青岛版二年级数学上册《除法的初步认识》教学设计

1、除法的初步认识教学设计【教学内容 】:青岛版小学数学二年级上册48-49 页内容。【目标任务 】1、在已有生活经验的基础上，初步理解平均分的含义，认识平均分。2、 在理解平均分的基础上学习平均分的方法，学生体会平均分的两种方法。3、 能用平均分解决生活中一些简单的实际问题，初步培养发现和解决问题的能力。4、 感受数学与生活的联系，体验数学生活的乐趣。【教材分析 】平均分是义务教育青岛版小学数学教科书第三册第五单元森林里的故事第一个信息窗有趣的宴会的内容，它是建立在一年级学的简单分类和二年级学的表内乘法的基础上，为以后学习各种除法和除法应用题打下基础！本节课突出体现了数学源于生活又应用于生活的理

2、念。二年级的学生在生活中接触平均分的机会很多，脑海中已有浅略的表象， 以生动的情境为依托，激发学生学习兴趣和主动探究的积极性。 通过动手操作，引导学生多种感官参与，经历数学建模过程。本节课的目的就是帮助学生把生活经验升华至理论体系。【教学过程 】一、导入情境、探索新知1、导入新课。同学们喜欢小动物吗？那咱们一起去大森林参加它们的丰收聚会，好吗？看，都来了哪些小动物？它们喜欢吃什么？你发现了哪些数学信息？你猜想小动物们会遇到什么数学难题？2、熊猫分竹笋。（ 1）快看这两只熊猫，它们正直瞪瞪的看着这些竹笋，你知道小动物们在想什么吗？咱们来帮帮熊猫吧！（ 2）如果用圆片来代替竹笋，你准备拿多少个圆片

3、？（ 10 个）得分成几份？那就请同学们拿出圆片来分一分吧！ （学生动手操作，同桌合作分一分）（ 3）交流。谁来说一说，你是怎么分的？（ 4）生汇报（学生分别将分法在展台上展示出来，教师随机板书出学生总结的几种分法。）你为什么把 10 个分成 5 个和 5 个一组？学生说明自己的理由。（ 5）总结：也就是说这样分每只熊猫分得同样多。 我们把每只熊猫看作一份，也就是每份分得同样多。 （板书：每份分得同样多，叫做平均分。 ）那到底什么是平均分呢？（学生说一说自己的看法，教师给予鼓励和正确的评价。）像这样，把 10 个竹笋分给 2 只熊猫，每只熊猫分得同样多，叫做平均分。（同桌之间像老师这样互相说一

4、说什么是平均分。 ）二、初步体会平均分的特点1、如果把 15 个竹笋平均分给 5 只熊猫，也就是每只熊猫分得同样多，该怎么分呢？请同学们再拿出棋子，动手分一分！ （学生动手分，总结不同的分法，教师巡视）2、你能把分的过程到前面来展示一下吗？（学生到展台展示自己的分法：1个 1 个地分； 2 个 2 个地分；每只熊猫都分到 3 个竹笋）电脑展示两种分法分的过程。3、小结：不管是1 个 1 个地分， 2 个 2 个地分；每只熊猫都分到3 个竹笋，也就是每份分得同样多，也就是平均分。刚才同学们不仅帮熊猫分了竹笋，还知道了每份分得同样多，就是平均分。那下面哪种分法是平均分？（课件出示题目，学生判断，并

5、说明判断地理由。教师给予正确地评价与指导。 ）三、进一步体会平均分的特点1、咱们再来帮小猴分桃子吧！它们都快等不及了。课件出示信息：把桃子，平均分给5 只小猴，？20 个学生提出问题，把信息补充完整。 “把20 个桃子，平均分给5 只小猴，每只小猴分到几个？”请同学们取出圆片分一分吧！（学生动手分，总结各种分法，教师巡视）学生汇报交流，边展示边说自己是怎么分的：2、小结：不管是 1 个 1 个地分， 2 个 2 个地分，还是 4 个 4 个地分，每只小猴都分到 4 个桃子，也就是每份分得同样多，也就是平均分。教师边小结，课件展示每只小猴都分到4 个桃子，并圈一圈，让学生切身体会这种分法是平均分

6、。四、进一步巩固平均分的方法1、咱们再看小兔在想什么呢？（课件出示信息窗，出现小兔的信息： “把 12 个萝卜，平均分给 2 只小兔，每只小兔分到几个？” ）（学生思考，得到结论每只小兔分到6 个。）2、再出示“把 12 个萝卜，平均分给4 只小兔，每只小兔分到几个？”（每只小兔分到3 个。）再出示“ 12 个萝卜，每只小兔分3 个，可以分给几只小兔？（学生到黑板上分一分，边分边说是怎么分的，得到的结论是可以分给4 只小兔。）最后出示“ 12 个萝卜，每只小兔分6 个，可以分给几只小兔？”（请一名学生到黑板上分一分，得到的结论是可以分给2 只小兔。）如果时间允许，教师还可以出示“12 个萝卜，

7、每只小兔分1 个，可以分给几只小兔？”供学生思考。引导学生发现这几种分法都是平均分。五、平均分巩固练习。（逐一出示课件）1、判断是否平均分？2、10 个石榴，平均放在2 个盘子里，每盘几个？3、10 个蛋糕，平均分 5 份，每份几个？4、16 个苹果，平均分成2 份、 4 份、 8 份，每份各几个？5、6 个苹果平均分给3 个同学，哪种分法正确？六、总结这节课同学们有什么收获？ （学生谈一谈自己的收获和心得， 同位互相说说。）只要同学们留心观察，生活中还存在着许许多多关于平均分的问题，那你能创造一种新的算式来表示这个平均分的过程吗？这就是我们下节课要学习的内容。【教学反思 】除法的初步认识是在

8、学生已初步了解乘法的意义，会用 2 6 的乘法口诀计算表内乘法的基础上学习的。这一课时的主要目标是使学生通过实际操作，经历从“任意分”到“平均分”的过程，了解平均分的含义，能根据要求把一些具体物品平均分，并知道每份是多少。通过本课教学，有以下几点体会：1在操作活动中学习数学二年级的小学生， 喜欢动手是他们的天性， 具体形象思维是他们认知的特点。数学活动中的操作既可以激发学生参与数学活动的兴趣，更重要的是帮助学生体验、理解数学的知识。比如通过学生分小棒来理解“平均分” ，这样做学生既动手又动脑，在操作中探索规律，建立概念，这样将兴趣激发，思维训练，能力培养融为一体，使知识充满内在活力，充分为学生提供体验经历探索的过程，并敢于把自己想法、做法展现给大家。2创设问题情境，提高学习兴趣这节课的教学，我从学生的生活实际出发，展示给大家10 个又红又大的苹果，分给两个小朋友，问有几种分法，然后又提出：要使两个小朋友分得同样多，应怎样分？用小棒来代替苹果分一分吧！学生们很愿意动手来分，这样做，提高了学生运用数学知识解决身边问题的能力，从学数学的角度，注