人教部编版八年级语文下册第一单元写作《学习仿写》教学设计

1、学习仿写 作文指导教学设计学习目标1探究单元课文的写作特色，提取值得模仿、借鉴的方法。 以安塞腰鼓为例仿场景描写。 懂得心理描写的常用方法，并学会运用。 仿秋天的怀念续写平凡事件，传达真挚情感。2参照课文的句段，学习仿写。3通过仿写，体会句子表达的情感变化。学法指导1. 品读语句法： 阅读课文，品读语言，体会作者表达的思想感情2. 比较分析法：通过不同课文的片段比较，分析写作的多种表达 方式。3. 实践训练法：通过当堂学习，指导学生现场仿写，提高学生的仿写实践能力。了解仿写仿写，就是模仿范例作文，是根据一篇文章的立意、选材、 结构、语言、表现手法等方面 , 有目的地进行模仿的一种写作方 法。“

2、古人作文写诗，多是模仿前人而作之，盖学之既久，自然 纯熟。”这是朱熹对前人写作经验进行的总结。的确如此，王勃 模仿庾信的“落花与芝盖齐飞，杨柳共春旗一色”，写出了千古 名句“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”；韩愈模仿孟子，成 为“唐宋八大家”；欧阳修又模仿韩愈，成为一代宗师。由此可见，仿写是多么的重要。对于我们初中生来说，仿写 仍然是提高写作的一个有效途径。一、仿写 1、安塞腰鼓中运用排比、反复、比喻等修辞 手法描写黄土高原上人们打腰鼓时的场景， 形成排山倒海的气势 试选择文中的一个片段，模仿其中的修辞手法，描写一个场景。 200 字左右。写作指导 :(1) 找出所选片段中使用的修辞手法，分析

3、作者是如何使用 这些修辞手法的。(2) 想想你要描写一个怎样的场景，如何使用这些修辞手法才能收到最好的效果。概括仿写的要点：活动一 回顾课文，提炼方法教学过程场面描写1读写结合， 从阅读安塞腰鼓 中找到场面描写的方法。2. 培养学生观察生活，表达生活的信心。导入：模仿是创造的第一步。出示图一：同学们，我们背过王勃的这句诗：“落霞与孤鹜 齐飞，秋水共长天一色”，而王勃实际上是化用了庾信的的“落 花与芝盖齐飞，杨柳共春旗一色”。好诗也是模仿来的。 模仿 无处不在。所以文学巨匠茅盾先生说过： “模仿是创造的第一步。 ”学安塞腰鼓找场面描写方法（一）课件： 一捶起来就发狠了，忘情了，没命了！百十 个斜

4、背响鼓的后生，如百十块被强震不断击起的石头，狂舞在你 的面前。骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏； 乱蛙一样， 是蹦跳的脚步； 火花一样， 是闪射的瞳仁； 斗虎一样， 是强健的风姿。黄土高原上，爆出一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇安塞腰鼓！（二）问题：你发现了哪些写作密码？（从结构、词、句 式、修辞、写法、 等各方面进行评点）预设 1：这段场面描写结构有什么特点。（总分总）预设 2：这段击鼓场面的描写用了哪些修辞手法，本组比喻句有 什么特点。（比喻和排比，喻体在前本体在后，采用判断句式）预设 3、这样的句式有什么作用？（通过对比朗读来体会：急促的鼓点像骤雨一样；飞扬的流苏像

5、 旋风一样；蹦跳的脚步像乱蛙一样；闪射的瞳仁像火花一样，强 健的风姿像斗虎一样。）归纳方法一：排阵布局总分总喻前本后形象美仿写训练： 一样，是 的（ 三）课件 使人想起： 落日照大旗 , 马鸣风萧萧 !使人想起： 千里的雷声万里的闪 ! 使人想起： 晦暗了又明晰、 明晰了又晦暗、 尔后 最终永远明晰了的大彻大悟 !问题一：“落日照大旗 , 马鸣风萧萧”和哪首诗有关，写出 了安塞腰鼓 意境。仿写训练：使人想起板书：场面描写方法归纳：方法一：排阵布局总分总 喻前本后形象美实战演练同学们参加体育测试跳绳的场面。 用本节课学到 的一两种方法进行场面描写下。（学生交流、展示、评价）（四）课本写作实践一

6、模仿安塞腰鼓 场面描写的方法， 描写生活中的一个场景。 播放“课间操”视频，进行仿写。（五）教师下水文：语文课堂一上起课来，就清醒了，投入了，振奋了。一个老 师和几十个性格各异的同学，如园丁在百花园中修枝剪叶，浇水 施肥、且歌且舞。星星一样是渴望的眼睛；树林一样，是高举的 小手；阳光一样，是灿烂的笑容；擂鼓一样，是朗朗的书声；电 石一样， 是碰撞的思维。 教 室里上演一场多么快乐、 多么豪放、 多么动人的演出呀语文课堂。使人想起：大鹏一日同风起，扶摇直上九万里，随风潜入夜 落红不是无情物 东边日出西边雨 我劝天公重抖擞 二、仿写 2、在各类描写中， 心理描写是难度较大的一种， 因为它的描写对象

7、“无影无踪”。鲁迅写“我”看社戏过程中的 心情，莫顿·亨特写“我”爬下悬崖时的心态，都德写“我”上 课时的心理，方法不一，却都做到了真实可感。选择其中之一加 以模仿，写一个心理描写的片段。 200 字左右。写作指导 : 心理描写是指在文章中，对人物在一定的环境中 的心理状态、精神面貌和内心活动进行的描写，是文章中表现人 物性格品质的一种方法。最常见的心理描写方式有：(1) 描写人物的内心独白，写出人物的所思所想，让人物一 无遮掩地吐露自己的心声，使读者看到人物的内心世界。(2) 动作暗示。人的动作、行为总是受心理活动的支配，从行动中刻画人物的心理活动， 揭示人物在特定环境下的内心世界

8、。(3) 景物烘托，即绘景而显情。作品中出现的景物，往往是 “人化的自然”，渗透了人物的特定心情。(4) 心理概述。使用第三人称，以旁观者的身份对人物的内 心世界进行剖析、评价。能比较细腻地表现人物当时当地的思想 活动，还可以表现人物在一段时间内的感情变化、内心斗争。(展示 PPT内容)三、仿写 3 在众多表现亲情的散文中，背影秋天的 怀念都是非常典范的作品，以平实的语言叙写平凡的事件，传 达真挚的情感。 模仿这两篇课文的写法， 写一篇作文， 题目自拟。 不少于 600 字。写作指导 :首先，重读这两篇课文，借鉴其具体写法。如选择某一形象 凝聚情思，推动情节， 贯穿全文；注意表现自己对所写人物

9、态度、 情感的变化等。其次，要了解借物抒情类文章一般的行文结构： 物事 ( 人 ) 情。再次，要理清写物与抒情的关系： 写好这类文章， 借物是虚， 抒情、言志、寄意是实；前者是手段，后者是目的。由于抽象、空泛的情、志、意，只有借具体、浅近的事物来表现，才能变得生动、形象，易于领悟和理解，使读者乐于阅读，因此要善于以 所寄之“意”的形态、性质、情境等方面的特征，对“物”加以 描绘和渲染，从而使“意”的表现自然、恰当，水到渠成。另外，对所借之物的具体描绘，在写出其特征的同时，还应 当融入自己所要表达的感情。写物只是手段，抒情才是目的。所 以在对所借之物进行描写时， 切忌让事物的描写游离于抒情之外，

10、 要始终将立足点放在抒情上， 否则就无法完成借物抒情的最终目 的。1. 请阅读两篇同题作文捡拾幸福试比较两者的差异。(学生写的作文标，满分作文标)2. 学生汇报，教师总结 开头无技巧选材无新意 描写不细腻 结尾不深刻 语言失文采3. 教师总结：这两篇都是典型的片段组合式，但与满分作文 相比，这篇我们同学写的作文存在以上问题，但这节课我们重点 研究语言问题，齐读课题“细琢语言，润笔生辉”(1) 探究分析，总结方法请阅读的第三段，与满分作文的第二段相比，在语言上存在那些不足？1. 学生独立思考分析2. 小组内讨论分析3. 全班展示交流，教师指导总结抽象的概念化为具体的意象 抽象的概念，我们也可以用

11、形 象的词语和句子来解读。例 1 独自面对困难 - 独自穿行黑洞洞的雨夜没有星光没有 月华。总结：化抽象为具体，关键在于调动联想思维，扇动想象翅 膀。例 2 生命是五线谱，有高有低，有起有落。有志者，即使在 黄昏中，心灵也会洋溢着希望的晨曲。总结：化抽象为具体，可以借助比喻拟人等修辞格，让语言 具有灵动的色彩。（2）环境里面有“真”“情” 不仅要让人活在环境里，还要让人活在真实的环境里，体现真实的感情。 只要一写环境，不能就是小花微笑，小草点头、 小鸟歌唱、小雨哭泣。要写身边真实的符合情景的东西。例在中我们可以加入环境描写：深夜，一轮皎洁的月将如水的月光倾洒在大地，万物一片寂静。（3）让名词有

12、很多伙伴好的句子，是从名词开始的，我们要努力地养成将名词通过 组合的形式具体化、形象化、特征化的习惯，让名词的出现，不 再孤单。当名词在句子中出现的时候，我们除了使用“的”字外，还 可以给它以更多的修饰来使其更加丰满。最常见的形式就是数词 +量词 +形容词 +名词的结构，例 一份久远的情怀一段久已尘封的梦幻一片晴朗亮丽的天空（4）避免“我说”病张三说：“真不知道。”张三无可奈何地说：“我真不知道。张三摊了摊手，一副无可奈何的样子：“我真不知道。显然，让人物说话有多种方式， 写语言可以不用出现 “说”而是在语言前面加上动作和神态，这样语言就不会显得单调。总结：片段组合式片段我们可以这样写化抽象为具体（联想、比喻） +环境描写（体现真、情） + 事件（名词组合、避免我说） +回扣中心（5）迁移运用请根据上课所得，将第三段重新改写成一类文，写在下面空白处。（注意： 选材内容不变）学生范例：幸福可以是一杯醇香的牛奶。 深夜， 一轮皎洁的月将如水