识，通过让学生拍节奏、做动作， 感受到音乐的节奏也是有规律的，让学生体会到规律知识不仅仅是颜色的排列规 律，形状的排列规律，它与音乐也有着密切的联系。通过欣赏几幅二方连续的纹 样，拓宽了学生的视野，得到了美的享受，激发了学生创造规律的愿望。又如，我 在教学时分秒的认识这一课时，出示了一些有关时间的名人名言，通过