初中数学教学设计与反思模版

1、初中数学教学设计与反思模版发布者：初中数学专家(课程专家)   发布时间：2013-7-9 11:09:20要求：1必须是原创，抄袭将记 “0”分。2内容和格式必须与教学设计与反思模版要求相符合。注意事项：1请将模版下载下来，然后在 word中进行编辑，注意要删除内容说明（蓝色部分），完成后再网上提交。为了保证辅导老师能清楚批阅大家的作业，请将内容全部粘到页面上，不要以单一的附件形式上传。2如教学设计与反思中用到图片，上传到编辑器时不能直接粘贴，必须用插入的方式，如图：(提交时，请将蓝色字说明部分删除。）基本信息课题七年级上册 1.1 正数和负数作者及工作单位 黄小森教材分

2、析1、 在现实生活中，大量的存在着具有相反意义的量，于是出现了负数。 2、怎样准确地表示具有相反意义的量。0的意义已不仅表示“空”“没有”，它可以是原来状态，是分界点。学情分析1、学生在小学已有记数、排序用到的自然数、序数1、2、3和表示“没有”“空”的0以及由分物等出现的分数等概念。2、学生也初步有具相反意义的测量，如从蓝球架为中间点向左5米，向右5米，则底边总长共10米等现象的认识。3、学生只有相反意义的量总和是多少，但没有负数的概念，也不会用负数参与运算。 教学目标进一步认识数的扩展，认识具相反意义的数负数，负数的记法（表示法），负数的意义，掌握数扩展后，分成  教学重点和难点

3、 1、重点：为表示相反意义的数，引入“负数”，负数则是在正数前面加上负号“-”。2、难点：数的正确分法：数，非负数、非正数各指什么。教学过程教学环节教师活动预设学生行为设计意图1、回顾小学学过的数2、引时负数3、0的意义4、练习5、总结1） 因数物、数数、排序等，出现1、2、32） 桶装水没了，桶里是空的，表示为 03）5个水果一人分3个，另一人分得2人，他们各占多少？ 表示为、1)具有相反意义的量：如北京的气温现为15，那么到了冬天结冰下雪了，气温有零下27（视图）温度计0上15，0下27。2）向东走80m与向西走60m，在数学上怎样表示？a相反，b若向东记+80，则向西应记作-6

4、0，c“-60”这个数是负数，d什么叫负数，e负数的意义。举例说明0是有意义的数。一个人在山上，他爬上线杆3米高，记作“+3”，那他没下坡走了70米是否记作“-70”？相反意义：东西方向、气温高低、海拔高度、存取款、水库水位升降负数并非没有意义的数，是表示相反意义的数。学生知道水结冰时为0，水平面为海拔0。口袋时的50元钱不增也不少，可记数为收入0元。学生认为数有正数和负数（这里缺少了中界0）一个数非正数则负数（同上之错） 要强调学生认识“相反”的意义。  对小学学过的数作一简单的回顾 用小学学过的数，这里已不能解决实际问题了。0已不再代表“没有”“空缺

5、”，也可表示原始状态，起点、参照点、分界点，亦是真实存在着。为表示具相反意义的量，我们引入了负数，负数形式是前面带有“-”号的数，如-3、-、-0是正和负数的分界点，它既非正数，亦非负数，至此，数有，这里我们要纠正一个 数不是负数则是正数（×）或一个数不是正数则是负数（×）板书设计（需要一直留在黑板上主板书）§1.1正数和负数一、数的产生和发展1、小学时，数有数，2、现在数有 二、0是正数和负数的分界线，既是非正数，又是非负数。即： 正数 非负数数 0 非正数 负数 学生学习活动评价设计 1、多让学生提出现实生活中具有相反意义的量。 2、让学生讨论发言，提高对负数的认识。教学反思1、只有具相反意义的量，才能记为正数和负数，如向东10米记“+10”，那么向西6.5米则记为“-6.5”，而向南3米则不能记为“-3”；再如若把爬电线杆3米记为“+3”，而下坡走70米不能记为“-70”，因下坡不是垂直向下。2、准确地认识0的扩充意义，这点学生往往易发生错误，在实例中，让学生感觉到0的真实存在。3、用尺量作业本的边长（假设其为长8厘米，宽13厘米）时，把超过10厘米的部分记作正，不足10厘米部分记作负数表示时，有学生直