在高中语文教学中培养学生的探究能力

1、    在高中语文教学中培养学生的探究能力    邓莉萍语文新课程中的探究是指学生积极主动地获取知识、认识和解决问题的重要实践活动。学生通过亲身经历和体验探究活动，不仅可以获得知识与技能，更重要的是能激发学习的兴趣，学习探究的方法，理解事物的本质，培养探究精神和科学的价值观。在教学工作中，应努力做到以下几点。一、 引导学生质疑学生质疑有利于学生由单一思维向多向思维，由局限到全方位的转变。一是设置疑问，多问几个为什么。如在荷塘月色中，第46节描写荷塘月色的美景，作者为什么要这样写?这样很快将学生思维集中到课文主题上。二是设置反问。反问是在学生无法解决问题的

2、情况下运用的一种教学方法，更能加深学生对课文的理解。如烛之武退秦师一文，笔者就设置这么一个问题：烛之武为什么去见秦伯而不去见晋侯？学生很容易就根据第一段的内容说出郑国得罪的只是晋国，而不是秦伯，相对来说说服秦伯要比晋侯容易多了。三是平等式教学。平等式的对话教学把教师与学生放置在平等的位置，为学生勇于探索、敢为人先的勇气提供一个平台。学生可以对教师提出质疑，要求教师回答。教师可根据教学内容向学生提出课文中最重要、最有价值的问题。师生角色互换，平等磋商，对课文疑问之处进行探讨，达到解惑的目的。二、 重视学生在探究中的主体作用教师在教学活动与探究中应鼓励学生积极思维，引导学生围绕重点问题展开探究活动

3、。在开展探究活动的过程中，应遵循由易到难、循序渐进的原则，设置一些子问题，分解难点，引导学生由解决子问题逐步过渡到重点问题，最终达到解决重点问题的目的。不仅培养学生实事求是的精神，而且激发学生探究兴趣。从一个角度透视，必然所见有限，而且这条路走惯了，也丧失了另辟蹊径的勇气。所以，引导学生分析文章，不妨做多维透视，既见花，又见刺；既见树木，也见森林，认识会随之走向个性化，走向深刻。如分析项链一文，许多同学根据提示，认为“文章批判了资产阶级妇女的虚荣心”“玛蒂尔德遭到享乐主义的惩罚”“结尾打击了她的虚荣心，加深了讽刺意味”但从人性论的角度看，美丽的玛蒂尔德梦想有精美的饰品，过上优裕的生活，这是无可

4、厚非的，我们不应去指责她，相反她为还项链不惜以十年青春为代价，她的诚实品德令人敬佩，她的意外遭遇令人同情。从发展论的角度看，生活改变了个人，人物性格随着情节发展而变化，并走向深刻。偶然事件改变了她，也重塑了她，作者对此进行了生活化的描写而非概念化的描写。三、 创造良好的课堂教学氛围教师要运用各种可能的课程语文资源，为教学问题的提出创设探究的情境，从而为达成课程目标打下基础。一般含下列步骤：（1）精心分析教学内容及学生状况；（2）根据大纲确定教学目标；（3）理清教学思路及策略，精心将探究引入课堂教学中；（4）对教学设计进行反思与评价，不断总结，不断改革，精益求精。四、 要充分相信学生的能力教师必

5、须树立这样一种观念，学生蕴藏着巨大的学习和发展的潜能，而教材又为开发学生的这种潜能提供了可能。在教学中，应特别注意关注和开发学生的这种潜能，仔细捕捉课堂上稍纵即逝的微弱的思维火花，并以此为契机，去扩张、强化、生成新的探究空间和探究平台，使学生的探究活动始终处于主动激活的状态，主动地动脑、动手、动口，引导思维之翼向更深处漫游。采用变式教学，变换题型，使多题重组，给学生以新鲜感，唤起学生好奇心和求知欲，激发学生主动探究的热情，培养学生的多种思维能力，进而提升学生自我发展的潜能素质。五、 构建探究性学习方式，培养学生创意思维提倡探索学习方式，使学生从旧框框(指教师为主体、学生为客体的教学模式)、本本中走出来，敢于否定，敢于提问，敢于超越，敢于创意，引导学生主动学习，教会学生向未知领域探索。如花未眠一文，在教学中，笔者让学生欣赏了一盆自然栽种的花和一盆插花，激发他们美的欣赏潜力。然后，笔者让学生到教室外去寻找引发他们美的触发点，并写出自己对美的感受。结果，从学生的作文中笔者发现：一片枯叶也能引发学生无限的遐想。课堂教学是探究能力培养的主渠道，但不是唯一的渠道，语文教师应充分利用课堂教学形式，教好语文教学大纲中所规定的教学内容。同时，要为学生的健康成长创造相对宽松的环境，提供必要的时间和空间条件，保证积极组织学有余力的学生参加选修课的学习，参加丰富多彩的课外活动，如参观、讲座