《水》第二课时教学设计程桂玲(共11页)

1、精选优质文档-倾情为你奉上水第二课时教学设计教学内容：精读课文，感受水的珍贵。 教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，感受清新、自然、朴实的文笔美。2、通过课文具体的语段感受“水成了村里最珍贵的东西。 ”，感悟作者生动的描述。3、凭借具体的语言文字感受缺水地方的洗澡之乐。4、渗透节约水资源的人文教育，感悟深深的母爱。5、学习课文以乐反衬苦的写作方法。 教学重点：凭借具体的语言文字感受缺水之苦、洗澡之乐。 教学难点：领悟课文以乐反衬苦的写作方法。 教学理念：引领学生走入文本，运用已有的生活经验，感受语言文字的内涵 美。教具准备：多媒体课件。教学过程：一、直观感知缺水1、导语：通过上节课的学

2、习，我们初步了解了作者马朝虎的村子。今天我们继续走进马朝虎笔下的水，板书课题，齐读课题。检查复习上节课内容。提问：课文主要讲了什么内容？提问交流。2、（播放课件）观看缺水图片，增加感官刺激。【设计意图：专心-专注-专业将学生从现实生活拉到了那个缺水的村子，增加了学生的直观感受，做好情感 铺垫。】同学们，看完这些画面，你有什么想说的？3、所以，（出示文字）指名读。 水，成了村子里最珍贵的东西。板书珍贵4、理解“最珍贵”，在你的生活中，什么东西最珍贵？再指名读。水，成了村子里最珍贵的东西。【设计意图：每篇文章都有一只眼睛帮助读者读懂文字背后的故事。这句话 就是本篇课文的眼睛，一开始，就让学生找到这

3、只“眼睛”，学生在后面的学习 中思路会更加清晰。】5、过渡：正因为村子里缺水，几乎没水，所以它才显得那么珍 贵。轻轻地打开书，找一找，课文的哪一句话具体描写了缺水，看谁 能很快找出来？指名学生汇报读。记得那时候我们一个村子的人吃水，都要到十公里之外的一处很小的泉眼里去挑，经常要排上一个小时的长队，才可以挑上 一担回家。板书一担水（2）导语：这段话运用了一种特殊的写法，你注意到了吗？（课（ ）指名说说读完之后的感受。（相机板书：苦）件凸显数量词）你留心它，注意它，你会读出不一样的感受。指名读。记得那时候我们一个村子的人吃水，都要到十公里之外的一处很小的泉眼里去挑，经常要排上一个小时的长队，才可以

4、挑上 一担3回家。（4）带着你的感受，齐读这段话。【设计意图：教学生学习不如教会学生学习，让学生通过观察，自己发现数量词的妙用，就能水到渠成地感受到村子里缺水的苦。】6、引读：（出示文字）水，成了村子里最珍贵的东西。7、所以下雨天就成了人们最盼望的日子。谁来读读这段？思考：这段描绘了怎样的场景？（从你们的朗读声中我听出了这是一场快乐的及时雨。）板书一场雨8、“脱得光溜溜”，你为什么要脱得光溜溜？ “奔跑跳跃”，用一个词语表达你此时的心情？ “大呼小叫”，你会叫什么？ “痛痛快快”，什么让你感觉最痛快？9、让我们在雨声中齐读这段文字。二、学案汇报，小组交流干燥炎热的日子，村里人又是怎样度过的呢？

5、请同学们自由朗读课文3-6自然段，把你的感想写在旁边。现在我们一起交流一下。2、课文通过哪些语句来描述水的珍贵？哪些词句让你触动最 深？在小组里汇报交流。友情提示：1、读自己感受最深的句段，抓住某个词谈体会。组员可以及 时发表意见，可以补充，可以反对。2、如果在交流过程中，你有新的收获，请及时记录下来。【设计意图：如何让我们的小组合作学习落到实处？让学生有“法”可依， 有“路”可循，这才是实现小组合作学习的有效路径。】三、品析“天浴”，感知“痛快”。1、导语：让你感受最深的语句是？2、学生汇报朗读。师问：你平常几天洗一次澡？让你一个月不 洗澡，是一种什么样的感受？让你 2 个月不洗澡呢？3 个

6、月呢？一年 呢？3、导语：一年没水洗澡的我们，今天终于盼来了老天爷的一场 雨。让我们在雨声中自由地大声朗读，圈一 圈，画一画，哪些词语给你的感受最深。【设计意图：充分发挥学生的自主性，利用学生个性化的阅读体验，来带动整个教学环节的有序进行，做到“教学无痕”。】只有在下雨的日子里，大家才可以痛痛快快地洗上一回澡。先是像我们这样的孩子，全身脱得光溜溜的，在雨中奔跑跳跃， 大呼小叫，尽情地享受水带给我们的抚摸与清凉，还仰起头，张 大嘴巴，去吃来自天空的水。4、交流。依据学生的汇报顺序教学。“脱得光溜溜”，你为什么要脱得光溜溜？ “奔跑跳跃”，用一个词语表达你此时的心情？ “大呼小叫”，你会叫什么？

7、“痛痛快快”，什么让你感觉最痛快，相机引导学习“吃”的用法。5、起立在雨声中齐读这段文字。6、在缺水的日子里，这样的幸福是短暂的，这短暂的幸福之后又是什么呢？7、引读：难怪作者感叹：（出示文字）水，成了村子里最珍贵的东西。四、品味“勺浴”，感受“舒服”1、导语：刚才，我们一起享受了一场雨浴带给我们的快乐，一勺水部分哪些句段让你感受最深呢？2、理解“晒干”“风干”。从这 2 个“干”字，你读懂了什么？3、导语：这个时候，最需要的是什么？（水）那我们赶快跳进 河里，赶快冲到淋浴下痛痛快快地洗个够。可以吗？为什么？母亲怎么为我们解暑呢？（一勺水）这么少的水怎么能洗澡呢？指名读。（1）从这句话中，你读

8、出了什么？（2）四兄弟“啊啊”地会说什么？（3）引读：难怪作者道出了发自肺腑的一句话：（出示文字）， 齐读。水，成了村子里最珍贵的东西！4、升华“勺浴”，感受舒服背后的艰苦。（1）文中有一个自然段具体描写了这种舒服的感觉。（出示文字） 从头顶倾注而下的水滑过了我们的脸，像一条小溪流，顺着脖子缓缓地滑过了我们的胸和背，然后又滑过了我们的大腿和膝盖··· 在水的滑动中，我听得到每个毛孔张开嘴巴的吸吮声，我感觉得到血 管里血的流动在加快。水，它不多不少，在抚摸过全身的每一寸皮肤后，刚好能够润湿脚板，地上几乎没有一滴被浪费掉的水。（2）、把这段话分成小诗形式读读。（3）交

9、流汇报。请学生汇报感受最深的语句，并谈谈自己的感 受。 四个“滑”，平时你洗澡时水从你的头顶怎么下来？ （“冲”、 淌、流”）把“滑”换成它们，好不好？带进去试着读一读。说说不 能换的理由。“倾注”，反衬出水的稀少，水中渗透着母亲对孩子的爱。“吸吮“为什么不用“吮吸”？“刚好”、“几乎”，少水，让母亲练就了一身勺水洗澡的本领。（4）想象说话：（出示文字） 勺水冲凉，舒服，就像妈妈的手抚摸过我的身体； 勺水冲凉， ，就像春天的风 ； 勺水冲凉， ，就像 。（5）引读：马朝虎先生，仅仅用了 135 个字，把勺水冲凉的舒 服淋漓精致地写了出来，那是作者对水的呼唤呀，谁能试着把作者的 感觉传达出来？读

10、第五自然段。齐读 。5、找“笑”，体味母爱。（1）导语：母亲想洗吗？难受吗？可母亲的表情呢？（笑）（2）找一找文中出现了几次笑，从这些笑中，你又读懂了什么？（3）汇报交流： 一笑：轻轻一笑 二笑：对生活的乐观（相机理解“饿”）三笑：（出示插图）看着我们四兄弟舒服，母亲也就高兴了。对 孩子深深的爱。【设计意图：插图是我们语文教学中不可忽视的一个教学资源，充分利用插 图，有助于学生对课文的理解。】6、引读：难怪作者从心底发出了这样的感叹：（出示文字）水，成了村子里最珍贵的东西。五、回归全文，归纳写法1、老天爷的一场雨和母亲的一勺水给了我们无比的欢乐，这欢乐的背后你还能体会到什么？2、缺水给一方人带

11、来了“苦”，但作者却用大力的笔墨写了水给 村里人带来的“乐”，为什么要这么写？（对比、反衬，增强感染力）（板书“反衬”）【设计意图：这样一种强烈的对比，更让我们感受到水对村民来说是异常珍 贵，更让我们要珍惜水资源，这就是一种反衬的写作方法。 教给学生写作的一 些基本的表达方法，这也是阅读教学的目标之一。】引读：有水的快乐更加交织出没水的苦。这样鲜明的对比，让我 们更加感受到：（出示文字）齐读。水，成了村子里最珍贵的东西。【设计意图：将文章的这句中心句贯穿教学的始终，同时，又体现了教学的前后呼应。】六、总结升华，布置作业（一）、同学们，从马朝虎的村子回到我们的今天，此时，你有什么想要表达的吗？【

12、设计意图：此时，学生的情感被激发出来了，他们肯定有话要说。可能是 反省自己以前用水的毫无节制，可能是因为用水的毫无困难，所以感受到的一种 幸福，也可能是一些具体的节约用水方面的行为，不管是什么。只要同文本进行 了交流，就都是一种学习后的收获。】4、同学们，让我们行动起来，加入到爱水、护水的行列里来， 不要让我们的眼泪成为地球上的最后一滴水！（二）、作业：1、把这个故事讲给爸爸妈妈听。2、设计一则节约用水的公益广告。3. 写一篇读后感。附板书设计：26. 水一担水珍贵一场雨 苦 乐？一勺水 反衬教学反思：本课是我执教的一节课。我抓住了本课的中心句“水，成了 村子里最珍贵的东西”贯穿全文，引导学生自读自悟，在各种形式的 朗读，不同角度的感悟中，领悟水带给我们的真谛。得到了领导和老 师的认可。一、 让学案成为学生学习的扶手 学案学案，就是学生学习时使用的资料，我们教师必须仔细研读文本，学案的设计要有利学生的自主学习。设计本课学案，首先，我 从基础知识抓起，纵观全文，设计了几 个能够起到提纲挈领的作用的问题，让学生对照着问题研读课文。从课堂上小组交流学习情况来看