初中生物教学反思

1、初中生物教学反思 第一篇范文：七班级生物教学反思 七班级生物教学反思 大崔庄镇树德初级中学 在本学期中，我逐步尝试将“目标导向教学”理论应用于我的学校生物教学课堂中。我认为，“目标教学”简洁来说就是师生在课堂中的一系列教学活动，依据简洁、可操作的一系列教学目标，最终绝大多数同学达到预定教学目标为终点的教学管理过程。 “目标教学”的大框架是“导标导学导练导评导结”五段式，但是我们不能简洁地、不分对象地、机械地，甚至生搬硬套地将其应用于详细的课堂教学中去来说。比如说，导标这一过程或许在高中生能够很简单让同学跟着教学所呈现的目标去学习，在练习、讲评中检验三维目标是否达标，但是在学校生物教学，我发觉这

2、样的效果并不是太明显。学校生在学习方面有以下几方面的的学习特点：（1）学习的自觉性、主动性都比较弱，而学习依靠性强，尤其是七班级同学表现更明显；（2）思维特点上起主导的还是形象思维，随着班级的上升抽象思维快速进展（3）学习上简单对老师生动形象的事例介绍感爱好，对严密的理论分析和规律推理厌烦。因此，有一部分同学看到分解的很多小目标后，简单产生视觉疲惫，有时还会感到厌烦，就开头渐渐走神、不感爱好，因此在学习动机不强的状况下，试想一下练习的效果会怎样，达标效果也不言而喻了。针对学校生这些特点，我觉得目标导向教学在学校生物中可采纳这几个环节，即“引趣尝试反馈总结”。 第一 引趣激发同学的求知欲 爱好是

3、学习的动力。在教学过程中，老师可采纳多样化的教学手段，引发同学的学习爱好，激发同学的求知欲望，使同学在学习过程中产生开心的心情，并且随着这种心情体验的深化，产生进一步学习的需要。老师可通过生动好玩 的生物演示试验或是设计简洁的同学试验，叙述生动的生物学史，列举同学生活中常见的生物学现象等，多种方式设疑，激发同学的学习爱好，引发他们解释生物现象、探究新问题的求知欲。当同学产生了疑问，有了解问题的需要后，再让他们自学教材，他们才能用心研读，使自学获得好的效果。例如，笔者在讲“环境对生物生活的影响”一节时，先课前让同学分组捉鼠妇，分发一系列的争论题给他们，如“一般在什么地方简单捉到”“什么会影响他们

4、的生活”“你怎么跟别人验证你的结论是对呢？”等问题，通过这样的一个探究试验设置了疑问，激发了同学的学习爱好，自然而然地导入了下一环节。 其次 尝试让同学学习自学 老师分发自学提纲，即分解后的学习目标，由同学按自学提纲，个体独自阅读教材，或四个人一组小组争论的形式，有时用老师将学习目标用问题的形式来引导同学把握。老师作巡回点拨，对自学中消失的问题，诱发启导，但不能包办代替，主要在于了解自学状况。 比如在介绍生物对环境的适应及影响这一节时，可简洁地将目标呈现给同学： （1）举例说出一些生物适应环境的例子 （2）举例说出一些生物影响环境的例子（3）生物适应并影响环境，认同爱护生物的观点。接着采纳同学

5、依据要求：4人一组小组争论5分钟，同学在学习过程中会举出很多例子，老师在这个过程中要准时纠错与讲解，留意引导同学紧扣争论题目来进行争论。对个别同学提出一些超出教材要求的问题，老师应确定同学提出的问题有深度，指导他们在课外去阅读有关书籍，以防争论漫无边际，影响教学进度。当然，也要留意保证争论有充分的时间，让同学充分发表看法，估量同学争论没有余力时，再予以指导、启发和补充，切忌匆忙争论，仓促结束。接着，老师组织全班学 生，针对普遍性的问题，结合教材的重点、难点（由于通常重点、难点是不能完全依靠自学解决的）以及同学自学中存在的问题，进行归纳整理。 第三 反馈尽可能了解同学 目标教学是通过教学信息的反

6、馈来实现的。在课堂教学中，老师应准时检测同学的学习状况，并依据检测的状况实行相应的措施，使绝大多数同学达定预定的教学目标。检测的形式一般采纳提问形式或书面练习检测，当然尽量可多用一些书面检测，这样涉及的同学比较多，效果更为有效。在每一个学问点讲解完毕，可适当选择一些“小、精、活”的练习加以检验，以确定同学把握学问的状况，并依据检测中暴露的问题，有针对性进行小组或个别辅导，使绝大多数同学达到教学目标的要求。老师比较全面地了解了教学中反馈的信息，实现了对教学过程的最优化掌握，这样有利于巩固同学所学到的学问，提高教学目标的达成度，从而提高课堂教学质量。 第四，总结化零为整以保证教学质量 为了保证教学

7、质量，目标教学中必需保证明施小结这一环节。这样有利同学把各个小目标达到整合，最终实现总目标，有利于同学系统地把握学问，并且有利于同学在以后的学习中学问的再现与提取。 其次篇范文：七班级生物教学反思 学校生物主要是培育学习爱好而不是机械记忆理论学问 陈婷婷 七班级生物下册的教学立刻要接近尾声，对此我总结一下今年教学中消失的问题，以及教材中所消失的问题。 先说一下教学中消失的问题，我们都知道生物是理科而且科学性很强，里面有许多试验，假如不做这些试验同学就像听天书一样困难，但是由于我们自身条件的限制，往往许多试验不能让同学做也不能给他们展现，所以教学中有许多学问同学只学到很浅显的皮毛，真正的科学理论

8、他们只学到很少。同学体验不到科学的乐趣，我觉得这是很失败的。通过一年的相处，我和同学之间还是建立了肯定的感情，我很喜爱给同学上课，我也信任大部分同学也是喜爱听我的课的，不过就是有一点我们课本上有些东西对他们来说实在是太难理解了，他们有的时候也是很无奈的，我也一样。课本上许多学问点都是涉及到学校物理和化学的学问，可是同学没有接触过物理化学学问，所以有些东西的确很难理解，我又不能深化的跟他们讲那些物理和化学学问，由于我们的生物教学也是要跟上进度的。那些物理和化学学问也不是一两句话就能讲清晰的，所以我只能让同学知道书上所涉及到的学问，同学听的时候就不是很理解，自然效果就不是很好。不过就算如此我也会尽

9、量的举一些同学能理解的例子来叙述某个学问点，这样同学也是可以理解一些简洁学问的，这样就够了。 新课程改革的目标首先要选择适合现代社会进展需要的内容，同 时要亲密联系同学的学习爱好与生活阅历，假如一本教材没有把同学这一阶段所把握的学问和生活阅历考虑进去，我觉得这本教材就不能使同学产生爱好，并进行有意义的学习和自发的阅历学习。下面我想说一下关于北师大版七班级上册生物教材里面一些同学很难理解的内容1.第一节人类的食物这一节里面的试验关于蛋白质和维生素的检测里面所用到的化学药品同学没见过也没听说过，这个试验讲起来有肯定的困难。2.第九章第一节血液里的红细胞的学问关于静脉血和动脉血与氧结合的这个学问点，

10、同学不知道氧气都有哪些功能，所以这个学问点只能让同学死记硬背。3.第九章其次节血液循环整个一节课的内容理解起来都特别的困难，简直就是人体解剖学的学问。没讲这节课之前我就问同学预习过这节课能不能略微看懂一点，同学给我的回答就是看不懂，都不知道写的是什么。4.第十二章人体的自我调整整个一章的学问点都很难理解，无论是神经调整还是激素调整的学问点都很抽象，涉及的学问点都是同学没有接触过的，所以理解起来特别难。这是我个人的一些看法，不知道其他老师有没有这方面的想法。总之，我觉得七班级下册的生物课本不太适合刚刚接触生物学的同学学习，难度太大会打消他们学习的乐观性，会由于太难而对生物失去爱好。刚刚接触生物学

11、的同学主要就是培育他们的学习爱好，这本教材达不到这个目的。 总之，我觉得生物学的学习不应当仅仅是给同学讲理论学问，更多的应当是让同学自己动手去发觉问题解决问题，这样才能培育同学的学习爱好，才能让他们自发的想要学习，乐于学习。 第三篇范文：学校生物教学反思案例 学校生物教学反思案例 有些同学感到生物很难学，怎样让同学情愿同学物、学好生物。在实践中我感受到，采纳先进的教学方法、教学手段、组织同学探究性学习等都能达到很好的教学效果，同时我还发觉，把生物课教学同同学们的日常生活联系在一起，关心同学们从生活中学习生物，更会取得意外的收获。 一、走进大自然，让同学体验生物学的乐趣 生物学学问源自大自然，大

12、自然是真正的生物学问宝库。在我所教的同学中，有许多是农村的孩子。他们虽然和大自然很亲近，却也往往不能把生活和生物学联系在一起。于是，我会经常利用各种时机，主动为同学们建立这种联系制造条件。比如，在学习调查我们身边的生物一课时，我事先发动同学到自己的家乡对生物的种类进行调查，使他们获得了丰富详实的第一手资料，上课时，大家相互沟通，共同分析，不但活跃了气氛，而且使同学们的印象深刻，再加上我的点拨引导，使同学们既学到了书本上的学问，还把它同生活实践联系在一起，学到了活的学问，取得了令人特别满足的效果。 二、把生活学问带进课堂 讲授发酵技术一课，假如脱离同学的生活实际，就会使其变得枯燥乏味。而我在教学中提前支配同学到酒厂参观酿酒车间，同学们爱好高，乐观发言，气氛热闹。经过大家相互争论沟通，把书本上的学问变成了自己生活中经受的内容，从生活经受中提炼出了生物学学问，就使这些学问得到升华，真正成为在他们的生活中起作用的珍贵财宝了。 三、动手动脑，在生活中探究、运用生物学学问 同学学习的欢乐，不全部在于考试得了抱负的分数，更在于把在课堂中学到的学问应用于生活实际，去解决了详细问题。所以，我会有意识地布置一些具有探究性质的作业，让同学们去完成。在学习了发酵技术一课后，我给同学布置的作业是：依据生物课本里学到的