蓝色的树叶教学设计（教案）

1、19、蓝色的树叶一、教学目的知识目标：1、认识9个生字。会写10个字；2、正确、流利、有感情的朗读课文。能力目标：抓住李丽和林园园的三次对话品读感悟，体会双方各自的心理。情感目标：懂得人与人之间应该互相帮助。二、重、难点重点：1、自主识字，写字，联系语言环境理解词语。2、抓住人物的三次对话品读，体会双方各自的心理。难点：理解林园园为什么脸红了，从中体会到人与人之间应该互相帮助。三、教学准备：生字，词卡片。四、课时安排： 2课时五、教学过程：第一课时：一、揭示课题：小朋友们，你们看过的树叶一般是什么颜色的？（绿色）板书：蓝色的树叶。齐读课题，提问：怎么会有蓝色的树叶呢？这是怎么回事呢？学完课文大

2、家就知道了二、自学课文：读通读准课文，提出不理解的词。并说说“蓝色的树叶”是 怎么回事。三、检查自学情况：“术、惹、桌、注、皱”都是翘舌音；“吐”是多音字，在 本课读t s J削”也是多音字，在本课读X 1 a。“李明把铅笔削好， 放进铅笔盒，趴在桌上准备上美术课。”（“术、铅、盒、削。”等字, 可以结合学生的学习生活认读、识记）林英皱起眉头，吞吞吐吐地说： “我怕你不注意把笔尖弄断了。”（ “皱、吐、注”可结合“皱纹、把 书弄破、吐痰、注射”等生活用语帮助识记）四、看图整体感知课文：1、课文中的林园园画的绿色的树叶可爱吗 ？读读有关的句子， 说说理由。2、出示第一幅插图，仔细观察李丽和林园园

3、的表情，想想她 们说了些什么。找出课文中的对话读一读，并说说从对话中体会到什 么。李：把绿铅笔借给我用一用行吗？（读出谦和、礼貌的语气； 可结合课后“读一读说说”进行扩展练习）林：我还没画完呢。（读出吞吞吐吐的样子，声音较低缓） 3、出示第二幅插图，说说这幅插图画的是课文哪部分的内容， 李丽和林园园分别在做什么，她们可能在想什么。李：现在可以把你的绿铅笔借给我了吧（读出请求、商量的语气）林：我怕你把笔尖弄断了。（读出不乐意的语气） 李：我小心一点。（读出诚恳、小心谨慎的态度） 林：你要注意，不要削，画的时候不要用力，不要画得太 多。（读出不放心的语气）李：我只画树叶和小草。（读出连忙答应的语气

4、）林：还要画小草？（读出出乎意料、不满的语气）从整体上理解课文内容，要注意李丽从头到尾都非常有礼貌， 林园园则表现得比较自私，不肯借绿铅笔又不好明说，找了一个又一 个借口推托。在朗读过程中，引导学生通过恰当的语气表现出人物的 性格特点。将李丽和林园园的几次对话作为指导的重点。以上对话中人物的语气，可让学生自主体会，老师可通过示范朗读让学生感悟。 课文插图非常形象生动，可结合插图感悟课文语言。第二课时：一、深入朗读感悟林园园的言行，明显不对。但生活中这样的事是很多的。结 合文末小泡泡中的提示，让学生和林园园“对话”，加深对此问题的 体验。结合林园园最后的表现（不由得脸红了），引导学生猜猜她为 什

5、么脸红，她此时心里会想些什么，让他们和林园园一起进行反思。结合课后练习“读读说说”是让学生练习说句子，指导朗读。二、实践活动假如你当时在李丽和林园园旁边，你会对林园园说什么 ？（注 意结合林园园“不由得脸红了”，要想到她已经认识到自己的错误了， 所以林园园会用行动改正错误的。）画一张有绿绿的叶子的树的图画送给李丽。三、写字教学1”术、吐、注、铅、桌”是既要求认识又要求会写的字，可让学生结合以前学过的“术、土、主、住、沿、船”等字分析字形。2、写字指导。本课要求书写的字较多，建议在描红的基础上引导学生观察其 中左右结构和上下结构的字的书写规律，教师要有重点地进行指导。 四个左右结构的字（吐、注、课、铅），前三个要写得左窄右宽，“铅” 字应写得左右基本相等。四个上下结构的字中，可以重点指导“笔” 字的书写。写竹字头时，应避免把短横写成点；“毛”字的撇要尽量写平，竖弯钩的起笔在竖中线上。注意提醒学生，“铅”字的右上不是“几”字；“拿”字上面的“合”字中有一个短横，可以让学生采 用会意的办法记忆：“合手”才能拿住。四、总结课文：1、学了这篇课文，你想对自己说点什么呢？2、在别人需要帮助的时候，伸出援