自己去吧说课-刘婷婷

1、 人教版小学语文第一册人教版小学语文第一册 自己去吧说课自己去吧说课 呼家楼中心小学青青分校呼家楼中心小学青青分校 刘婷婷刘婷婷 儿童具有不同于成人的生活需要与特儿童具有不同于成人的生活需要与特点，不从这种需要与特点出发，教育是不点，不从这种需要与特点出发，教育是不可能有效的。因此，在教学过程中，教师可能有效的。因此，在教学过程中，教师应该改变以往课堂上硬性灌输知识的方法，应该改变以往课堂上硬性灌输知识的方法，要由知识的传授者转变为学生学习的促进要由知识的传授者转变为学生学习的促进者，树立自身良好的道德观念，在教学时者，树立自身良好的道德观念，在教学时言传身教，做到以德服人、以理服人，才言传身

2、教，做到以德服人、以理服人，才能激发学生能激发学生“自主、合作、探究自主、合作、探究”的学习热的学习热情，促使每个学生的身心得到健康发展。情，促使每个学生的身心得到健康发展。 自己去吧自己去吧是一篇内容浅显易懂的童是一篇内容浅显易懂的童话故事，有普遍的现实意义，并且语言有话故事，有普遍的现实意义，并且语言有童趣。课文以对话的形式讲述了小鸭在妈童趣。课文以对话的形式讲述了小鸭在妈妈的鼓励下，自己学会了游泳；小鹰在妈妈的鼓励下，自己学会了游泳；小鹰在妈妈的鼓励下，自己学会了飞翔。告诉我们妈的鼓励下，自己学会了飞翔。告诉我们不要事事依赖他人，只要相信自己，勇敢不要事事依赖他人，只要相信自己，勇敢地去

3、实践去锻练，就能学到本领。故事内地去实践去锻练，就能学到本领。故事内容鼓励学生要自强自立，自己去学会生活容鼓励学生要自强自立，自己去学会生活的本领。的本领。 一一年级的学生活泼好动，喜欢表达自年级的学生活泼好动，喜欢表达自己的所想，对许多事情充满了好奇，经过己的所想，对许多事情充满了好奇，经过一个学期的认、读实践，学生初步掌握了一个学期的认、读实践，学生初步掌握了识记生字的方法识记生字的方法,文中部分内容结构又比文中部分内容结构又比较相似，用字重复出现，因此，课文对学较相似，用字重复出现，因此，课文对学生来说难度不在。此外，一些学生在学之生来说难度不在。此外，一些学生在学之前已读过文章，所以课

4、上大部分学生能在前已读过文章，所以课上大部分学生能在读过四遍左右即达到通顺。在认读生字和读过四遍左右即达到通顺。在认读生字和读课文上，学生的学可以采取互相帮助、读课文上，学生的学可以采取互相帮助、以会带不会的方法进行。以会带不会的方法进行。 在进行设计之前，我让学生进行了在进行设计之前，我让学生进行了预习，在预习过程中提出自己不懂的问题。预习，在预习过程中提出自己不懂的问题。然后我针对学生所提问题进行了调查统计。然后我针对学生所提问题进行了调查统计。 序号序号 问问 题题 问题类型问题类型 质疑人数质疑人数1 1“自己去吧自己去吧”这话是谁说的？去干什么？内容理解这话是谁说的？去干什么？内容理

5、解 6 6人人2 2 小鸭和小鹰学会本领没？小鸭和小鹰学会本领没？ 内容内容理理解解 1 1人人3 3 小鸭和小鹰妈妈为什么让它们自己去吧？小鸭和小鹰妈妈为什么让它们自己去吧？ 内容理解内容理解 1515人人4 4 小鸭子学游泳会遇到哪些困难？小鸭子学游泳会遇到哪些困难？ 内容延伸内容延伸 4 4人人5 5 小鹰学飞翔会遇到哪些困难？小鹰学飞翔会遇到哪些困难？ 内容延伸内容延伸 3 3人人6 6 “ “小溪小溪”的的“溪溪”怎么读？怎么读？ 词语认读词语认读 2 2人人7 7“过了几天过了几天”是什么意思？是什么意思？ 词语理解词语理解 5 5人人 从学生提出的问题可以看出从学生提出的问题可以

6、看出 教学目标及重难点教学目标及重难点1.1.在品读课文的过程中，理解本课的词语含义。在品读课文的过程中，理解本课的词语含义。2.2.有感情地朗读课文。在读中领悟小鸭和小鹰的妈妈为什有感情地朗读课文。在读中领悟小鸭和小鹰的妈妈为什么要它们的孩子自己去学会生活的本领。么要它们的孩子自己去学会生活的本领。3.3.懂得从小就要树立自主的思想，不依赖父母，自己学会懂得从小就要树立自主的思想，不依赖父母，自己学会生活的本领。生活的本领。重点重点难点难点设计思路设计思路 本课讲的是小鸭在妈妈的鼓励下，自本课讲的是小鸭在妈妈的鼓励下，自己学会了游泳；小鹰在妈妈的鼓励下，自己己学会了游泳；小鹰在妈妈的鼓励下，

7、自己学会了飞翔。故事内容鼓励学生自强自立，学会了飞翔。故事内容鼓励学生自强自立，自己学会生活的本领。教学中，注重学生基自己学会生活的本领。教学中，注重学生基本习惯的养成，教育学生懂得从小就要树立本习惯的养成，教育学生懂得从小就要树立不依赖父母、自己学会生活的本领，这一目不依赖父母、自己学会生活的本领，这一目标适合标适合 一年级学生的年龄特点与生活实际。一年级学生的年龄特点与生活实际。 设计思路设计思路 因而，在设计时注意创设情景，根因而，在设计时注意创设情景，根据学生需求兴趣安排教学，给学生直观形象据学生需求兴趣安排教学，给学生直观形象感受，把学生领进了丰富多彩的童话世界中。感受，把学生领进了

8、丰富多彩的童话世界中。设计思路设计思路 语文课程标准语文课程标准指出：语文教学应在师生平等对话指出：语文教学应在师生平等对话的过程中进行。学生是语文学习的主人，教师是学习活动的过程中进行。学生是语文学习的主人，教师是学习活动的组织者和引导者。本课的教学以的组织者和引导者。本课的教学以“自读、质疑、探究、自读、质疑、探究、感悟感悟”的学习方式，架设文本与学生间的交流平台。的学习方式，架设文本与学生间的交流平台。回忆旧知，导入新课回忆旧知，导入新课自读自读课文，产生课文，产生质疑质疑细读细读探究探究课文，课文，感悟感悟小鸭和小鸭和小鹰妈妈要自己去学会生小鹰妈妈要自己去学会生活的本领的原因活的本领的

9、原因总结课文，拓展练习总结课文，拓展练习小鸭学游泳小鸭学游泳小鹰学飞翔小鹰学飞翔教学过程教学过程一、回忆旧知，导入新课一、回忆旧知，导入新课设计意图：通过回忆有哪两个小动物学本领，架设起文本设计意图：通过回忆有哪两个小动物学本领，架设起文本与学生间的交流平台。与学生间的交流平台。1、提出问题：孩子们。你们还记得课文里是那两个小动物、提出问题：孩子们。你们还记得课文里是那两个小动物学习本领吗？学习本领吗？2、对了，我们赶快请出这两位小伙伴吧。、对了，我们赶快请出这两位小伙伴吧。教学过程教学过程二、自读课文，产生质疑二、自读课文，产生质疑1.1.通过解答通过解答“小鸭和小鹰学到了什么本领？小鸭和小

10、鹰学到了什么本领？”这个疑问，引出对重点词语的理解。这个疑问，引出对重点词语的理解。2.2.通过指导朗读，启发学生通过指导朗读，启发学生理解理解重点词语重点词语“过了几天过了几天” ” 。3.3.再次质疑再次质疑“自己去吧自己去吧”这话是谁说的？去这话是谁说的？去干什么？干什么？”引出本课的重点问题。引出本课的重点问题。教学过程教学过程设计意图：让学生充分地读课文，在读中设计意图：让学生充分地读课文，在读中整体感知，并采用多种形式学生自主学习整体感知，并采用多种形式学生自主学习生字、词，把学习的主动权真正教给学生。生字、词，把学习的主动权真正教给学生。并通过质疑，使学生带着问题主动去探究。并通

11、过质疑，使学生带着问题主动去探究。加强对孩子们质疑习惯的培养。加强对孩子们质疑习惯的培养。教学过程教学过程三、细读探究，理解感悟三、细读探究，理解感悟（一）学习小鸭部分（一）学习小鸭部分1、多种形式读小鸭和鸭妈妈的话，并勾画出来。、多种形式读小鸭和鸭妈妈的话，并勾画出来。2、通过想象补白：如果你就是小鸭，在自己学习、通过想象补白：如果你就是小鸭，在自己学习游泳时会遇到哪些困难游泳时会遇到哪些困难?3、思考：最后小鸭学会了吗？你通过哪知道的？、思考：最后小鸭学会了吗？你通过哪知道的？4、讨论：现在你知道小鸭妈妈为什么让小鸭自己、讨论：现在你知道小鸭妈妈为什么让小鸭自己去游泳了吗？去游泳了吗？5、

12、小结：妈妈让小鸭自己去游泳，是想让小鸭勇、小结：妈妈让小鸭自己去游泳，是想让小鸭勇敢、自信、自己的事情自己做。敢、自信、自己的事情自己做。教学过程教学过程设计意图：由于故事情节比较简单，所以设计意图：由于故事情节比较简单，所以通过多种形式读对话，体会小鸭与和妈妈通过多种形式读对话，体会小鸭与和妈妈的心情，并通过的心情，并通过 “最后小鸭学会了游泳最后小鸭学会了游泳”这一结果来帮助学生体会鸭妈妈的良苦用这一结果来帮助学生体会鸭妈妈的良苦用心，从而明白鸭妈妈让小鸭子自己去游泳心，从而明白鸭妈妈让小鸭子自己去游泳的原因。的原因。教学过程教学过程三、细读探究，理解感悟三、细读探究，理解感悟（二）学习小

13、鹰部分（二）学习小鹰部分1、指导学生自主学习小鹰学飞翔的故事。、指导学生自主学习小鹰学飞翔的故事。（师提示：先自己读课文，弄清楚小鹰是怎么说（师提示：先自己读课文，弄清楚小鹰是怎么说的，妈妈是怎么回答的，勾画他们的对话，然后的，妈妈是怎么回答的，勾画他们的对话，然后还可以找你的小伙伴把这个故事演一演。）还可以找你的小伙伴把这个故事演一演。）2、汇报交流，教师评价学生自学情况。、汇报交流，教师评价学生自学情况。3、德育渗透：可是老师有一个问题还是不明白，、德育渗透：可是老师有一个问题还是不明白，为什么当孩子们要做什么的时候，妈妈总是说为什么当孩子们要做什么的时候，妈妈总是说“自己去吧自己去吧”呢

14、？呢？教学过程教学过程设计意图：在阅读教学中，学生进入角色设计意图：在阅读教学中，学生进入角色进入课文情境，同时运用自主探究合作的进入课文情境，同时运用自主探究合作的学习方式，让学生主动学习独立思考、达学习方式，让学生主动学习独立思考、达到学有所成。并在读中产生独特的感受、到学有所成。并在读中产生独特的感受、体验和理解，在读悟中受到体验和理解，在读悟中受到“遇事要相信遇事要相信自己，要勇于尝试，不依赖他人自己，要勇于尝试，不依赖他人”这一积这一积极的人生态度的熏陶与感染。极的人生态度的熏陶与感染。教学过程教学过程四、总结课文、拓展练习四、总结课文、拓展练习1、提示完成练习：其他小动物也学会了一

15、身、提示完成练习：其他小动物也学会了一身的本领，他们学会了什么呢？的本领，他们学会了什么呢？例：小猴说：例：小猴说：“您带我去（）好吗？您带我去（）好吗？”妈妈说妈妈说：“（ ），）， （ ）。）。”过了几天，小猴过了几天，小猴学会了（学会了（ ）。）。2、拓展训练：说说你学会了哪些本领，是怎、拓展训练：说说你学会了哪些本领，是怎样学会的？样学会的？3、学了这课，你想对你的爸爸、妈妈说点什、学了这课，你想对你的爸爸、妈妈说点什么？想对自己说点什么？么？想对自己说点什么？教学过程教学过程设计意图：让学生说说自己成功的体会，让设计意图：让学生说说自己成功的体会，让学生再次感受到自己的事情自己做是光

16、荣的学生再次感受到自己的事情自己做是光荣的。引领学生走进生活，走向社会。把课内与。引领学生走进生活，走向社会。把课内与课外，学习与生活联系起来，体会到自强自课外，学习与生活联系起来，体会到自强自立对自己成长的重要意义。立对自己成长的重要意义。板书设计板书设计 自自 己己 去去 吧吧 小鸭小鸭 学学 会了会了 游游 泳泳 小鹰小鹰 飞飞 翔翔 学习效果评价设计学习效果评价设计说说你学会了哪些本领，是怎样学会的？说说你学会了哪些本领，是怎样学会的？ 我学会了（我学会了（ ）。）。 是（是（ ）学会的。）学会的。本教学设计的特色本教学设计的特色1. 1. 把读贯穿于课堂教学的始终，在每个教把读贯穿于课堂教学的始终，在每个教学环节都采取不同形式的读。本课教学中，学环节都采取不同形式的读。本课教学中，教师特别关注个性化阅读，珍视学生对课教师特别关注个性化阅读，珍视学生对课文的独特感受、体验和理解。文的独特感受、体验和理解。本教学设计的特色本教学设计的特色2.2.根据课文空白点，为文章补白，发展学根据课文空白点，为文章补白，发展学生的想象能力及说话能力。调动学生主动生的想象能力及说话能力。调动学生主动性，让静止的文