基因突变教学设计与反思

1、学习必备欢迎下载基本信息教材分析学情分析教学目标教学重难点教学策略与设计说明教学设计名称基因突变执教者XXX课时1所属教材目录人教版高中生物必修2本节课是遗传与进化第五章第一节的内容基因突变和基因重组，考虑到教学内容的关系， 在教材处理上， 用 1 课时的时间进行基因突变的教学。基因突变 的教学重点应该包括三个方面的内容： 基因突变的概念、 基因突变的原因和基因突变的特点。这是基因突变的三个核心内容，因此为教学重点。在教学内容上，还会涉及到基因突变的意义，而基因突变的意义会与生物进化联系起来，学生在理解起来比较困难，因此教学难点确定为：基因突变的意义。学生之前已经学习了基因的本质和基因的表达

2、，对生物的变异现象，生活中也有很丰富的例子，所以学生并不陌生。但是对于可遗传变异的本质需要进一步的学习。 根据学生的认知规律，通过设计递进的问题，引导学生分析和讨论，由感性认识上升到理性知识，将外部语言转化成内部言语。知识与能力概述基因突变的实质; 举例说明基因突变的特点; 说目标出基因突变与生物进化的关系。通过资料的探究和讨论， 实现学习中概念的自我构建过程与方法和自我生成。通过前后知识的联系、 概念图，拓展学目标生思维的广阔性，建构知识的系统性。通过对基因突变的原因和特点的逻辑论证， 使学生认情感态度与 识到生物丰富多彩的本质， 对学生进行辩证唯物主义价值观目标 的思想教育。通过基因突变与

3、生活的联系， 使学生形成关爱生命，热爱生命的态度。基因突变的概念、基因突变的原因和基因突变的特重点点。难点基因突变的意义策略一 : 触动学生学习兴趣，激发求知欲。用学生学习中会出现的一个实际问题创设情境来引入新课， 然后从实例入手， 通过设计积极思维活动，来引导学生对镰刀型细胞贫血症的分析。策略二 : 培养思维能力，引导自主探究。在教师引导下，不断地提出新问题让学生讨论、 质疑，在师生对话中让学生理解基因突变的概念、特点和意义。学习必备欢迎下载教学环节（注明每个环节预设的时间）创设情境导入新课5 分钟基因突变的实例镰刀型细胞贫血症10 分钟教学过程教师活动学生活动设计意图龙生九子 连母十个样引

4、出变异的概念， 提问引起生物性状改变学生思考回答复习旧知识的原因是什么？引入新课环境变化引起的变异为不可遗传的变异；基因变化引起的变异为可遗传变异。可遗传变异主要包括基因突变、基因重组、染色体变异，这就是第五章主要研究的内容。今天我们首先来学习基因突变。展示学习目标介绍镰刀型细胞贫血症的发现学生讨论并交流通过比较正讨论结果常红细胞和结合基因指导蛋白质的合成过程，小组合畸形红细作探究谷氨酸被缬氨酸取代的根本原因。胞，从而引出镰刀型细因为谷氨酸和缬氨酸的密码子都不止一胞贫血症种，所以有多种可能性，引导学生分析哪一种或哪几种可能性最高。请学生交流讨论的结果推导有两种可能，密码子由GAA变成了GUA，

5、或者由 GAG便成了 GUG但.是因为基因的特异性，所以只能是其中的一种情况。教师指出实际是由GAA变成了 GUA.学生根据图解归纳镰刀型细胞贫血症产生的根本教师引导学生归纳出：镰刀型细胞贫血症培养学生利用已学知识（基因控制蛋白质的合成）解决新学习必备欢迎下载产生的根本原因是基因中碱基对的替换原因问题的能力引起的。基因突变的概念12 分钟基因突变的原因和特点过渡： 除了碱基对的替换能够改变基因结构外， 还有什么方式也能够改变基因结构呢？教师引导学生小结基因突变的概念： DNA 分子中发生碱基对的替换、 增添和缺失而引起的基因结构的改变。思考讨论：思考 1：基因突变，是否一定会引起生物性状的改变

6、？思考 2：碱基对的缺失与替换相比哪一个对生物的影响更大？缺失一个碱基对和缺失两个、 三个碱基对生物的影响哪个更大？阅读课本 81-82 页内容， 总结基因突变产生的原因和特点（举例说明）。学生总结基因突变的概念培养学生归思考、讨论、 回答纳总结和语言表达能力学生阅读、总结、回答10 分钟1. 普遍性将致癌因子和引起基因突变的因素联系起来。 结合现实生活讲解引起基因突变的培养学生的因素： 介绍切尔诺贝利核电站核泄漏和日阅读能力和本原子弹爆炸的资料，介绍吸烟的危害，归纳能力介绍亚硝酸和黄曲霉素。举例说明基因突变的特点：举例：果蝇红眼中出现白眼，水稻的矮秆中出现髙秆，牛犊的褐色毛中出现白色毛，人的

7、红绿色盲通过简单而不管是低等生物，还是高等动植物以及具体的事人，都会发生基因突变。例，让学生更容易理解引导：果蝇的红眼与白眼，水稻的髙秆和微观的基因矮秆，这都是一对一对的什么性状？突变特点学习必备欢迎下载控制相对性状的是一对什么基因？归纳小结： 基因突变的结果就是使得一个基因变成了它的等位基因。讨论： 基因突变一定能改变生物的表现型吗？小结：基因突变不一定改变表现型。原因： 1. 如果基因突变没有改变氨基酸，则不改变表现型2. 如果基因突变改变氨基酸， 表现型可能2、害多利少 发生改变（如为隐性突变，如 AA突变为Aa 表现型不变）思考： 你觉得基因突变后对生物是有利还是有害？如果没有改变表现

8、型，既无利又无害。如果改变了，则可能有害，可能有利。3. 不定向性大多数是有害的，有利的很少。教师举例：果蝇眼色的基因突变4. 随机性提问：基因突变的随机性体现在哪些方面？5. 低频性基因突变发生在什么细胞中能够遗传下去？据估计，在高等生物中，大约10 万1亿个生殖细胞中才会有一个发生基因突变。DNA复制的错误率约为10-9，也就是说每连接 10 亿个核苷酸才可能发生一个错误。学习必备欢迎下载提问：频率低是否就意味着突变少？基因突变的思考与讨论：意义基因突变能产生新的基因吗？5 分钟这些新的基因产生的新表现型对生物的生存有什么意义（有利还是有害）？自然环境会选择哪些个体生存下来？小结：基因突变

9、是新基因产生的途径，是生物变异的根本来源，是生物进化的原始材料。通过开展问题式的讨论，拓展学生的思维课堂小结2 分钟布置作业1 分钟基因突变的概念、原因、特点、意义。习题册中：一、基因突变的实例、概念1引起镰刀型细胞贫血症的根本原因是_的基因发生了突变，直接原因是构成血红蛋白的一条肽链上的_被_取代。2基因突变：由于DNA分子中发生碱基对的 _、_或_，而引起的基因结构的改变。所以基因突变常发生在_和。3基因突变的本质：基因突变是_上的变化，不改变_上基因的数量及所处位置，只改变某一基因的 _及_，即由 Aa或 aA。4基因突变对后代的影响(1) 基因突变发生在体细胞有丝分裂过程，这种突变可以

10、通过无性繁殖传给后代，但不会通过有性生殖传给后代。(2) 基因突变发生在精子或卵细胞形成的减数分裂过程，这种突变有可能通过有性生殖传给后代。(3) 生殖细胞的突变率一般比体细胞的突变率高，这是因为生殖细学习必备欢迎下载胞在减数分裂过程中对外界环境因素的变化更敏感。三、基因突变的特点、原因、结果及意义1基因突变的特点(1)_ ，(2)_ ，(3)_ ，(4)_ ，(5)_。2诱发生物发生基因突变的因素(1) 内因：基因 _改变。即 DNA复制出错，碱基对 ( 增减或改变) 碱基序列 ( 局部密码改变、移码突变) 遗传信息 ( 改变 ) 。(2) 外因： _因素：如紫外线、 X 射线及其他辐射能损

11、伤细胞内的 DNA。 _因素：如亚硝酸盐、碱基类似物等能改变核酸的碱基。 _因素：如某些病毒，其遗传物质能影响宿主细胞的 DNA等。3基因突变的意义：基因突变是_产生的途径，是生物变异的 _来源，是 _的原始材料。4结果： (1) 多数基因突变能引起 _的变化。(2) 少数基因突变不能引起_的改变。若发生突变后，引起mRNA上的密码子改变，但由于密码子的_，改变了的密码子与原密码子仍对应同一种氨基酸，此时突变基因控制的性状不改变。(3) 若基因突变为_突变，如 AA中的一个Aa，此时性状也不改变。基因突变1、概念：DNA分子中发生碱基对的替换、增添、缺失，而引起的基因结构的改变。板书设计根本原因： DNA分子的碱基对发生变化时间： DNA分子复制时结果：引起基因结构的改变，可能会导致生物体的性状发生改变。2、原因（1）外因物理因素： X 射线、激光等。化学因素：亚硝酸，碱基类似物等。学习必备欢迎下载生物因素：某些病毒、细菌、一些代谢产物等。（2）内因DNA复制时偶尔也会产生错误。3、特点：普遍性、随机性、不定向性、低频性、少利多害性4、意义：基因突变是新基因产生的途径，是变异的根本来源，是生物进化的原始材料本课节从科学发现的过程切入， 设置问题情境，引导学生探究；用类比推理的方法引导学生理解基因突变的类型； 通过生活中的具体事例引导学生理