最新小学语文课标解读提倡自主 合作 探究的学习方式

1、小学语文课标解读提倡自主、合作、探究的学习方式 倡导自主、合作、探究的学习方式，是小学语文课标的基本理念之一。有专家断言“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人”，传统的学习方式存在着单一、被动、接受的特点，学生缺乏自主学习、独立探究的精神和能力，很多人将成为未来的“新文盲”，如何改变这种状况呢？改变学生的学习方式，积极提倡自主、合作、探究的学习方式，使学生能主动地、富有个性地学习，成为会学习的人。 一、自主学习是基础 要切实实现学生学习方式的改变，自主学习是基础。叶圣陶先生说：“学语文主要靠学生自己读，自己领悟。”“自主学习”强调的是自由、自主、创新。因为只有在自由的环境中学生

2、才能自主，创新的个性才能得到发展。 1.自由选择。 在课堂上，学生可以自由选择自己的学习方式、学习伙伴、学习问题。可以给学生随时发表意见、随时提出问题的权利。把学习的主动权交给学生，只有这样，学生才会真正知道学习是自己的事，学习的兴趣和主动意识才能长久保持。如我在教学问银河一课时，课前让学生先预习课文，“读一读课文，你弄懂了什么，还有哪些问题呢？你准备怎么办？”课中，我让学生（1）选择自己喜欢的方式试着读一读课文；（2）找学习伙伴，用上自己喜欢的识字方法学习生字；（3）用自己喜欢年度方式把课文大声地读给同学听；（4）说说自己读了这篇课文需要什么帮助？（5）向“银行”提问题。课后，我布置学生“观

3、察星空，把自己看到的、想到的，或者写下来、或者画一画”。本课的设计始终以激发学生主动参与学习的兴趣为前提，学生在活动中自由选择学习方式、学习伙伴，学习积极性很高，能主动地学，并且学有所得，使得他们越学越爱学。 2.自读自悟。语文教学要淡化教师地讲，强调学生自读自悟，让学生多读书，多独立思考。只要学生通过上下文在一定的语境中，明白意思就行了，不求精确，只求明了。 二、合作是实现有效学习的重要方式 在我国，学生缺乏合作意识和技能的问题比较普遍。许多社会学家认为“合作的交往较之竞争的交往在当今及未来世界是更为重要。”因此在语文教学中倡导合作学习，是社会发展的需要，也是为了更好地体现课程标准中的教育理

4、念。 1.认识合作学习。 “合作”并不简单的几个人围在一起随便说上几句，而是在合作的过程中，先自己独立思考，然后阐明自己的观点，给别人提供思考的材料，并从别人那里获取经验，得到启发，加深理解，提高认识，获取深刻的体验。合作的形式可以是全班的交流，也可以是生与生、师与生之间的交流。 使小学生从小在学习中养成合作意识和合作能力十分重要，在一年级的语文教学中，我主要培养学生同桌和四人小组合作学习，通过一段时间的实践，我深切体会到合作学习在教学中起到的重要作用。如教学枯燥乏味的拼音时，我让同桌两人面对面合作，一个读拼音，一个指图，音图对号找朋友；或者老师读一个音节，同桌一个找出声母，一个找出韵母，再一

5、起拼读。学生对这种学习方法非常感兴趣，学习效果很好。 2.实施合作学习。 合作学习是一种学习方式，也是一种手段。在实施的过程中要注意以下几点：（1）要确定适当的合作学习内容和问题。如认识生字、学习拼音、朗读课文、口语交际等比较适合合作学习，有一些如技能训练等方面的内容未必适合合作学习。（2）合作学习的主要目的是加强生生之间的交流互动，但也必须加强师生之间的交流。（3）合作学习应在独立学习的基础上进行，学生自主学习的能力才不会被削弱。（4）合作学习不能流于形式。不是科科采用，课课采用，应该发挥合作学习的有效功能，从而促进学生主动发展。 三、探究是获取新知和能力的途径 这一次课程改革积极倡导新型的

6、学习方式，就是要让学往在已习惯了的接受性学习之外，学会探究性学习。探究是学生在语文实践中获取知识、方法、情感体验的过程。探究的可以是文章的思想、内容，也可以是词句之美、景色之美、情感之美、意境之美，也可以是学生感悟学习过程、领悟学习方法的过程。如何有效地引导学生进行自主探究呢？我的体会是创设问题情境，激发学生探究的兴趣，授以学法，教会学生掌握研究的方法。 如教学问银河一课时，读到“你那里有没有长胡子的小虾？”有的同学把“长”“zhng”读成“chng”，我抓住时机，让学生讨论“在这句诗中读zhng，还是读chng对呢？说说理由。”学生七嘴八舌，争着回答，个个都说得头头是道，谁也不服谁。这时我建

7、议学生：“你们把上下文两句连起来读一读，想一想，看看到底应该读什么？”老师指点了方向，学生迅速地读起来，经过一遍又一遍地细读，终于有一个学生站起来高兴地说：“我认为应该读成zhng，因为下一句是穿硬壳衣服的田螺，读成zhng胡子的小虾才是对应的。”在这个片断教学中，学生在读书的过程中，产生了疑问，我及时创设了问题情境，激发了学生探究的欲望，又把它作为一个激发学生探究意识的切入口，引起学生的阅读思考。 当学生争论不休没有结果之时，我又适时点拨，拓展学生思维的空间，学生通过品读，从诗句的对应规则中悟出“长”的正确读音，并掌握了联系上下文解决问题的方法。在探究的过程中，学生的思维能力、语文表达能力都得到锻炼，更激发了学生今后继续探究的兴趣。 自主、合作、探究学习并不是截然