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文档简介
1、散文阅读知识点全归纳(部分适合小说诗歌)一、熟悉文体 第一类:记叙性散文这类散文以叙述和抒情为主要表达手段, 叙述多是日常生活较为平淡的人事。 主旨即对所写 人事寄寓的感情,或由此得到的感悟。典型写作思路:简叙写作缘由T多角度多层次写人记事T中间穿插一些细节描写T结尾抒发 情感,反映世态,总结感悟第二类:状物性散文这类散文以描写和议论抒情为主要表达手段, 描写多是景、 物的某一突出特征, 议论抒情多 是在景、物突出特征的基础上进行人生道理的升华。主旨即物人相通处。典型写作思路:引出写作对象T咏物状景, 时空拓展T中间常穿插其他景、物对比反衬T再由自然之物作拟人化延伸议论T结尾抒情言志,升华主旨
2、第三类:议论性散文也叫哲理散文。 这类散文以议论为主要表达方式, 但议论不是凭空而生, 往往在文章的开头 交代议论的由头,或事,或物,然后逐层递进式议论。主旨在物(事)与理相通处。典型写作思路:对现实的事、物有触动(触发点)7类似事情相近或相反的联想议论(联系 点)7点出道理(感悟点)7结合现实议论升华(升华点)二、储足知识1. 表达方式 叙述的技巧: 插叙:给中心事件作必要的铺垫,使情节更加完整,内容更加丰富。 倒叙:设置悬念,激发读者兴趣,取得引人入胜、先声夺人的表达效果。 描写的技巧:总体来说,描写有以下一些作用:再现自然风光。描绘人物的外貌及内心世界。交代 人物活动的自然及社会环境。1
3、. 人物肖像、 动作描写、 心理描写: 更好展现人物的内心世界、 性格特征, 使人物形象丰满, 增强感染力。2. 景物描写:具体描写自然风光,营造一种气氛,烘托人物的情感和思想,烘托主题。景物描写的基本方法(也适用诗歌赏析) :a、注意景物描写的层次,远景近景、高景低景相 结合;b、动景和静景的结合或衬托; c、绘声绘色;d、运用视觉、听觉和心理感受来写景 等。3. 环境、场面描写:交代人物活动的背景,写明事件发生的时间和地点,渲染气氛,更好地 表现人物。4. 人物对话描写、心理描写、细节描写:刻画人物性格,反映人物心理活动,促进故事情节 的发展。也可描摹人物的语态,收到一种特殊的效果。5正面
4、描写、侧面描写:正面直接表现人物、事物;侧面烘托突出人物、事物。 侧面描写(烘托) :以特征相似或相反的另一事物作正衬或反衬,能突出要表现的事物。 正面描写:对人物或事物进行直接的描写。渲染:浓墨重彩的描绘能感染读者; 白描:简练勾勒,生动传神。6. 细节描写:所谓细节描写是指文学作品中对人物动作、语言、神态、心理、外貌以及自然 景观、场面气氛等细小环节或情节的描写。 细节描写在刻画人物性格、丰满人物形象、连 接故事情节、 丰富作品内涵等方面具有重要作用。 生动的细节描写, 有助于折射广阔的生活 画面,表现深刻的社会主题 叙述人称的技巧:1. 第一人称:叙述亲切自然,能自由地表达思想感情,给读
5、者以真实生动之感。2. 第二人称:便于作者与主人公的对话,易于表达作者的思想情感;增强文章的抒情性和亲 切感,便于感情交流;能拉近读者与文本的距离,激发读者深入思考。3. 第三人称:能比较直接客观地展现丰富多彩的生活,不受时间和空间限制,反映现实比较 灵活自由。 议论的技巧。 在开头或结尾往往是文章的主旨;在中间常起过渡、引出主旨的作用。 抒情技巧: 直接抒情、间接抒情。在开头能定文章基调;在结尾能升华主题。叙述、议论、抒情相结合的技巧。2. 表现手法1、象征, 借助某一具体事物来表现某种抽象的概念、思想或感情,特点是利用象征物与被 象征物之间的某一特点 (内容)得到含蓄而形象的表现, 增强文
6、章的表现力, 象征手法的 “托 义于物”也就是“借此言彼” ,主旨含而不露,隐而不晦。2、衬托 ,是指不直接地对主要的人物或事物进行描写,而是对其背景、与之相关的人或事 物加以描绘, 使其形象突出, 这种写法除了利用反差对比使主要形象更加鲜明外, 还会使文 章曲折含蓄,独具风格。3、先抑后扬, 引发好奇,感情铺垫,引发好奇。4、托物言志 ,作者在对事物的进行描绘的过程中, 非常巧妙地寄托作者个人的情感和理念,把自己的感情融入到事物中,来表达自己的内心情感,含蓄、哲理和暗示性, 使读者在欣赏中获得独特的美感享受。5、借景抒情, 通过景物的描写,来衬托作者或喜或悲的情感。6、虚实结合 ,可以抓住重
7、点,突出事物的本质特征,从而更鲜明的刻画人物的性格,凸现 事物、景物的特点,更集中地揭示题旨。结构紧凑,笔墨集中。7、动静相衬 ,动衬静,静衬动,生动的烘托作用,相得益彰。8、以小见大, 由平凡细微的事情反映重大的主题,突出表现中心,更有震撼力。9、渲染烘托,渲染 ,是指作者通过对人物的外形、行为、心理、语言或事件、环境、景物 等作多方面的挥洒铺陈, 集中描写, 突出人或事物的本质特点, 用以加深主题的一种表现手 法。衬托是指不直接地对主要的人物或事物进行描写, 而是对其背景, 与之相关的人或事物 加以描绘,使其形象突出。10、联想想象 ,所谓联想,就是由一事物想到另一事物的心理过程,所谓想象
8、,就是在原有 感性形象的基础上创造出新形象的过程。 联想想象经常在一起使用, 可以使文章内容更为丰 富,形象更丰满、生动,增添文章的艺术表现力。11、铺垫 ,为主要人物出场或主要事件发生,进行的环境、情绪、气氛等描写的造势。12、对比 ,在两种互相对立事物的比较中突出主体,凸显正面,使形象鲜明。3. 修辞技巧1. 比喻:化平淡为生动,化深奥为浅显,化抽象为具体。使深奥的道理变得浅显易懂。2. 比拟:给物赋予人的形态情感(指拟人) ,描写生动形象,表意丰富。3. 借代:以简代繁,以实代虚,以奇代凡。4. 夸张:烘托气氛,增强感染力,增强联想;创造气氛,揭示本质,给人以启示。5. 对偶:便于吟诵,
9、易于记忆,使词句有音乐感;表意凝练,抒情酣畅。6. 排比:节奏鲜明,内容集中,增强气势;叙事透辟,条分缕析;长于抒情。7. 反复:写景抒情感染力强;承上启下,分清层次;多次强调,给人以深刻的印象。8. 对比:使所表现的事物特征或所阐述的道理观点更鲜明、更突出。9. 设问:自问自答,提出问题,引发读者的思考。10. 反问:强调语气,语气强烈,强化情感。4. 布局谋篇技巧承上启下T总领全文T引起下文T过渡自然T前后呼应T伏笔照应T制造悬念T照应开头 T总结上文T卒章明志T详略主次。文章或段落开头 总领全文; 引出下文或引出话题; 为下文作铺垫或与下文构成对比;营造氛围,奠定感情基调;制造悬念;O
10、6首尾呼应;07埋下伏笔;08呼应标题 等 等文章或段落中间 起承上启下的过渡作用;前后呼应;为下文作铺垫、引起下文;照应上文,转换话题。文章或段落结尾一升华感情;深化主题;总结上文;卒章显志,点明主题;呼 应开头,使文章结构首尾圆合;言已尽而意无穷,使文章委婉含蓄。布局谋篇的技巧术语 :开门见山、首尾呼应、卒章显志、伏笔照应、层层深入、过度铺垫、 设置线索;结构严密,完整匀称;烘托铺垫,前后照应;设置悬念,制造波澜,起承转合, 曲折有致。材料与材料与中心的关系:主次详略是否得当;材料是否典型、真实、新颖、有力;材料的 点面结合等。记叙文层次安排 :常以情感转变、时间推移、空间转换、情景变化、
11、思维逻辑顺序等来安排 层次。线索: 以情为线索;以理为线索;以物为线索;以空间位置为线索。明线和暗线的并行和交 织。三、基本题型和答题思路(一)梳理行文思路类试题高考散文命题愈来愈重视梳理行文思路、把握行文谋篇布局技巧。 原因, 一是通过行文脉络的梳理来考查学生是否真正读懂了文章;二是散文因其独有的 “形散” 布局, 让命题者对这一点青睐有加。题型:要求理清全文的行文思路典型考题:(注意 :此类题型浙江省近几年没有涉及,值得重视)2008 湖北卷第 19 题:本文以 “雾”为线索展开,请具体分析文章的行文思路。2009 年四川卷第 15 题:这篇文章的故事情节是怎样展开的?请概括回答。2009
12、年重庆卷第 16题:文章是围绕 “瓷器的意味 ”展开的,请梳理作者的思路。2008 湖北卷第 19 题:本文以 “雾”为线索展开,请具体分析文章的行文思路。 散文行文思路一般有如下几种:1、以情感的变化为思路来行文2、以蕴含的道理为思路来行文3、以典型事物、人物、事件来连缀行文4、以时间、空间的变化角度来行文5、以事件的 “开端 发生 发展 高潮 结局 ”这样的情节行文。6、以严谨的说理逻辑性来行文。例如 “并列式”“总分式”递“进式”或者 “提出问题 分析问 题 解决问题 ”这样的说理逻辑的角度行文思路 7、以想象或者心理活动描写为主要方式来行文。答题格式: 第一步:首先确定文章有没有明显的
13、线索(人物、事物、时间、空间等) 第二步:确立具体的行文思路是什么第三步:分析文章先写了什么,然后写了什么,再写了什么,最后写了什么。(二)表达技巧类试题 命题角度:文章某处这样写有什么好处?文中某处在表达上有什么特色?请赏析某处画线 句;文中某处对文章内容的表达有什么作用? 考点密度:第一是修辞;第二是表现手法;第三是谋篇布局技法;第四是表达方式。1、第一种类型:要求对含有修辞和表现手法句段的表达作用进行分析理解 例如:09 年高考江苏卷上善若水 :13.本文写的是都江堰,但不以描写见长,请具体说明 它在艺术表现上有哪些特色。答案: 采用议论和抒情相结合的手法。托物言志:借都江堰表 达对传统
14、文化精髓的追怀;借古喻今:借都江堰表达对现实环境问题的忧思;虚实结合:借 都江堰表达对人生的思考。答题提示: 一要明确回答运用何种表达技巧;二要揭示作品运用这种表达技巧表达了怎样 的内容;三要阐述运用这种表达技巧的表达作用和好处。答题格式: 运用什么技法 +表达什么内容(突出了什么事物的何种特点)+达到怎样的效果(表达了作者的何种思想情感)2、第二种类型:要求分析景物描写语句的作用 例如:09全国卷I彩色的荒漠:14.文章第一段描写了戈壁滩的哪些特点?联系全文,谈 谈作者这样写有什么用意。答案:戈壁滩环绕的恶劣;戈壁滩色彩的单调;为表现石油工人为祖国人民所做的巨大贡献埋下伏笔; 为下文要描写的
15、彩色的建筑物形成鲜明 的对比;先抑后扬,激发读者兴趣。答题提示: 此类试题答题要考虑四个要素: 一是景物本身的自然环境特征; 二是对人物的烘 托作用;三是对社会环境的暗示(这一点要视情况而定) ;四是在结构上为下文铺垫。答题格式:此处景物描写渲染(烘托、衬托)了某种环境的特点(氛围、意境),表现了人物的 情绪(心理),为下文写 作铺垫。3、第三种类型:要求明确文章开头段落的安排用意命题角度:“开头为什么要从写起”;文章主要写,开头为什么要从写起? 例如: 09 江西木车的激情 : 17.本文写“木车的激情” ,作者为什么开头用较多笔墨写现 代人及其交通工具?答案:引出下文,为下文写“木车的激情
16、”作铺垫;与文中孔子乘 坐缓慢木车艰难求索而不知疲倦形成对比,从而突出“木车的激情”的强大。 题提示:因开头是先言其他,再引出主体内容,答题要考虑四点 : 一与文题是否照应;二是否自然引出下文,为下文铺垫;三与结尾是否照应;四与主体内容是否形成正衬或反衬 (或者先扬后抑,先抑后扬等) 。答题格式: 开头点题 (照应文题, 或首尾呼应, 或制造悬念引起读者兴趣, 或埋下伏笔等) 自然引出下文,为下文叙写事(人、物)作铺垫,使行文自然巧妙。或:与下文写 作对比,从而突出4、第四种类型:要求明确文章中间某处(段)的写作用意命题角度:在文中为什么要写 ?在某处为什么要插入写 ?某段有什么作用? 例如:
17、 09 高考北京卷司马祠 : 18.第二段“仰望中的登攀”在文中的作用是什么?答案: 统领下文,承上启下;表现司马祠的地势由低到高走向;暗含对司马迁的敬仰。答题提示:因相应文字在文中或段中,作用要考虑三点:一要明确文字本身要表达的内容; 二要考虑它与前后文之间的结构关系(一般为承上启下,前后呼应) ;三要考虑与主体内容 的关系(一般为因果、反衬、对比等关系)答题格式:文字本身要表达的内容 +结构作用 +相关结构作用的文本内容分析 +与内容的关系(三)理解文中划线句子和词语含义类试题1、还原修辞句的本义,揭示警策句的哲理,转化深奥含蓄句的意思,揭示句子的双关意。联系前后文,有时甚至要联系全文答题
18、。囤、既要答出表层意思, 又要答出深层意思。 先分析词语或句子本身的内容, 答出表层意思, 再联系作者思想感情、 文章主旨分析词语或句子的作用, 如强调什么, 突出什么, 表达什么。 、词语或句子运用了修辞的,要指出修辞手法并分析表达效果。答题模式:手法 +具体内容分析 +作用(手法应该包括修辞、表达技巧、表现方式、语言特 点等)2、从文章的结构和内容两方面来考虑句子的含义文首句 :照应标题(开篇点题) ;与结尾呼应;为下文作铺垫(埋下伏笔) ;总领下文;渲染 气氛(定下感情基调) ;设置悬念。文中句 :承上启下(过渡、总结上文、开启下文) ,照应。文末句 :照应开头或标题,结构紧密;卒章显志
19、,揭示中心;总结全文,深化主题。 答题模式:具体分析手法 +结构上的作用 +内容上的作用3、环境描写的句子3环境描写渲染了的意境。环境描写烘托了人物的精神面貌性格特征。33 环境描写深化了作品的主题思想。34 环境描写推动了故事情节的发展。 答题模式:说明是环境描写 +手法分析 +环境描写作用4、细节描写的句子 突出XX景物XX特点;突出XX人物XX特点(如:心理更细腻、形象更丰满、性格更逼真等) 细节描写具体生动,使文章的内容更加丰富。 行文生物活泼,增强文章的情趣和可读性。 答题模式:说明是细节描写 +手法分析 +细节描写作用5、引用句子的作用借用XX的话阐述XX观点(或对XX进行评价),
20、使文章更确凿、充分、更使人信服。32引用的内容体现出的观点、主旨。33 使得文章更有文化意蕴34 为文章增添了文采,丰富的文化内涵。35 引发读者的想象和阅读兴趣。36 进一步渲染了意境。 答题模式:运用典故,引用 +手法分析 +引用的作用和效果(四)人物或者事物形象类试题1、人物形象人物形象塑造的方法,包括 :(1)环境和情节对人物的作用;(2)人物描写的方法 :肖像描写、语言描写、行动描写、心理描写等;(3)人物描写的技巧 :人称、直接描写、间接描写等。人物形象的性格特征和人物形象的社会意义两个方面。在鉴赏人物形象的社会意义的时候,又要注意它所揭示的作品的主题和它所体现的现实意义。答题模式
21、:人物形象的特点 +从人物描写的角度分析 +人物的典型意义2. 物象的鉴赏物象主要出现在托物言志或写景状物的散文作品中。 鉴赏物象首先要把握这一物象的形 象特征, 了解它与所象征意义之间的相似点, 和作者借这一物象所要表达的思想感情, 进而 理解它对于表现主旨的意义和作用,欣赏意象之美。答题模式:物象的特点 +基本手法(一般为托物言志、以物喻人、象征)+物象所表达的意义+作者的情感主旨(五)语言特色类试题1、修辞格的运用 (修辞 +具体分析 +表情达意作用)解题策略: 对文章用到的修辞格及其作用进行辨析, 是本考点最常见的题目。 一般思路 是:首先对修辞手法进行确认界定, 然后借用该辞格常规作
22、用的有关套话作概括说明, 最后 结合文段语句展开具体分析,说明效果和表情达意的作用。2、词语的锤炼 (词义 +情感)解题策略 这种样式近年来出现的频率较高, 有的题目会要求考生自主辨识用得好的字 词,然后再加以分析。无论提示与否,都要从字义与情感两个方面分析。可以借助一定的套 话,如准确生动、 凝练传神、 言简意丰等, 更重要的是要联系文段揭示它所表现的具体内容。注意叠字的用法:O 1形象地写出了人物或事物的特点;G2富有韵律感,增强了表达效果。3、句式的选用 感叹句情感强烈,疑问句发人深思; 长短句结合:长句层层修饰、表意严密,短句节奏鲜明、简洁有力; 整散句结合:整句结构匀称、音韵和谐、气
23、势贯通,散句错落有致、自由活泼、富于变化; 排比句:节奏鲜明,内容集中,增强气势;叙事透辟,条分缕析;长于抒情。4、语言风格平实自然质朴,华丽,清新自然明快,幽默诙谐,辛辣冷峻,含蓄深沉,凝练典雅,苍劲 雄健,绚丽浓艳,清婉隽永,口语化,富有生活情趣,方言的运用等等。(六)探究题1 、文学类探究 (散文、小说)考纲A 从不同的角度和层面发掘作品的意蕴 ,以及内涵的民族心理和人文精神要求从时代背景、 人物形象、环境氛围、细节描写、语言表达等方面切入。B 探讨作者的创作背景和写作意图要求从作者经历、所处时代、创造动机及作品影响进行 分析。C 探究文本中的某些问题,提出自己的见解。要求立足自我,感悟
24、和体验文本,独立思考, 发表看法2、熟悉“民族心理”与“人文精神 ”在文学作品中的常见的几种意义。“民族心理 ”,通常情况下, 中华民族的民族心理包括以下具体意义: 勤劳俭朴, 自强不息。 求真务实,谦和持中。家庭观念,亲疏有别。伦理为纲,尊卑有序。诚实守信,大 局为重。热爱家乡,热爱自然。热爱祖国,关心人民。人文精神”,通常情况下,包括以下具体意义:注重人的尊严。注重追求真理。注重 生命的意义。注重丰富人的精神世界。崇尚科学精神。3、探究性试题的八种题型CD观点式典型考题: 2009 年辽宁卷 贾平凹遗璞 : 小说最后描写了蛮儿一帮年轻人炸掉了遗 璞,并用它去修水渠作者在结局上的这种处理是否
25、合理?请结合小说具体内容,谈谈你的看法和理由 。答题指导:首先明确自已的观点,其次分别列出支持自身观点的事实依据,最后回归文本。 结合具体事例作合情合理的分析。C2 启发式典型考题: 2009 年海南 (宁夏 )卷寻找教育的曙光 : 文中说: “陶行知不仅是一位富 于想象的浪漫主义的理想家,而且是一位脚踏实地、一步一个脚印的实干家, ”这句话给你 什么样的启示 ?请结合全文,谈谈你感受最深的一点。答题指导: 启发式探究试题重在作出自已的判断, 前提是由文本而发。 无论是感悟还是体验, 必须立足自我, 见解独到。解答时必须注意限制性条件, 围绕限制性的内容指向, 联系文本 进行分析阐述。C3 标
26、题式典型考题:2009年浙江卷一一(英)大卫 洛契弗特 魔盒 :有人建议把标题 魔盒”改为 贝格 斯太太 ”,你认为哪一个合适,谈谈你的看法。答题指导:标题式探究试题,答题时可以从以下切入点着手:人物、主题、情感、线索、悬 念、双关、简明、形象与生动。C4 评价式典型考题: 2009 年福建卷 丰子恺阿庆 , 请结合阿庆这一形象,探究作者提出的 “精 神生活有时可以代替物质生活 ”的观点。答题指导: 评价式题目是个性能力检测的最佳方式,解答时, 一要发现解读入口, 紧扣评价 要求:二要围绕原文,综合分析;三要敢于发散,不求面面俱到,选取关键点,言之成理。C5 主题式典型考题: 2009 年江苏
27、卷张笑天 上善若水 请探究都江堰含了 “上善若水 ”的哪几层深意? 答题指导: 解答主题式题目要知人论世。 探索文本的主题要从时代背景、人物形象、环境氛 围、细节描写、 语言表达等角度切入,从不同的角度和层面发掘作品的丰富意蕴, 透析民族 心理和人文精神。C6 矛盾式典型考题: 2007年广东卷 迟子建 泥泞: 最后一段, 作者既说 “我们也不会刻意制造一 种泥泞让它出现在未来的道路上 ”,又提出 “我们是否渴望着在泥泞中跋涉一回呢 ”,你是如 何理解的 ?答题指导: 对文本的探讨, 一定要在准确理解和把握作者思想、 情感的基础上结合文本实际 语境进行,切忌脱离文本。矛盾式的探究题,看似矛盾,实际上相反相成。解答时首先要把 握语句的内涵,其次要紧扣文本环境,
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