北师版《欲速则不达》课堂实录

1、执教欲速则不达（第一课时）实录(一)执教欲速则不达（第一课时）实录(一)（根据录音整理）（上课铃声响起，学生们根据习惯齐背古诗兰溪棹歌、桃花溪，背诵结束，师生问好以后开课）师：我陈老师。今天我们一起来学习一个成语故事，大家刚才读了这个故事，这个成语是什么？生：欲速则不达。师：刚才我看同学们预习得非常好。现在我们来了解“欲速则不达”。（师板书“欲速则不达”并提醒：注意这个“达”字，是要书写的字）师：“欲速则不达”这个成语是什么意思？大家知道吗？我请你（指向生1）来说一说。生1：“欲速则不达”就是想要很快，“则不达”就是达不到目的。师：想要很快，却达不到目的。说得很好，你是怎么知道的呢？生2：就是

2、联系后面的课文知道的。师：是联系后面的课文知道的。很好！请坐下。师：（对生2）你说一说，什么意思？生2：想要快，但是却达不到那么快。师：想要快，但是却达不到那么快。你又是如何知道的？生2：我是通过查成语字典知道的。师：哦，是通过查成语字典知道的。假设我们手里没有成语词典，我们可不可以猜出它的意思？生：可以。师：（指向）“欲”指什么？生：想要。师：“速”？生：快。师：“速”可以组几个词？生：快速！速度！迅速！师：这儿主要是什么意思？生：迅速！快速！ 师：“欲速”是什么？生：想快起来！师：“达”是什么意思？生：到达！师：到达，达到，达到目的。“则”是什么意思呢？生：但！但是！师：但是。想要快但是却

3、生：达不到目的。师：还有几个成语，大家可以翻到课本95页，看到最后一个自然段，“爸爸等于给我一个谜语”这一段。你们看，引号里面有些文字：“日历挂在墙壁，一天撕去一页，使我心里着急”，“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”，“光阴似箭，日月如梭”。想一想，这些成语是什么意思啊？生：比喻时间过得非常快。师：时间过得非常快，我们应该怎么办？生：抓紧时间。师：应该抓紧时间，大家看这篇文章的题目是什么？生：和时间赛跑。师：但在今天这一课，又说“欲速则不达”。对比一下，到底是什么意思呀？ （学生们一下子有点不知所措）师：有矛盾没有？生：有师：既要抓紧时间和时间赛跑，又为什么说“欲速则不达”呢？现在，我们来看一

4、看“欲速则不达”这个故事的意思。请大家先读一读这篇文章。（生马上开始读）师：（阻止）等一会儿，有一个要求，请大家把“速”、也就是齐景公想快的句子、段落勾画出来。然后想一想“不达”，为什么他达不到自己的目的？好，请大家读一读，注意有两个问题。（生读课文）师：好，同学们读了，勾画没有呢？生：没有。师：那再勾画一下，其实最好边读边勾画。老师并没有要求齐读，大家可以默读，边读边勾画。（生勾画）师：勾画了，先放在这儿，等一会我们来解决它。刚才看同学们读得非常流利，老师想检查一下，该学习的生字是否认识，意思是否明白。（老师板书“驿”）师：请大家读一读，说一说什么意思？生：这个字读“yì”师：读“

5、yì”，你知道它是什么意思吗？生：“驿”就是古代传送信件的（迟疑）师：哦，你要说，陈老师呀，你给我这个问题太难了，你不把后面的词语写出来，我不好说。那我们现在把它的词语找出来，在这篇文章里，它组成了什么词？生：驿使。师：（板书“驿使”）：现在再请你说说“驿使”是什么意思？生1：古代传送信件的一种官。师：古代传送信件的的官员。“驿使”是送信件的人，送什么信件呢？是送公文而不是送私人信件，所以说“驿使”是官员。“驿”还可以组成另外一个词，大家知道不知道？生：驿站。师：驿站。(板书“驿站”)，“驿站”是什么意思呢？生：休息的地方。师：什么休息的地方？生：传递信息的官员中途休息的地方。师：成

6、都有一个“龙泉驿”，大家知道不知道？生：知道。师：它曾经就是古代的驿站。“驿”有一个“马”的偏旁，“驿使”大多通过骑马传送公文。好，这个“驿”大家知道了。老师想提醒一下，老师在板书的时候，同学们可以在本子上写一写，或者书空，这样就知道这个字怎么写了。师(板书“旦”)：这个字大家都知道，什么字呀？（生念“旦”）师：什么意思？知道不知道？（手势）请你说生：它的整个词语是“危在旦夕”，这个词语意思是危险发生在早晚之间，比喻十分危险。师（板书并念出声）危在旦夕。老师只问“旦”字。生：象是“早上”的意思。师：你怎么知道的？生：因为整个意思是危险就在早晚之间。师：对，是早上，我们来看一看这个字，（指示“旦

7、”字）太阳刚从地平线升起来的时候，什么时候？生：早上。师：对，早上。元旦是什么时候呢？它就是第一个刚出的太阳，新的一年的第一天。师：“夕”是什么意思？生：晚上。师：有一个什么词语？生：昔日师：过去的日子，应该是这个词吧！（板书“昔日”）生：夕阳师：夕阳是什么时候的太阳？生：晚上。师：傍晚更合适。“危在旦夕”是指危险就在早晚之间，说明什么？生：危险很近。师：对生字检查，我觉得很不错。陈老师刚才的问题是在课文中什么地方表现了“速”？什么地方说明会“不达”？我们首先解决第一个问题，就是哪些地方表现出了“速”，请大家把这些词语或段落找出来。（向一位同学示意）我请你来回答。（一个学生站起来），师（提醒）

8、：注意啊，在同学回答问题的时候，你要把他找到的地方落实到书上，看你找的一样不一样？如果和你找的一样的，你就听一听他是怎么理解的？生1：我勾了第二段的师（打断）请大家找到第二段。（示意生1接着说）生1：景公一听，急得霍地站起来。师：怎么站起来？生：“霍”。师：“霍地站起来”什么意思？（学生跃跃欲试）师：我不要你说，我要你用动作做出来。（学生迅速站起来）。师：霍地站起来，说明什么？生：很快。师：什么时候会“霍”地站起来呢，比如有人突然说“地震了！”我们坐着的同学可能霍地站起来、甚至跳起来。“霍”字写出了什么？生：急。师：这个地方找得很好。还有，我请（示意生2）生2：第三自然段“景公十分焦急，高声喊

9、道：快快准备好车良马，让驺子韩枢为我驾车，火速回去。”这个地方，从“焦急”、“火速”、“好车良马”可以看出。师：好。谢谢你，我刚才看很多同学都找到了这一段。有些词我们要注意，首先是景公的心情生：十分焦急。师：说话的声音？生：“高声喊道”。师：喊的什么？生：“快快准备好车良马，让驺子韩枢为我驾车，火速回去。”师：“快快准备”、“火速回去”。请大家把焦急的味道读出来。（生读）师：谁能扮演一下景公，我读前面的，你读后面景公的话？读出焦急来，读出想快的感觉来！（一女生读，比较抒情，急切的味道不够）师：读出这种味道没有呢？有一点了。我觉得还可以再急切一些，我再请一位同学来读景公的话。这一次，请同学们读前

10、面的文字。（生齐读以后，一位男生读）     师：很好。大家想一想，这里的驺子韩枢是什么人，知道吗生1：驺子是驾马车的人。师：好。请坐下。有人想要补充了。生2：驺子就是掌管车马的人？师：仅仅是掌管车马吗？生2：还要驾驶马车。师：注意一下，这里是“快快准备好车良马，让驺子韩枢为我驾车，火速回去。”可以想一想，驾车的韩枢在齐景公心目当中是一个什么样的人？（生迟疑）师：他这么着急，会找一个什么样的人来驾车？生：技术很好的。师：大家注意，韩枢是一个驾车技术很好的人。而且准备的是什么？生：“好车良马。”师：我要怎么回去？生：“火速回去。”师：描写了什么？生：焦急。

11、师：这是一段充分表现了齐景公的焦急。还有没有齐景公想快的段落或者句子？生：在第四段 “驺子驾车跑了大约几百步，景公心急如焚，嫌驺子驾得太慢了，就夺过缰绳，亲自赶起车来”中，我从“心急如焚”，“夺过”看出了焦急。师：“心急如焚”。“焚”大家注意这个字，（板书“焚”）上面是什么？生：“林”师：下面是？生：“火”师：“焚”是什么意思呢？“心急如焚”又是什么意思？请谁说一说？（目光巡视）没有举手的我也想请你说一说，因为我们需要思考问题。（到一女同学面前）你可以试着猜一猜。生：我联系上下文看，“心急如焚”就是焚烧，心急就是非常着急，“如焚”就是非常着急师：“如”是什么意思？生：像师：“心急如焚”是说心里

12、着急得就像生：火烧一样。师：说明什么？生：特别着急。师：很好，你能联系上下文来理解。后面还有一个词，刚才那位同学说到了生：“夺”。师：“夺”是什么？生：抢。师：我体会，比抢还要快。我们注意“嫌驺子驾得太慢了”，想一想，驺子驾车驾得快还是驾得慢？生：快！师：为什么？生：因为齐景公太着急了，嫌不够快。师：对，他嫌不够快，实际上快不快？生：快！师：为什么？生1：齐景公太着急了，嫌太慢了。生2：前面第三段，齐景公让“驺子韩枢为我驾车。”我们已经说了，韩枢是一个驾车技术很好的人。所以，他驾的车应该快。但是齐景公太着急了，再快也觉得慢。所以夺过缰绳自己驾起来。师：说得很好。同学们注意，他刚才应用了一种阅读

13、的方法，是什么？生：联系上下文。师：这一段也说明了想快。还有没有？（师到一位没有举手的同学面前，这位同学开始思考，师在等待，看她找到以后）师：我觉得你找到了。你可以把它大声读出来！生：“他驾车驭马行了几百步，又嫌马不努力向前，索性弃车，自己徒步跑开了。”师：好，你请坐下。同不同意？生（齐）：同意师：我们为她鼓掌！（生鼓掌）。师：在这个地方，他驾车驭马，“驭”（板书），这是一个我们要认识的字，什么意思？生（不语）。师：组个词！生：驾驭。师：又嫌马不努力先前，索性弃车，索性什么意思？生：干脆！师：干脆把车又丢了，怎么办？生：自己跑开了。师：自己跑开了，前面还有一个词生：徒步师（板书“徒步”）：“徒

14、”字要求书写，请大家注意观察。“徒步”是什么意思？师：（走到一位比较困难的同学面前）你想说吗？（等了一会）你可以请一个同学帮助你！想请谁呀？生：某某某！某某某：步行的意思。师：对，不用工具步行的意思。师：这个地方我们又可以想一想，这里的马跑得快不快？生：快？师：为什么？生：因为前面说，“快快准备好车良马”，准备的是良马？师：他说准备良马就是良马吗？生：是，因为他是丞相。师：是丞相吗？生：是齐景公。师：齐景公是什么人？生：齐景公是大王，说了的话手下要听。师：大家注意到了，这位同学不仅联系了上下文，而且注意分析了齐景公这个人物的身份，由此推断齐景公乘坐的是好车良马。但就是这样的好车良马，齐景公还是

15、觉得慢，说明什么？生：着急，想快！师：好，请大家从第二段开始阅读，读出他的想快，读出他的焦急。（生读）师：这些段落都表现齐景公想快。现在我们找一找原因，他为什么想快？生：因为丞相晏婴病重，危在旦夕。师：丞相晏婴，“丞”字注意，这个字是要写的，老师写一写（板书）。大家一起读一读（生读）师：读“丞”字我们需要注意什么？生：翘设音，后鼻韵母。师：这个丞相叫什么名字？生：晏婴。师（一边板书“晏婴”一边说）：“婴”是后鼻音，读得很好，看老师是怎么写的，想一想怎么记住。一学生（举手）：上面是双胞胎，下面是女的。师（笑）：女双胞胎？有意思。写的时候注意，上面写紧一点，下面一横要长一点，不然立不住。师：谁知道

16、晏婴的故事？生：我知道晏婴就是齐国的晏子，我们四年级上册学过晏子使楚，晏子的口才很好，他到楚国，楚王想侮辱齐国，他就用自己的口才把楚王说服了。师：从而维护了齐国的什么？生（齐）尊严。师：我记得最著名的就是他说的“出使狗国钻狗洞，出使大国进大门”，让楚国为他大开城门。这个人有没有本事？生：有本事。师：不仅仅是这一件事。他的本事有多大呢？有一个人叫司马迁，你们知道吗？生：知道，写史记的。师：司马迁曾经说：“假如晏婴还活着，我愿意给他当马童，给他驾驶马车”。生（惊讶）：哟！师：晏婴因为给齐国，给齐景公做了很多有意义的事，所以齐景公在听说晏婴生命垂危的时候，才这样着急欲速。师：我想请一个同学读一读驿使

17、的话，读的时候也想一想，驿使会是什么样的心情？他有什么样的要求？（生读）师：也读出了焦急，读出了希望齐景公火速回去的心情。请大家一起读一读这一段。（生读）师：这一段是整个故事的生：原因。师：因为晏婴在他们国家深受爱戴，他帮齐景公治理国家，做了很多有意义的事情，所以齐国的老百姓很敬重晏婴，齐景公也很倚重晏婴。所以当他知道晏婴病危时才如此着急，并且有了很多想快的举动。现在想一想“不达”，在这里“不达”是什么意思？生：达不到。师：达不到什么？生：达不到目的师：在这里，是达不到什么目的？生：是达不到想快的目的。师：达不到想快的目的。“欲速”我们可以看成原因，一个想法。“不达”是什么？生：结果。师：我们

18、可以比较两个结果，那两个结果？生：看到晏婴，和没有看到晏婴。师：是的，这是我们想知道的结果。另外一个结果是“徒步跑开了”和“乘坐好车良马”的结果，我们来讨论后一种结果。那一种结果更快？生：乘坐马车。师：那齐景公为什么想快，最后却没有快起来，也就是没有达到“快”的目的呢？生：齐景公一心想求快，就达不到目的。师：想求快对不对？生：对。师：为什么？生：因为时间过得快。师：对，一寸生（齐）“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”，“光阴似箭，日月如梭”。师：看来，“欲速”本身没有错，只是我们在快的过程中要学会什么？（生迟疑）师：要学会尊重规律。在这里，一般来说，人徒步是跑不赢好车良马的，因为他着急，没有注意这些，所以反而生（齐）：欲速则不达。师：原来我们还学了一个寓言，也是想快而达不到的，和这个故事的意思差不多，大家记不记得？（生猜想，一个学生小声说：给我们提示一个字）（师板书“拔”）生（齐）：拔苗助长师：我们现在可以在拔苗助长（板书：拔苗助长）后面加一个成语了生（齐）：欲速则不达。师：联系我们的日常生活，你能想到哪些表示相同意思的话？生：心急吃不了热豆腐，一口吃不成大胖子。师：学了“欲速则