青岛版三年级数学上册第三周第一课时《两位数乘一位数乘法(进位)》教学设计

1、学习必备欢迎下载两位数乘一位数乘法（进位）教学内容： 青岛版三年级数学上册第二单元信息窗 2 及相关练习。教学目标：1. 探索经历两位数乘一位数一次进位笔算方法的过程，理解算理，掌握笔算方法。 注意指导学生的计算法则和书写格式。2. 通过在生活中抽象出数学问题， 经历数学化的过程， 来提高学习数学的兴趣，并感悟到数学与生活的联系。3. 会运用（一次进位） 笔算方法解决简单的生活实际问题。4. 感受大海的富饶， 体验劳动者的艰辛、 知道劳动能创造财富， 懂得珍惜劳动成果。教学重难点：教学重点： 理解、掌握两位数乘一位数进位乘法的笔算方法。教学难点： 理解两位数乘一位数（进位）笔算的算理。教具、学

2、具：教师准备：多媒体课件学生准备：小棒 5（每捆 10 根）又 8教学过程一、创设情景，提出问题1. 课件出示师课件出示情景图表演艺术操的表演扇子舞的有排 5行，每行 193 组，每组 29 人。人。师引导：请同学们仔细观察，你发现了哪些数学信息？学习必备欢迎下载学生活动：说信息活动预设： 表演扇子舞的有 2 组，每组 29 人。表演艺术操的排 5 行，每行 19 人。师：根据这些数学信息，可以提出什么样的数学问题？预设：表演扇子舞的一共有多少人？表演艺术操的一共有多少人？、过渡：大家可真了不起，找到了这么多的数学信息，根据这些数学信息，提出那多么数学问题？这节课我们重点来探索解决：“表演艺术

3、操的一共有多少人？”“表演扇子舞的一共有多少人？” 这两个问题。教师随机板书二、自主学习，小组探究师引导：我们先来解决第一个问题：表演扇子舞的一共有多少人？怎样列算式呢？学生列出算式： 29× 2教师质疑：为什么用乘法计算？（学生回答）你能不能先估计一下， 29× 2 大约得多少？说说你的估算过程。预设：把 29 看成 30， 30×260，所以 29× 260 那么 29×2 精确结果是多少呢？怎样计算呢？温馨提示：1、先独立思考，想一想怎样计算29×2。2、借助小棒，摆一摆，算一算。3、小组内交流你的计算方法。学生探究计算方法，教

4、师巡视指导。三、汇报交流、评价质疑1班内交流。哪个小组愿意将你们的发现与大家分享一下？小组展示汇报，大家分享，相互评价，质疑对话。学习必备欢迎下载（可能出现下面几种方法）预设 1：我是这样想的， 2 乘 9 得 18，2 乘 20 得 40， 40 加上 18 得 58所以 29× 2=58预设 2：29+29=58，所以 29×2=58。因为 29× 2 表示 2 个 29 连加所以我把 2 个 29 连加就可以算出29×2 的积预设 3：我是通过摆小棒算出来的。 第一行摆 2 捆，另摆 9 根，表示 29。接着再摆同样的一行29 根。要求 2 个 2

5、9 根一共是多少根，就是要先算出2 个 9根是多少，再算出2 个 20 是多少， 最后把两次乘的结果加起来18+40=58。预设 4：我是用竖式计算：29×218-9× 24-20×2（4 为什么写在十位上）58师适时补充然后指出，为了书写简便，以上竖式可简写为：29×12582师生质疑对话对于用竖式计算你还有什么不明白的地方吗？学生质疑“为什么要向十位进1”先思考再借助小棒摆一摆课件展示摆小棒的过程：现在图中应该有几捆？为什么是5 捆？学生交流：因为原来有4 捆小棒， 2 个 9 根是 18 根其中的 10 根又可以扎学习必备欢迎下载成 1 捆， 4

6、捆加进上来的 1 捆，共 5 捆师：加进来的 1 捆就相当于这里的“ 1”（教师 手指笔算竖式中个位满二十进上来的 1）所以应该用 2 乘 2 再加上进来的 1.4二次探究两位数乘一位数一次进位的笔算乘法。（1）我们来解决第二个问题，交流解决问题的方法，列出算式：19×5（2）估一估 19×5 大约得多少 。（3）小组内活动，共同探究，班内交流。1 9× 4 59 5四、抽象概括，总结提升师小结：引导学生归纳乘数是一位数的乘法计算方法，说明乘的顺序及进位法则。用竖式计算时，注意什么？ ( 从个位乘起，哪一位满几十要向前一位进几。 )五、巩固应用，拓展提高（1）完成

7、课本第 15 页的“自主练习”第1 题1326×5×34518×2×4学生独立计算，个别学生板演。集体订正， 交流计算中应该注意的问题（ 2）出示课堂小结：学习必备欢迎下载计算两位数乘一位数：相同数位对齐。用一位数依次分别去乘两个位、十位。位数的先从个位乘起，哪一位上的积满几十，就要向前一位进几。学生齐读加深记忆。板书设计：两位数乘一位数乘法（进位）表演艺术操的一共有多少人？2929×2× 2 218- 9× 25 84 - 20×2（4 为什么写在十位上）58教学说明：1. 教学反思：回味课堂，我感觉亮点之处有：（1）注意创设和谐的学习氛围。这节课上，我在课前与学生交流大课间活动话题，激发了学生的学习兴趣，活跃了课堂气氛。（2）鼓励和尊重学生多样性的独立思维方式，加强估算，鼓励算法多样化及优化。同时结合摆小棒来重点理解竖式计算的过程，明确算理，突破了本课的重难点。2. 使用建议此教案本着尊重教材的原则， 利用教材提供的信息窗进行导入教学。 在此情境创设前，加入师生大课间活动调查， 自然过渡到课间活动情境