游戏性美术教学观后感_第1页
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文档简介

1、观“游戏化情境中的美术教学活动”有感在培训中，我有幸聆听了屠老师的“精灵花园”和宋老师的“变色鸟”的教 学活动，感受到了 “游戏与幼儿美术教学优化整合”的教学策略，也感受到小班 幼儿印画的不同的艺术表现形式和孩子们的创造美。这也让我在聆听中有新的收 犹。一、选择幼儿感兴趣并带有游戏性的美术活动幼儿美术教育注重技能的学习也更注重孩子的情感的激发和体验的深化。故 此，教材的选择是活动开展至关重要的一关。在此次小班印画活动中，两位老师 都选择了带有游戏性的美术教学活动，从而激发幼儿内在的情绪体验。比如，小 班幼儿喜欢小动物，老师们就巧妙地的设计“小鸟吃果子”的环节，也大胆的结 合动画主题，创设了 “

2、蓝精灵的花园”的游戏性情境。这样就能明确教材的主线 设计，使各个教学环节之间变得更紧密。二、创设故事化情境，丰富游戏化语言1、在美术教学活动中创设故事情境。故事中带有一定的情景性。让孩子融 入故事的情景中，就能激发内在的情感，从而增加孩子参与绘画的积极性。在故 事性的情景的创设过程中，要注重表演者的魅力，语气、语调要形象、生动，动 作要投入、逼真，可以适当地加入音乐，渲染气氛、烘托场面，更具有真实感。 比如“精灵花园”中，巫婆出现了，用音乐渲染加强孩子们的感受，老师夸张和 紧张的神态也马上使孩子们进入情境中，从而使整个活动中更具有真实性。故事 情节设计有起伏，夸大“情感”的视觉，发挥环境的“情

3、感力量”，这样可以促 使孩子更快地投入到情境中。2、由于小班幼儿的思维属于直觉行动性思维，经常能看到他们在美术活动 中，往往是画到哪里算哪里，甚至刚开始很有兴致的画，只要一有什么风吹草动, 便容易情绪波动，画上几笔就不愿意动手了。这时，教师可以用生动有趣的游戏 化语言提示、指导或鼓励幼儿。比如在“精灵花园”的教学活动中，教师把颜料 作为魔法液，设计为“跳进魔法盒，蘸一蘸魔法液，蹦到白纸上跳一跳”等比较 形象生动的游戏化语言。这样的语言不仅贯穿于整个游戏情境还能马上吸引幼儿 的注意，帮助他们更好掌握作画的方法和技巧。三、多利用媒体式的情境随着信息时代的到来，多媒体课件的应用在幼儿园教学中越来越发挥着举 足轻重的作用。用课件激发幼儿的情绪体验，是老师们一直认可的也是在实践中 具有操作性的。比如在“宇宙飞船”线描活动中，教师利用制作好的课件，请幼 儿欣赏各种线描而成的想象画；在美术活动中，让孩子观看绘画工具的步骤图后, 再进行美术创作，使孩子能够将操作步骤一直延续在头脑中。巧妙的运用多媒体 式的情境，总会有不同的教学效果。在实践中，有许多老师已经通过不断挖掘、探索，逐渐丰富了游戏化情境中 美术教学的内容和方法，这些在实践中收获的经验都是值得我们学习的。总之, 在游戏化情境教学中，如果只是以绘画技能的学习掌

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