中职数学课堂生活化策略简析

1、    中职数学课堂生活化策略简析    张宗路摘要：中职学生在学习数学时往往存在厌学情绪，如何能够让学生更加轻松的理解枯燥的数学知识，已经成为所有中职数学教师所关注的重要话题。本文则从中职数学课堂生活化角度出发，提倡教师转变教学理念，创设情境数学，从而直观明确的提升学生数学学习兴趣，以达到更好的学习效果。关键词：中职数学；课堂生活化；教学改革随处基础课程改革的不断深入，中职数学课堂同样逐渐形成属于自己的教学特色。众多教师在数学实践教学过程中，逐渐灵活处理教材，改革教学思想，且利用多元化的教学方式使得数学内容贴近生活，以便于学生理解。经过多年教学实践后，

2、笔者已经充分意识到中职学生数学差的根源所在，且认为中职数学课堂只有不断贴近生活，才能够有效激活中职数学课堂。一、教师树立服务意识经济社会的多元化发展使得师生关系同样在发生微妙变化。中职学校学生招收不设最低分数性，但却又竞争强烈，学生逐渐演变为中职学校的“消费者”。“消费者至上”理念应该是未来中职学校发展壮大的前提，为适应经济社会的发展和中职学校的成长，教师应该从自身树立服务意识。首先，教师需要树立为学生服务意识。学生是中职学校发展的基本，更是学校生存的根基，学生满意度直接决定学校未来的发展上限。从这个角度来看，教师教学应该以服务学生为主，引导学生乐学、会学、爱学，这是教师教学之根本。其次，树立

3、数学为专业服务基本意识。中职学生学习数学的目的并不在于数学学科自身，更多的在于为专业而服务。从这个而言，教师应该强化数学课堂教学与其专业学科之间的关系，最终实现“因专业实教”的基本目的。例如会计专业、电子技术应用专业、计算机应用专业等都相关知识都与数学联系密切。学生只有切实意识到数学与专业之间的关系，才能够真正让数学走进生活。二、善于发现生活中的数学众所周知，数学研究的目的在于解决现实问题。学生只有在学习过程中了解数学知识，将数学知识与实际生活相互结合，才能够真正意识到数学的价值。因此，中职数学教师应该有意识的引导学生发现生活中的数学知识。首先，培养学生善于观察生活中的数学。例如在学习抛物线图

4、像和性质时，可以让学生观察库里、詹姆斯等球星的篮球比赛视频，通过观察篮球的整个运动轨迹，从而引入抛物线的相关知识。如此这般，既能够引起学生学习兴趣，还能够让学生了解数学的基本用处。其次，通过自身体验来感受生活中的数学。在学习利率过程中，即可以假设问题情境：学生计划利用20万元存款来购房，20年还清，在等额本息和等额本金两种不同情况下，每年需要还款多少钱？学生利用课余时间进行调查、了解，并将调查结果引入到课堂中，小组讨论，问题就会迎刃而解。三、善于创设数学教学情境在中职教学实践过程中，我们都希望创造轻松愉悦的学习氛围，以不断提升学生的学习主动性。“情境教学法”是日常教学过程中的重要手段之一，其能

5、够创设身临其境的教学情境，帮助学生提升学习兴趣，了解知识发生过程。如何在中职数学教学过程中创设数学情境？本文认为可以从以下几个角度着手探索：1.利用生活素材创设情境例如学习等差数列时，学生就可以了解自己本班同学的体重，并按照等差数列进行分析，通过实例让学生感受等差数列的基本概念。再如学生学习二次函数时，教师可以创设以下问题“学生为某商店老板，需要对某一商品进行打折促销，需要进行成本核算”。学生需要计算最低打多少折，自己商店才不会亏本。可以说，通过相关生活素材的引入，学生就会将数学知识与日常生活相互联系，不断提升自我数学思维能力。2.利用实物展示创设情境在学习函数奇偶性时，可以让学生观察身边的实

6、物，寻找相关实物的对称轴或者对称点，并对简单函数例如等进行分析探索，以便于学生理解掌握。3.利用动手实践创设情境中職数学会学习到部分物体的体积和表面积。以圆锥表面积为例，学生完全可以利用a4纸进行裁剪，并在动手过程中寻找结果。再如教师可以给学生布置，让学生利用a4纸裁剪出最大的无底圆锥体。如此这样，学生只能够不断思考，不断探索，如此学习必然会提升学生学习效果。4.利用多媒体创设情境多媒体集声音、文字、图像、动画、视频等于一体。将多媒体运用于数学课堂中，能够使得抽象问题具体化、生硬问题趣味化，不断提升学生学习主动性，最终达到事半功倍之效果。例如在讲解正弦函数y=asin（x+）的图像变化时，就可

7、以利用多媒体来展示改变具体参数所得到的不同图像，最终得出正弦函数的相关性质。四、创新传统数学教学模式在传统数学教学模式中，灌输法非常受到推崇，单一化的教学模式最终导致教师身心疲惫，学生思维呆板，最终直接影响到学生的学习效果。随着基础课程改革的不断深入，中职数学教师同样应该注重自我学习，开展以学生为主体的教学活动，注重培养学生的综合职业能力。在具体教学实践过程中，教师可以多元智能、元认知、核心素养等理论引入到课堂，通过小组合作、情境教学等方式，不断提升教师与学生之间的互动，尽量营造轻松、平等、自由的课堂氛围，不断激发学生的非智力因素，培养学生思考问题习惯。总而言之，中职数学只有使得课堂逐渐生活化，才能够激发学生学习兴趣，活跃学生思维，让学生能够乐学、爱学、想学。参考文献：1林颖.中职数学生活化课堂教学的实践研究d.东北师范大学学位论文.2012.2朱慧.中职数学生